立德树人背景下开展幼儿品德启蒙教育的策略

■福建省莆田市涵江区白塘中心幼儿园 陈莉莉

幼儿期是人格形成的关键时期，品德启蒙教育对幼儿的成长至关重要。本文从立德树人的角度出发，分析了开展幼儿品德启蒙教育策略，包括家园共育、情感教育、角色塑造和游戏体验等方面，旨在探讨如何提升幼儿品德启蒙教育效果。

幼儿时期是人格形成的关键时期，也是个性和品德塑造的基础阶段，幼儿品德启蒙教育的重要性不言而喻，对幼儿的成长、学习和社交都有着深远影响。随着社会的发展，幼儿品德教育也呈现出新的特点和需求，在立德树人背景下，如何开展幼儿品德启蒙教育，已经成为教育工作者共同关心的问题。

一、立德树人对幼儿园开展品德启蒙教育的要求

幼儿园是幼儿成长的第一步，也是幼儿初次接触社会、学习社会规范和价值观的重要场所。立德树人是我国教育领域的一个重要理念，强调培养学生的道德品质，使其具备良好的品德、道德素养和社会责任感。而幼儿园作为幼儿教育的起点，对开展幼儿品德启蒙教育有着重要责任和使命。

幼儿园要积极塑造幼儿的品德意识。品德塑造是教育的基石，也是学生终身发展的关键。因此，幼儿园要注重培养幼儿的品德意识，让幼儿懂得什么是好，什么是不好，懂得如何做一个有素质、有责任心的人。通过生活中的细节教育、游戏中的角色扮演以及名人事迹的启示，教师可以引导幼儿正确认识道德准则，让幼儿自觉遵守规则，树立正确的品德观念。

幼儿园要培养幼儿的社会行为能力，作为社会个体，幼儿需要学会与他人相处、合作和沟通。在幼儿园，幼儿通过各种集体活动，如游戏、合唱、小组活动等，培养自己的社会行为能力。通过与其他幼儿互动，学会分享、尊重他人、互助合作，培养团队意识和友善精神。幼儿教师还可以组织幼儿参观生活中的一些公共场所，为幼儿提供实践机会，使幼儿更好地适应社会生活。此外，幼儿园要注重培养幼儿的情感教育，情感教育是培养幼儿良好品德的重要环节，也是幼儿获得终身幸福的基础。幼儿教师可以采用亲子活动、生活体验等方式，让幼儿感受到爱与关怀，建立安全、温馨的教育环境。同时，幼儿教师要培养幼儿的情绪管理能力，引导幼儿正确理解和表达自己的情感，懂得欣赏他人，形成积极向上的情感态度。

二、立德树人背景下开展幼儿品德启蒙教育的特点

在教育领域，幼儿园作为幼儿教育生命的起点，起着至关重要的作用。在现代社会，立德树人已经成为教育的重要目标，幼儿园作为教育体系中的第一站，在培养幼儿良好品德方面具有独特的特点和功能。

首先，幼儿园开展幼儿品德启蒙教育的特点之一是注重意识培养。幼儿教师培养幼儿的情感能力，促进幼儿与他人建立积极的情感关系。幼儿在幼儿园学会分享、合作和关心他人，形成友爱、宽容、礼貌等品德。教师通过各种游戏活动帮助幼儿建立情感联系，增进幼儿之间的友谊，提高幼儿的社会交往能力。

其次，幼儿园将幼儿品德启蒙教育与幼儿的身心发展结合在一起。幼儿身心发展是一个综合性的过程，幼儿园通过幼儿自主活动、游戏和教学相结合的方式，培养幼儿的思维、情感和行为等方面的品德素养。在幼儿园活动中，幼儿可以通过观察、模仿、体验等方式，逐渐形成规范的行为习惯和价值观念。教师注重培养幼儿的自尊心、自信心和自律能力，以培养幼儿良好的品德素养。

再次，幼儿园开展幼儿品德启蒙教育注重示范引导。幼儿园是幼儿接受教育的重要场所，教师在其中起着重要的示范引导作用。教师以身作则，通过自身的行为态度引导幼儿树立正确的品德观念和价值观。在幼儿园，教师可以通过言传身教的方式，引导幼儿在日常生活中养成良好的行为习惯和道德规范，建立良好的师生关系，为幼儿树立道德榜样，培养幼儿的品德修养。

最后，幼儿园开展幼儿品德启蒙教育注重个性发展。幼儿园尊重幼儿的个体差异，鼓励幼儿发展其独特的个性。在品德教育中，幼儿园注重培养幼儿的自我认知和自我管理能力，让幼儿在个性发展的基础上形成自己的品德。幼儿园提供丰富多样的学习机会和自主活动，帮助幼儿发展兴趣爱好，引导幼儿树立正确的行为准则和道德观念。

三、立德树人背景下开展幼儿品德启蒙教育策略

（一）家园共育

家园共育是指幼儿园和家庭之间的紧密合作、共同育人的一种教育模式。在立德树人背景下，幼儿园开展品德启蒙教育时，家园共育方法更重要。家庭是幼儿成长的第一课堂，是品德教育最基本的源头。然而，在现代社会中，快节奏生活和繁重的工作压力，往往使家长无法全身心投入幼儿的品德培养中。因此，幼儿园与家庭的联合，成为一种必要的补充和延伸。

首先，建立良好的沟通渠道是家园共育的重要一环，幼儿园应积极主动地与家长建立起密切的沟通，定期开展家长会、家长讲座等形式多样的家庭教育活动，使家长了解幼儿园的教育理念和教学方法。同时，家长可以通过这些渠道了解幼儿的学习和生活情况，与教师协商解决问题，实现家校合作和共同成长。

其次，幼儿园可以开展亲子活动，促进家长与幼儿之间的情感交流。例如，举办亲子游戏、亲子手工制作等活动，让家长和幼儿一起参与其中，共同体验和学习。这样的活动不仅可以增进亲子关系，还能培养幼儿的情感表达能力与合作精神，为幼儿的品德启蒙教育打下坚实的基础。

再次，家园共育还需要注重家校合作质量。幼儿园可以定期邀请家长参与学校的一些教育活动，如观摩课堂、教师讲座等。在这些活动中，家长不仅可以了解幼儿园的教学内容和教学方法，还能与教师面对面交流与互动，提出问题。通过与教师深入合作，家长可以更好地了解幼儿的学习情况，共同制定个性化的教育方案，以满足幼儿的个性需求。

最后，家庭教育的重要性需要在幼儿园得到充分重视与引导。幼儿园可以组织家长培训班，为家长提供一些关于品德教育方面的专业知识和教育技巧，使家长能够更好地引导和教育幼儿。同时，幼儿园还可以向家长提供一些教育资源和参考书籍，帮助家长更好地应对幼儿成长过程中的问题与挑战。

在立德树人背景下，家园共育方法成为幼儿园开展幼儿品德启蒙教育的重要手段。通过积极的沟通渠道、丰富多样的亲子活动、高质量的家校合作以及专业的家长培训，家园共同育人目标可以更好地实现。家庭与幼儿园紧密合作，为幼儿的全面发展和良好品德的培养奠定了坚实的基础，让幼儿在成长过程中得到更全面、更健康的教育。

（二）情感教育

情感教育是幼儿园品德启蒙教育中的重要组成部分，在立德树人背景下，扮演着引导幼儿积极情感表达、培养健全情感的关键角色。幼儿园的情感教育方法是多种多样的，既包括教师的言传身教，也包括创设丰富情感体验的环境和活动。

例如，故事情感教育是幼儿园常用且有效的方法之一。故事是情感教育的桥梁，教师精心挑选的故事情节和角色塑造，能够激发幼儿的情感共鸣。教师还可以利用鲜活有趣的故事情节引导幼儿关注故事中的情感变化和人物之间的互动，让幼儿在情感的海洋中畅游。例如，教师可以选择一则关于友谊的故事，通过角色之间的冲突和解决办法，让幼儿学会与他人沟通，学会理解和包容。

艺术情感教育是提升幼儿情感体验能力的重要方式，教师可以设计丰富多样的艺术活动，如绘画、手工制作、音乐、舞蹈等，让幼儿通过表演和创作来外化自己的情感。艺术作品能够展现幼儿内心深处的情感世界，同时为教师提供了观察幼儿情感发展的窗口，从而更好地引导幼儿的情感表达和情绪管理。情感教育可以通过亲子互动活动来实施，幼儿与家庭是密不可分的，亲子关系对幼儿情感发展有着重要影响。在幼儿园，教师可以组织一些亲子活动，如亲子游园、亲子手工制作等，让幼儿与父母一起参与，共同体验和表达情感。在亲子互动活动中，幼儿可以感受到家庭成员间的温暖和关爱，获得情感支持和安全感。

情感教育方法还包括情感表达训练。幼儿正处于情感认知发展的关键阶段，幼儿需要学会正确表达自己的情感，而不是压抑内心情绪。教师可以组织情感表达训练活动，如情感咨询、情感日记等，让幼儿学会用言语和绘画等方式表达自己的情感需要。通过训练，可以培养幼儿的自我情感认知能力和情绪调控能力，使幼儿成为情感健康的个体。

（三）榜样塑造

在立德树人教育理念下，幼儿园注重培养幼儿的良好品德和行为习惯，通过榜样塑造的方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性，引导幼儿形成正确的世界观、人生观和价值观。教师是幼儿品德启蒙教育的主体，承担着正确引导幼儿的责任。教师应该成为幼儿学习的榜样，通过自己的言行举止启发幼儿。同时，教师要具备高尚的品德修养，坚守道德底线，严格要求自己，做到言行一致，以身作则，成为幼儿心中的楷模。榜样还可以来自幼儿身边的环境，幼儿园可以通过布置环境、展示展览等方式，提供丰富多样的榜样，供幼儿观摩学习。例如，悬挂在幼儿园墙壁上的图片海报，展示一些有益的事例和正确的行为方式，如勤奋学习的幼儿、乐于助人的幼儿等。同时，幼儿园可以组织一些模范幼儿评选活动，通过表彰幼儿的优秀品德和行为，激励其他幼儿学习。榜样的力量还可以来自幼儿园与社会的连接，幼儿园可以邀请一些社会上的榜样人物，如医生、警察、消防员等，到幼儿园举办讲座或参观活动，这样，幼儿亲身感受这些榜样人物的优秀品质和行为，从而产生学习的欲望。

榜样塑造的教育方法还要注重培养幼儿的自主性和创造性。幼儿园应该鼓励幼儿表达自己的想法，培养幼儿独立思考的能力和解决问题的能力。在幼儿园活动中，教师可以让幼儿扮演一些榜样角色，模仿一些榜样的行为，通过亲身经历来理解榜样的力量。

（四）游戏体验

随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，教育者开始意识到传统的灌输教育模式已经无法满足现代幼儿的学习需求。而游戏化的教育方法使幼儿在轻松愉快的氛围中不仅能够有效掌握品德启蒙知识与技能，还能培养幼儿的团队合作能力、创造能力和解决问题的能力。

众所周知，幼儿时期是一个充满好奇心和求知欲的阶段，而游戏作为幼儿最喜欢的活动之一，教师可以将学习与游戏元素相结合，使幼儿在玩耍中不知不觉地获得知识。例如，在品德启蒙教育中，教师可以设置一些角色扮演游戏，让幼儿化身警察、医生等，从中学习做事认真负责、积极乐观的品质。在这样的游戏中，幼儿既能够体验到不同职业的乐趣，又能逐渐培养出担当责任的观念。

除了角色扮演游戏，教师还可以利用追逐游戏来培养幼儿的团队合作能力。例如，设计一个寻找宝藏的游戏，让幼儿分成小组，在教师的引导下共同寻找宝藏。在这一过程中，幼儿需要相互协助、相互合作，在不断的交流中解决问题。这样的方式不仅能够培养幼儿的团队精神，还能够让幼儿学会倾听他人意见，为共同目标的实现贡献自己的力量。

游戏化的教育方法还可以通过创造性游戏来激发幼儿的想象力和创造力。例如，教师在课堂上举行绘画比赛，让幼儿自由发挥，创造出属于自己的独特作品。在这样的游戏中，幼儿不仅能够锻炼手眼协调能力，还能够拓展自己的思维方式和审美观念。游戏化的教育方法能够促使幼儿在学习中更主动，激发幼儿的学习兴趣和学习动力。

游戏化的教育使幼儿在玩中学，在学中玩，既能够获得知识和技能，又能够快乐成长。因此，幼儿园在开展幼儿品德启蒙教育时应该积极探索游戏化的教育方法，并不断创新和完善，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

四、结语

在立德树人背景下开展幼儿品德启蒙教育，需要综合运用家园共育、情感教育、榜样塑造和游戏体验等策略，使幼儿在德育中获得全面发展。教育工作者和家长应共同关注幼儿品德启蒙教育，为幼儿的健康成长提供更好的支持和引导。