高校体育育人路径研究

李伟

（南京邮电大学，江苏南京 210023）

教育是国之大计、党之大计。中国特色社会主义高校作为培养人才、传承知识、创新科技的主要阵地，肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。作为高等教育的重要部分，高校体育经过多次沿革，如今已经发展成为具有多重功能与价值的大体育教育体系，对大学生思想政治教育起着至关重要的作用。在“课程思政”的大背景下，把高校体育与思想政治教育结合起来，既是实现立德树人的重要方法，又是增强思政教育有效性和亲和力的重要手段[1]。

1 国内外高校体育课程建设现状与问题

体育是一种体能的教育，它是一种通过各种形式的身体运动和智力活动，促进人们身心健康发展的社会活动。在传统观念里，体育作为学校课程中的“副课”，一直以来都被贴上“没有用”“不重要”的标签。但事实并非如此，首先，从它的起源开始，体育便与教育密不可分，它不仅仅是一门学科，也是一种精神，承担着帮助学生掌握运动技能、提升团队协作意识、磨练学生意志与毅力、促进其智力开发与创新能力的多重责任，使青少年在身体形态和机能方面均能得到充分发展。其次，体育作为文化产业的延伸，不仅孕育了“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”的中华体育精神[2]，还可以作为中国文化对外输出的载体，增强学生的文化自信。但从总体上看，我国高校体育教学整体发展状况并不尽如人意，处于大学发展体制中的边缘地位，体育育人作用难以发挥，主要存在以下几个方面的问题：

1.1 学校层面

体育作为高等教育的重要内容之一，其育人作用一直被忽视。我国高校虽然普遍设有体育课程，但对体育课程不够重视，体育教学目标不够清晰，对于大学体育课程如何开展、培养大学生哪方面的技能等问题并没有明确答案，导致体育处于整个高校发展系统中的边缘位置，课程思政的作用无法充分发挥。许多高校仍旧遵循传统的体育教学方式，只是简单按照大纲要求开展一些基础性的体育技能培训，课程内容单一，没有形成完善的教学体系，在教学过程中忽略了学生对体育文化的学习及个性体育的需求，这样的方式使学生对体育学习的兴趣不断减少，影响了学生在体育教学中的发展。

1.2 教师层面

我国高校体育教师队伍普遍具有学缘结构单一化的问题[3]，教师在课堂中的授课形式与授课内容单一，呈现出单调性，并且一直沿用传统落后的教学方式与手段。同时，体育教师之间存在教学一致性的问题，由于教学手段相近，缺乏自我提升，没有互相借鉴、学习进步的空间，因此难以产生突破性的发展。

目前，我国高校体育教师教学主要以足球、篮球、排球、羽毛球、田径等体育专业为主，而具有体操、跆拳道等一些新兴体育项目专业知识的教师十分紧缺，使得高校的体育项目呈现同化性，无法满足学生的个性化需求，造成学生体育课的“空洞”。其次，部分体育教师存在师德师风方面的问题，“慢作为”“懒作为”等问题层出不穷。在实际教学过程中，教师忽视学生自身的兴趣偏好及想法，只是古板地根据学校教学手册的内容和目标完成相应训练，降低了学生对体育运动的参与动力。

1.3 学生层面

目前，大学生对体育课程的不重视集中表现为以下几点：第一，体育教学侧重于学生体育科目的应试层面，忽视了学生的学习态度和创造能力，使得学生对体育只是浅尝辄止，很难真正感受体育运动所带来的快乐与育人意义。同时，还有很多学生在无指导的情况下盲目进行运动，造成了身体的超负荷以及动作不规范问题。第二，学生更多地将精力放在了专业课程学习、社团活动、就业等方面，还有部分大学生没有良好的生活习惯，懒于上体育课锻炼，缺乏参加体育课的主动性和积极性，使体育课长期面临缺勤严重的教学困境。第三，在观念上，目前学生对体育课程的认知还处于“小体育观”的层面，认为体育只是单一的身体训练，对其他方面素质的提高无法起到任何作用。此外，在体育教学过程中，学生处于被动的学习状态，体育锻炼和学习的形式和方式都由教师制定，缺乏对学生个体的分析以及自主能力的培养。

2 新时代高校体育课程育人路径

我国教育家蔡元培指出“完全人格，首在体育”，体育在育人方面具有重要的价值与作用[4]。为充分发挥体育课程的育人功能，推动体育“课程思政”建设，帮助学生在掌握体育技能的同时，磨练意志、完善人格，应当以改革创新的精神做好以下几点：

2.1 结合体育课堂教学开展思政教育

高校体育教育不仅要注重体能的锻炼，更要注重对学生团队合作、遵循规则能力的培养，强化学生的良性竞争意识，帮助学生培养吃苦耐劳的精神，从而不断提高大学生的文明素养和道德品质。不同运动项目的教学内容和手段都有其自身特点，体育教师在进行教学前，应当将研究相关教材内容放在首位，充分挖掘不同运动项目所包含的教育元素，促进大学生德智体美劳的全面发展，使体育教学与大学生思政教育充分融合。在体育项目的课堂教学中，教师可以按照教材的要求，设置相应的教学环境，通过日常练习和比赛模拟，考验学生的心理素质、毅力等品质，帮助学生在参与体育项目的过程中不断增强心理素质，着力培养学生诚实守信、团队协作、克服困难、意志坚韧的良好品质。此外，还可以结合国家体育发展史和冬奥会等时事政治，通过观看比赛或者播放相关视频的方式，向学生介绍我国体育事业由弱到强、由竞技争胜到体育强国建设的发展和变化，鼓舞学生的学习热情，培养学生的爱国情怀和民族荣誉感，增强学生的体育文化自信。

2.2 结合课外体育活动开展思政教育

课外活动是高校体育课程教育的一种延伸，高校可以通过举办运动会和体育竞技比赛等课外活动发展具有本校特色的体育文化，培养学生的积极性和主动性，把思想政治教育融入体育活动中，帮助学生提升竞技水平与自身道德素养水平。但目前，许多高校的体育“第二课堂”都依靠大学生自己进行，学校对此并没有明确规定，也没有任何教师进行指导，因此，大部分的学生都是按照学校规定或者老师要求完成课堂内容，而不是自己真正喜欢体育运动。为了更好地开展体育课外活动，使体育“第二课堂”真正鲜活起来，学校要构建相应的体育文化活动管理制度，结合具体情况，组织教师共同参与课外活动，并进行活动指导，改变学生对体育课程的态度，共同体验运动的乐趣，从而培养自身智慧，提高校园体育文化活动的质量。此外，由于体育课外活动具有开放性和自由性，学生在活动中能够解开束缚，充分展示自我，体育教师应抓住这种机会，对学生所暴露的优缺点进行及时表扬与批评，教育学生遵守规则，强化学生的规则意识，提高其思想道德素养水平，从而达到体育育人实效。

2.3 结合新媒体优化体育思政教学形式

传统的体育思想政治教育教学以课堂教学形式为主，对场地具有较高要求。不同种类的运动项目所需要的教学场地千差万别，高校所提供的场地质量也参差不齐，这些因素很大程度上影响了体育思想政治教育作用的发挥。在互联网快速发展的背景下，大学生是网络用户的重要群体，高校应当结合当下新媒体的发展优势，优化体育思想政治教育教学方式，及时调整教学内容，将思政元素蕴含在体育教学内容中，从而提高体育思想政治教育的质量，进而改革整个体育思想政治教育模式，使其与当前时代的教育要求相吻合[5]。课前，体育教师可以利用新媒体平台，例如慕课、易班等，搜集与教学内容相关的教学资源，进行筛选、分类，将整理后的教育资源通过线上交流平台进行上传分享，帮助学生更加清晰地了解课程目标与学习内容，掌握基础性的体育知识。这种教学方式可以帮助教师在一定程度上有效节省课堂时间，使教师更有针对性、更有效地开展体育思想政治教育。除此之外，还可以充分利用线上的海量教学资源，提前使学生学习运动要领和发力部位。除此之外，还要把体育理论知识与我国体育发展史、当代体育发展现状等相结合，拓宽学生的知识面，使他们更好地了解运动项目。通过组织学生对全国体育先进人物事迹进行学习，引起学生对体育领域的重视，着力培养学生艰苦奋斗、意志坚定、锲而不舍的品德修养。

2.4 加强体育教师课程思政培训

习近平总书记在中国人民大学考察时提出：“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师努力做精于传道授业解惑的‘经师’和‘人师’的统一者。”作为立德树人根本任务的重要执行者，体育教师要有言为士则、行为世范的自觉，增强自身的品德修养，以模范行为影响和带动学生，不仅要在体育课程的教学中做好本职工作，还要承担学校德育工作的主体职责，引领体育课程与思想政治融合发展。因此，必须大力开展体育教师的思想政治教育培训工作，培养一支政治强、业务精的高素质体育师资队伍，为学校体育学科课程思政工作的循序渐进提供重要的人才保障。通过学习马克思主义的基础原理和理论知识，深刻地理解和把握体育课程思政的重要性，主动运用马克思主义的观点和方法来指导自己的体育课程思政实践活动，把体育价值引导与思政知识传授相结合，解决各种问题[6]。同时，学校各有关部门也要加大对体育教师在思政教学部分的考核力度，把课程思政能力纳入职称评定和年终考核，帮助教师客观地检讨自己的优缺点，并在今后的教学中不断完善和改进。此外，高校还应鼓励教师自主编写教材，把思想政治因素纳入考核内容，灵活地调整教师的教学质量评估标准。此外，高校要建立科学、合理的奖惩机制，并在适当的时候给予奖励和处罚，确保高校体育学科各项活动的顺利进行。

3 结语

高校体育课程在大学生思政教育中起着举足轻重的作用，具有非常关键的实践意义。体育教学与思政教育相互融合，相辅相成，可以使大学生的思想政治教育工作更具吸引力，同时也可以通过体育文化的建设来影响学生的思维，为大学生的思想政治教育创造一个良好的环境，从而引导和约束学生的行为与思想，帮助学生不断勤于求知，善于求新，增强内功修炼，提升思想认识。