基于地方特色的语文实践活动探索

邱燕

【摘 要】 教师可根据单元人文主题和语文要素，对语文教材进行适度的补充与拓展。结合地方特色的语文实践活动彰显了语文课程综合性和实践性的特点，借助地域资源与儿童经验进行关联与统整，能够提升学生的核心素养，增进其本土情怀。

【关键词】 地方特色 语文实践 本土情怀

安徽省六安市地处大别山区，是红色革命根据地，资源丰富，历史悠久，具有鲜明的地方特色。教师可依据现行统编版小学语文教材的单元人文主题和语文要素，围绕立德树人的根本任务，提炼融合地方特色的活动主题，创设基于素养导向的活动任务，开展语文实践活动，对语文教材进行适度补充与拓展，借助丰富的地方资源引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，在生动活泼的实践活动中发展核心素养。

一、根据单元人文主题，开展语文实践活动

教材中的单元人文主题涉及自然、科技、艺术、家国、历史等内容，我们可以根据单元人文主题，选择有价值的、适宜的地方文化资源，对课本适时加以补充、拓展，开展语文实践活动。如二年级下册第八单元以“世界之初”为主题，编排有《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》等三篇课文；三年级下册第三单元的主题是“中华优秀传统文化”，编排有《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》等四篇课文；六年级下册第一单元编排了《北京的春节》《腊八粥》《古詩三首》《藏戏》等四篇课文，体现“民风民俗”的人文主题。

我们根据这几个单元的人文主题，设计了“探寻古代——家乡历史我来说”系列活动，分学段设计具有内在逻辑关系的活动任务，引领学生探寻六安悠久的历史，知道六安地名的由来，知晓皋陶文化、家乡的民风民俗，了解这些地方文化的丰富内涵。教师引导学生在具体的语言情境中进行有效的交流、沟通和个性化表达，能够提高学生的思维能力和语言文字运用能力，培养学生对家乡文化的认同感与自豪感，厚植学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。

二、根据单元语文要素，开展语文实践活动

学生在课堂上所学习到的阅读和写作方法都需要在语文实践中不断练习、巩固，才能掌握并熟练运用。五年级上册第五单元的语文要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。本单元安排了《太阳》《松鼠》两篇课文，“交流平台”从说明性文章的作用和表达特点等方面进行了总结归纳，在两篇习作例文后面，单元习作安排了“介绍一种事物”的实践任务。

根据本单元语文要素，我们设计了“家乡特产直播间”语文实践活动，引导学生了解家乡丰富的物产，推广宣传。我们把该单元习作提到前面，先交流并搜集资料，将“家乡特产直播间”作为目标任务驱动这一单元的教学。学生在学习课文时重点学习说明方法，学习怎样准确、清楚、有条理地介绍事物。

以推销特产六安瓜片为例，在活动2中，我们引导学生去搜集资料，了解六安瓜片的历史及相关的故事，观察茶叶的生长环境，观察体验并记录采茶、炒茶的工艺流程。活动3中，我们引导学生重点学习课文中作者是怎样抓住事物的鲜明特点来进行说明的，结合六安瓜片，在课堂上进行句子和段落训练。活动4中，我们引导学生小组内交流表达，补充完善资料，列出提纲，为整篇习作做准备。活动5中，我们引导学生以小组为单位设计产品包装盒与说明书，充分发挥学生的动手能力，进行实践活动和个性化的呈现。活动6是展示环节，学生对所选家乡特产有系统的了解后，在完成本单元习作的基础上，进行口头表达，直播讲解。我们采用直播的方式，家长可以通过软件进行线上互动。在这样真实的情境中，学生提高了对家乡特产的认识和了解，在阅读、梳理、探究等语文实践活动过程中发现问题、思考问题、解决问题，发展了思维能力、创造能力，提高了语言文字运用能力。

三、根据人文主题，重组教材，开展语文实践活动

五年级下册第四单元以“爱国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》等课文，展现了我国历史上不同时期的人物坚定的理想信念和英勇无畏的爱国情怀。单元导语页的人物群像栩栩如生，展现了“五四运动”时期青年学子为国请命、奔走疾呼的时代风貌。单元习作《他 了》以单元语文要素为训练重点，要求写一个人的一件事。

根据本单元人文主题，我们设计了“这是一片红土地”语文实践活动，调整课文顺序，将单元习作与人文主题相统一，改为“家乡的英雄人物”。我们从单元导语页的英雄群像入手，根据教学进度将本单元课文的教学时间调整至清明节前，先教学三篇现代文，解读毛泽东、刘伯承、方志敏这些革命先辈的精神密码，感受他们的崇高精神；再结合清明祭扫活动，通过走访调查、查阅资料、参观大别山革命历史纪念馆等方式深入了解，学唱一首革命歌曲，当一回讲解员，对学生进行革命传统文化教育，完成习作；最后学习三首古诗，感受古代仁人志士的爱国热情。学生在一系列语文实践活动中受到熏陶和感染，对家乡革命文化进行观察、思考及呈现，在语文实践中认同家乡文化，继承和弘扬革命文化，实现核心素养的提升。

语文教材中安排了很多和“壮丽山河”相关的主题，比如四年级上册第一单元“自然之美”，五年级上册第一单元“自然之趣”，四年级下册第五单元“学习按游览的顺序写景物”等。我们根据教材，设计了“青山绿水家乡美”语文实践活动，引领学生通过设计名片、设计旅游导览图、当小导游、拍微视频等活动，体验和表现六安美丽的自然风景。我们还利用在课本中所学习的搜集整理资料的方法，设计了“碧波荡漾淠河水”语文实践活动——学生调查六安的五大水库及水资源利用情况，完成调查报告，开展节约用水系列主题活动。

我们基于地方特色开展小学语文实践活动，以素养为导向，以课本为基础，以活动为依托，聚焦学生核心素养的发展，突破语文课堂的时空局限，引导学生在真实而富有意义的学习情境中学习语文。学生从课内走向课外，从文字层面走向实践层面，在丰富多彩的语文实践活动中促进了语文经验的自主建构，厚植乡土情怀，从而提升核心素养，实现语文学科的育人功能。※

（作者单位：安徽省六安市解放路小学）