“双减”政策下小学语文课后作业设计分析

江丽萍

“双减”政策的提出对小学语文课后作业设计提出了新的要求和目标，要求教师在设计语文作业时要以学生为主体，以减轻学生的学习负担为主要目的，从课本教材内容和学生的实际情况出发，来设计出符合学生学习需求的课后作业，帮助学生在完成作业中对语文知识进行巩固和理解，提高小学语文教学的成果。

  一、设计趣味作业，调动学习兴趣

教师在设计趣味性课后语文作业时，需要对语文教材和学生的实际学习情况进行仔细地研究，了解小学阶段学生的年龄特点和心理认知，选择学生能够接受的语文作业模式来帮助学生进行语文学习。趣味性的语文作业能够调动起学生完成作业的积极性，使学生从传统的被动学习转化成积极主动的探索，符合“双减”政策所提出的减负增效教学目标，来促进学生语文核心素养的提高。例如，在讲解《观潮》这篇课文时，教师便可以利用小学生喜欢画画的特点来设计趣味性的语文作业。教师可以为学生布置：通过阅读课文请你发挥出自己的想象，将观潮中所描写的自然美景画在纸上，并与其他同学进行分享。绘画类型的课后语文作业能够调动起学生对于作业的学习热情，学生在绘画过程中进一步去理解文章描写的自然美景，将自然美景通过自己的想象绘画出来，有利于提高学生的阅读理解能力和审美创造能力，来促进小学语文课后作业质量和水平的提高。

  二、设计实践作业，延伸课堂学习

“双减”政策的提出要求教师在设计小学语文课后作业时要重视作业的设计质量，减少学生的课业负担，以培养学生的自主学习和动手实践能力为设计目标，针对学生的学习情况来设计出适当的语文课后作业，确保学生作业完成的时间和效率，在完成作业中，能够提高自身的语文学习能力和综合素质。教师在“双减”政策下为学生设计实践型的小学语文课后作业，增强了课后作业的趣味性和多样性，使学生能够在轻松愉悦的环境中完成教师布置的学习任务，促进学生动手操作能力和自主学习能力的提高。例如，教师在讲解《爱迪生孵小鸡》这篇课文时，教师在课堂上让学生对爱迪生孵小鸡的故事有一个充分的了解，学习爱迪生大胆实践、勤于思考的良好品质。教师可以基于这一点为学生布置实践性的课后作业：同学们，爱迪生小时候由于条件有限没有能够孵出小鸡，那么今天，同学们运用自己的方法能不能尝试孵出小鸡呢？请你将孵出小鸡的过程记录下来。教师利用学生好奇心强的特点为学生布置实践性的课后作业，能够提高学生的积极主动性，实践性的课后作业也锻炼了学生的动手操作能力，让学生运用自己的方法来将鸡蛋孵成小鸡，为学生健康成长中提供了有趣的经历，来促进学生身心健康的成长。

  三、加強家校互动，助力学生成长

家庭教育和学校教育是相辅相成的，在学生成长中都占据着十分重要的地位，教师设计家校互动作业能够帮助家长及时地了解自身孩子的学习情况和思想动向，拉近学生与家长之间的距离，使学生在完成家校互动作业中能够树立正确的思想道德素质，养成孝敬父母、热爱劳动的良好习惯，来促进学生的全面成长。例如在讲解《拔萝卜》这篇文章时，这个小故事讲述的道理是人多力量大，教师可以根据学习内容为学生布置家校互动作业：同学们，今天我们学习了人多力量大的道理，那么请你回家帮助爸爸妈妈做力所能及的家务，并到学校与同学们进行分享。教师鼓励学生回家做自己力所能及的家务，引导学生在做家务的过程中去体会到父母日常的辛苦，与父母一起劳动来感受劳动的快乐，减轻爸爸妈妈的负担，进而使学生从小养成孝敬父母的良好习惯，来促进学生的全面发展。

作业是对课堂学习的反馈和检验，教师在“双减”政策下来设计小学语文课后作业，要改变传统的教学理念和教学模式，在设计作业时减轻学生的课业负担，提高学生的语文核心素养，选择能够培养学生自主学习能力和探究能力的作业内容，来更好地发挥出课后作业在学生学习和成长中的价值，促进学生语文综合素养的全面发展。

（作者单位：山东省菏泽市定陶区杜堂乡杜堂小学）