校本课程的开发途径及有效实施

胡金华

摘   要：校本课程的开发与实施，可彰显学校的办学特色，进一步加强学校的育人功能。为了满足学生及家长的多层次需求，学校充分利用地域资源和教师自身价值，以助力学生全面成长。

关键词：校本课程；学科衍生；活动拓展；家长渴求；学生需要

中图分类号：G622.42   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）07-0009-03

2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”为校本课程的开发提供了政策依据。校本课程给了学校特色发展的空间，为学生搭建了张扬个性的平台。2021年国家“双减”政策的提出，让校本课程的开发更为急迫，实施更为稳健。下面，结合中宇小学的实际情况谈一谈校本课程的开发途径及实施策略。

一、学科教学衍生，专业教师实施

体育校本课程、艺术校本课程与科技校本课程，是教师在教学实践中根据自己的专长，通过选择、整合、补充等措施开发而成。为此，学校组建了足球队、篮球队、田径队、冰壺队；成立了合唱团、舞蹈社团；设立了折纸、创客等小组。旨在提升学生的团队协作能力、审美能力、创造能力、身体素质等综合素养。教师是课程的开发者与实施者，应根据学情及时调整课程内容，使学生的天赋得以发展，才情得以释放。学生的学习热情越持久，学习效果便会越显著，特别是一些“待优生”在活动中找回了自信，重塑了自尊，身心得以健康成长。

学校体育校本课程的教练员有两名省队一级运动员，七名二级运动员。有了专业的教练员，学生得到科学的训练，使体育技能大幅度提高。近年来，足球队在“青岛‘海神杯全国青少年足球邀请赛”中获得冠军；冰壶队在“沧州市新华区青少年陆地冰壶比赛”中获得第一名；田径队在“新华区少儿春季田径运动会”上获得总分第一名；篮球队在“沧州市新华区‘新华杯少儿篮球联赛”中获得第二名。

校本课程在一定程度上是师本课程。专业的教师是校本课程有效开展的重要保障。

二、活动拓展产生，多方合作实施

《综合实践活动》是基础教育阶段的必修课程。在实践活动中往往会衍生出新的主题，拓展出新内容。中宇小学在三年级开展了“了解戏曲，传承国粹”的综合实践活动，并藉此开发成校本课程。

在开题课上，首先播放了豫剧——马金凤老师的《穆桂英挂帅》选段。武生干净、利落的身手，刀马旦色彩斑斓的服装，以及马老师高亢、明快的唱腔，深深地吸引着学生。在学生对戏曲艺术产生浓烈的兴趣之后出示图片，让学生通过人物的服装、脸谱认识戏曲的四大行当。接着，播放不同剧种的唱段，有专业演员演唱的黄梅戏《天仙配》、河北梆子《大登殿》、评剧《花木兰》选段，还有教师学唱的京剧《锁麟囊》选段，曲种繁多，让学生对戏曲种类有了更多的了解。演唱者由戏曲名家到票友再到教师本人，打消了学生戏曲难学的顾虑，有效地激发了学生的学习热情。最后，发放“中国戏曲知多少”的调查问卷，要求学生制作“我喜欢的一种戏曲”手抄报，并学唱一段喜欢的戏曲。在活动过程中，家长也参与到活动中来，助力活动的开展。教师要鼓励学生在学唱阶段充分利用身边资源，可请教父母、祖父母或外祖父母，也可请教有一定演唱功底的亲戚或邻居，还可跟着视频学唱。

在学生有了一定演唱基础的情况下，学校聘请了沧州京剧团演员、出身戏曲世家的闫小卫老师为学生进行专业指导、学校音乐教师进行辅助。最后，把学生录制的曲段及时进行班级分享，以此激励更多的学生。令人振奋的是，有部分学生对戏曲表现出浓厚的兴趣，他们的学唱有板有眼，动作、神态有模有样。基于此，学校组建了小剧团及其指导团队：任课教师组织，专业教师指导，音乐教师协助。将《了解戏曲，传承国粹》开发成校本课程。

近年来，评剧《报花名》、花鼓戏《刘海砍樵》、河北梆子《驸马爷近前看端详》等唱段，曾多次参加联欢汇演并得到广泛好评。

三、家教问题生成，学校团队实施

家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。原生家庭的教育方式，影响着孩子的一生。面对孩子沉迷手机游戏、注意力不集中、粗心大意、做事拖拉等情况，家长要么过度管控，要么听之任之，由此导致了家长苦恼、孩子叛逆的状况出现。每次家长会都会有很多家长向教师发出“求救”信号。针对家庭教育中出现的种种问题，2018年10月王丽红校长创办了“家长公益讲堂”和“家长读书会”。“公益讲堂”根据家长的需要，邀请教育专家进行专题讲座，利用钉钉直播请高校学子家长介绍家庭教育经验。“读书会”则是每周三晚上七点开始，教师和家长在学校会议室学习、交流。几年来，读书会先后学习了奥地利个体心理学创始人阿尔弗雷德·阿德勒的《儿童教育心理学》、美国心理学与教育学著作《发展心理学—人的毕生发展》《非暴力沟通》《正面管教》以及我国儿童教育专家李跃儿著的《关键期 关键帮助》等几十本教育学、心理学专著。通过学习，教师的能力提升了，家长也得到了自我成长，懂得了“犯错是学习的机会”，当怒发冲冠时要选择“积极暂停”，要能够正确表达自己的感受和需求，做到不攻击，不指责，要与孩子建立良好的亲子关系，增进彼此的信任与理解。

自然而然，“读书会”也开发成了校本课程。参加人员开始是本校教师和学生家长，后来，其他单位喜欢读书与关注儿童教育的人士也自发参与进来。王校长为此申报了河北省教育规划办课题——“区域内教师家庭教育指导力提升策略研究”并于2022年顺利结题，且作为沧州市优秀课题在全市课题培训会上进行经验交流。

四、学生成长需要，外聘教员实施

为了解决学校与社会脱节的问题，学校开发了社会讲堂的校本课程。每学期，各班定期邀请社会各界人士利用课前十分钟为学生讲课。由于他们来自各行各业，学生由此获得了大量在学校接触不到的信息。这些信息更贴近学生生活，多人多面的讲解让知识变得鲜活，让学生对未来生活的选择更为直观、全面。在沧州市地质队工作的学生家长为学生们讲解了开采地下水给城市带来的危害。当学生得知因过度开采地下水而造成的沧州市已下沉2.7米的消息后，被深深地震撼，自此，节约用水、保护地下水的观念牢牢地印刻在学生的脑海中。

省劳动模范、沧州市新华区大运河爱心志愿协会名誉会长、吴官屯村党支部书记兼村委会主任王成东走进了“社会讲堂”，他志愿服务三十余年，自学国家政策、法律法规，为农民工和残疾人等弱势群体处理各类维权案件两千余起，为当事人挽回经济损失近千万元。他发起的“爱心粥屋”情暖狮城。他的事迹令师生动容，敬佩之情油然而生，学校师生也行动起来，每周五清早由党员带队、青年教师和学生轮流参加“爱心粥屋”志愿服务。

别开生面的社会讲堂，让学生充满期待。从“教师”身上，学生看到了社会的现状和需要，懂得了珍惜与感恩，也明白了学习的重要性。

总之，校本课程的开发途径众多，只要是学生成长需要的、家长和社会欢迎的，就是学校要竭尽全力开展的。英国社会学家和教育家斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”校本课程的开发与实施，就是要利用地域资源和教师自身价值，充分发挥学校的育人职能，为学生提供自由发展的空间，满足学生身心发展的需求，为国家培养高品质的人才。