实证：循证教育的精神内核

教育，作为人类社会发展的重要基石，承载着培养人才、传承文明的重要使命。在向往美好教育的道路上，崇尚基于事实、证据的教育实践的循证教育引起了教育者的重视与探索。那么，循证教育有何特征？就其精神内核而言，笔者认为是实证。

何谓实证？教育中的实证，首先，是一种教育态度，即尊重事实、讲究证据的科学态度。这种态度体现了教育者对科学的尊重和对事实的敬畏，要求教育者不盲从、不跟风，以科学理性的态度对待每一项教育实践，并在实践中边研究、边深耕。其次，实证也是一种教育理念，体现了“教育是一门科学”的思想，发扬求真的精神。这一理念强调教育的科学性和守真性，重视证据指导教育实践的价值，要求教育者以科学的方式开展工作，讲究实践的证据和效果，而不是仅仅依赖个人的经验。最后，实证还是一种教育思维，即注重运用证据解决教育实践问题的思维，旨在通过科学的方法和手段对教育现象、问题和实践进行深入研究，发现其中的规律及原因，从中得出科学而有效的育人策略，进而让每个学生都能得到适合的教育，收获真实的成长。

在循证教育中，教师要以事实为依据、以证据为基础，不断反思和改进教育实践。换言之，教师不是单纯的知识传授者，而是具备实证精神的研究者和实践者，可称为研究型教师或学术型教师。教师要通过实践和研究，发现、分析和解决问题，从而不断改进教育方法，升级课程体系，完善教学策略。在这个过程中，教师基于实证路径理解教育的本质，领会课程的育人价值，设计和实施课堂教学，开设与学生生命成长需求相契合的课程，为学生的全面发展和个性化成长提供有力支持。因此，实证是教师攀登教育高山的阶梯和打开教育之锁的钥匙。

北京师范大学教育学部部长朱旭东教授曾指出，循证教育是借鉴循证医学而来的新概念，要以学生发展和学习为中心收集数据和资料，构建数据库，开展对数据的分析和解释，得出研究结论，进而为教育实践和决策提供有力的证据。这就意味着，教师要通过课堂观察、教育试验、调查研究等多种方式收集教与学的数据和信息，并对其进行客观、系统而全面地分析与研判，找出和找准问题的根源，形成行之有效的方案。为此，教师要不断提高自己的研究素养，掌握常用的研究方法，尤其是收集各类数据与信息的科学方法，从而确保所收集到的证据客观、可信、可用。

总之，实证是循证教育的精神内核。循证教育不仅为教育注入了科学的基因和理性的光芒，更为教育注入了智慧和力量，为教育走向实证提供了新思路、新路径和新方案。在追求实证的过程中，教育者应不断总结经验、发现问题并加以改进，从而有效推动教育科学化、专业化和创新化发展。

（责任编辑：赵春艳）