高职教育提质培优路径研究

任莹 李静

[摘 要]随着我国经济社会的发展，社会对高素质技术技能人才需求日益迫切，高职院校应主动顺应社会发展需求，推动高职教育提质培优，发挥高职教育作为职业教育主体、服务全民终身学习的重要功能，以培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才。基于此，本文主要对高职教育提质培优的重要性、面临的困境以及实施路径三个方面进行分析与研究，旨在构建一个开放、动态、高效的高职教育体系，培养出能够引领未来发展的技术型人才。

[关键词]终身教育视野；高职教育；提质培优路径

在当前知识经济时代，高职教育作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其教育质量的高低直接关系到国家竞争力和社会发展。市场对高素质技术技能人才的需求不断提升，要求高职教育能够适应经济社会发展的新需求，培养出能够适应未来职场的创新型、实用型人才。因此，探究高职教育提质培优路径，不仅是高职院校发展的需要，也是国家人才战略布局的重要组成

部分。

一、高职教育提质培优的重要性

（一）有利于培养创新人才

高职教育实施提质培优的重要性体现在培养创新人才方面最为显著。一方面，终身教育理念的引入不仅为学生提供了不断学习和进步的空间，也为教育机构构建了持续更新知识体系的框架，在这样的环境中学生被鼓励去探索、去尝试，从而培养学生敢于创新、善于创新的精神。同时，高职教育注重理论与实践的结合，这种教学模式为学生提供了实际操作的机会，使他们在解决实际问题的过程中锻炼创新能力[1]。另一方面，高职教育在培养创新人才方面的努力还体现在校企合作上，通过与企业的紧密合作，学校能够及时了解行业需求，调整教学内容和方向，确保教育内容与市场需求保持同步，企业提供的实训机会，让学生能够在真实的工作环境中学习和实践，这种接触现实工作环境的机会极大地促进了学生创新能力的培养。

（二）有利于提升教育质量

终身教育理念强调教育的持续性和发展性，推动高职教育机构在教学内容、方法和手段上进行革新。通过引入更多与时俱进的教学理念和技术，比如在线教育、混合式学习等，教育机构能够提供更加丰富多样、灵活便捷的学习方式，满足不同学生的学习需求，从而有效提升教育的覆盖率和参与度。高职教育提质培优强调实践教学，这种密切结合市场需求的教学模式不仅能够确保教学内容的实用性和前瞻性，而且能够促进学生理论知识与实际技能的有效结合，学生在真实或模拟的职业环境中学习和实践，能够极大地提高其职业技能和问题解决能力，增强其对未来工作的适应能力。终身教育理念的引入也促进了教育评价体系的完善，高职教育机构开始更加注重对学生综合能力的评估，而不仅仅是传统的知识掌握程度，通过对学生创新能力、实践能力、团队协作能力等多维度的评价，教育机构能够全面掌握教育成果，及时调整教学策略和内容，进一步提升教育的质量和效果。

（三）有利于满足社会需求

高职教育作为职业技能教育的重要组成部分，承担着培养实用技术人才的重要任务，通过提质培优，高职教育能够更好地适应经济社会发展的需求，密切结合行业发展趋势和企业需求，优化教学内容和课程体系，使教育内容与实际工作需求紧密对接，培养出更符合市场需求的技术技能人才。终身教育的理念促使高职教育机构不仅关注学生的初始教育，也重视在职人员的继续教育和培训，这样的教育模式能够为社会提供更加灵活多样的学习途径，满足不同人群的学习需求，帮助在职人员提升技能、适应岗位变化，促进职业生涯的持续发展，从而有效应对社会劳动力市场的变化。高职教育提质培优还有助于促进社会资源的有效配置，通过校企合作、产教融合等模式，帮助企业解决技术问题和人才缺口，促进校企双方资源的互补和共赢[2]。这种紧密的合作关系不仅有利于学生能力的提升和就业率，也有利于企业的发展和行业的进步，进而促进社会经济的整体发展。

二、高职教育实施面临的困境

（一）课程体系适应性不足

随着科技进步和产业升级，新的职业岗位和技能要求不断涌现，然而高职教育的课程体系更新往往滞后于市场的变化，导致教育内容无法全面覆盖或者深入到新兴领域的专业知识和技能。虽然高职教育强调理论联系实际，但实际操作中校内教学与企业实际需求之间仍存在一定的信息差，学生在校园内学习的技能和知识难以直接应用到职场实践中，进而降低了教育的实用价值和效率。同时，课程体系适应性不足还表现在对学生个性化需求的响应上，随着教育理念的更新，越来越多的教育工作者和学者认识到教育应当注重个体差异，满足学生的多样化需求。然而，当前高职教育的课程体系过于统一，缺乏针对性和灵活性，难以为不同背景、不同兴趣和不同发展阶段的学生提供定制化的学习方案，在一定程度上限制了学生潜能的发挥和个性的发展。

（二）师资队伍发展空间有限

师资队伍的发展空间有限主要体现在教师职业发展路径的单一性和职业晋升机会的稀缺性，部分高职院校的教师发展通道较为狭窄，主要依赖于学术研究和教学业绩，忽视了教师在实践技能和产业经验方面的成长，这不利于构建一个多元化的教师队伍，也不利于激发教师在教学和科研工作中的积极性和创造性。

同时，教师专业发展的资源和机会相对有限，如继续教育培训不足、学术交流机会稀缺、与行业对接的平台不够广泛等，限制了教师知识更新的速度和广度，也影响了教师教学方法和内容的创新[3]。高职教育师资队伍的激励机制也存在不足，部分教师的工作压力与报酬不成正比，缺乏有效的激励措施来鼓励教师提高教学质量和参与科研活动，这种情况不仅影响了教师个人的职业满意度和工作热情，也影响了整个教育团队的稳定性和教学质量。

（三）质量评估体系执行力不强

质量评估体系的执行力不强主要表现在四个方面。一是现有的质量评估体系过于注重对教学过程和教育资源的量化评估，忽略了对教育成果和学生能力提升的实质性评价，导致评估结果不能全面真实地反映教育质量，也难以为教育改革和决策提供有效的参考。二是质量评估的标准和方法缺乏统一性，不同的高职院校甚至不同的专业之间在评估标准和方法上存在差異，这不仅影响了评估结果的公正性和可比性，也影响了评估体系的权威性和公信力。三是评估体系执行中的信息反馈机制不够完善，导致评估结果不能及时准确地反馈给教育管理者和教师，评估结果的应用和改进措施难以落实到位。四是质量评估体系中参与各方的责任和利益未能有效对接，教师、学生、管理者和社会各界对教育质量的关注点和需求各不相同，但现有的评估体系难以平衡和满足这些多元化的需求，使得教育质量的提升缺乏足够的内生动力和外部压力，影响了评估体系的执行效果。

三、高职教育提质培优的实施路径

（一）创新课程体系，全面优化教学制度

创新课程体系和全面优化教学制度主要围绕课程内容的现代化、教学方法的多元化以及教学管理的系统化进行。其一，课程内容的现代化要求高职院校紧跟行业发展趋势和技术革新，及时调整和更新课程体系，确保教学内容与时俱进，为此，高职院校应建立快速反应机制，与行业企业、行业协会形成紧密合作关系，定期邀请行业专家参与课程设计和教学活动，确保教学内容和技能培训紧密对接行业需求。同时，可以设立产教融合发展基金，鼓励教师和研究团队参与行业项目，通过实际项目带动课程内容的更新和升级。其二，教学方法的多元化可采用项目式学习、案例教学、模拟实训等多种教学模式，以增强学生的实践操作能力和问题解决能力[4]。例如，通过项目式学习，学生可以围绕一个实际问题或项目，从问题发现、方案设计到实际操作和评估全过程亲自参与，如设计一个社区环保项目或开发一个小型软件系统；案例教学则可以让学生分析和讨论实际商业案例或技术应用案例，如研究某企业的市场策略或某新技术的应用效果；模拟实训则利用模拟环境或实训设备，让学生在模拟的工作环境中进行操作练习，如通过虚拟实验室进行化学实验或通过模拟软件进行网络安全攻防演练。其三，建立科学的教学管理体系，实现教学活动的全过程监控和评估，高职院校可以建立一套包括教学计划管理、教学进度跟踪的教学管理流程。在教学计划管理环节，确保课程设置、教学目标和教学内容科学合理；在教学进度跟踪环节，通过教学管理系统监控教学活动的实施情况，确保教学计划得到有效执行。通过创新课程体系和全面优化教学制度，高职院校可以确保教学活动的质量和效果，不断提升教育服务的水平。

（二）提供职业指导，提升师资队伍能力

在高职教育的提质培优过程中，提升师资队伍能力和提供职业指导是两项至关重要的任务。提升师资队伍的能力要求高职院校建立一个全方位的教師专业发展体系，设立专门的教师发展中心，负责规划和组织教师的培训和发展活动，包括定期的内部培训、外部研修、学术会议和工作坊，覆盖教学方法、课程设计、学科前沿、教育技术等多个领域。同时，鼓励教师参与行业研究和企业实践，定期组织教师走进企业，参与企业的实际项目，了解行业最新发展和技术需求。设立行业教师职位，邀请行业专家定期来校授课、开设研讨会，或与教师共同指导学生项目。为教师参与行业研究和企业实践提供必要的时间和资金支持，如设立专项基金支持教师参与行业项目、调整教学计划为教师提供研究时间。

为了更好地满足学生的职业发展需求，高职院校需要提供全面的职业指导服务，提供从职业规划到就业服务的一站式服务。职业指导中心应组织系列职业规划讲座和工作坊，帮助学生了解不同行业特点、职业发展路径和必备技能。提供一对一职业咨询服务，帮助学生根据自身特点和兴趣制订个性化职业发展计划，同时职业指导中心应与行业企业建立紧密联系，定期举办招聘会、实习介绍会，提供最新的就业信息和实习机会。最后，高职院校应与行业企业紧密合作，构建长期稳定的合作关系，共同规划和实施教学项目和实践活动，可以通过设立产教融合发展基金、共建实训基地或研发中心等方式实现。高职院校应邀请企业参与课程设计和教学过程，确保课程内容和实训项目紧贴企业实际需求。通过建立教师专业发展体系和全面的职业指导服务，高职教育不仅能提升教育质量，更能有效地支持学生的职业发展，培养出更多适应社会需求的高素质技术技能人才。

（三）加强质量保障，完善质量评估体系

高职教育提质培优的关键之一是建立质量保障体系，完善质量评估体系，这一过程需要高职院校从多个维度入手，确保教育质量的持续提升。首先，建立专门的教学质量监控部门，配备专业的教育评估人员，部门的职责包括制订和实施教学评估计划，定期开展课程审核和教学观摩，收集教师和学生的反馈。同时，应用科学的评估工具和方法，比如教学评价表、满意度调查问卷、课堂观察记录等，确保评估过程的客观性和准确性。其次，建立外部质量评价机制，高职院校积极与行业企业、行业协会以及其他教育机构建立合作关系，可以邀请外部专家定期进行课程内容和教学方法的评审，参与或主持教学质量评估工作。院校应积极参与或申请专业认证，如国际职业教育认证，接受外部独立的质量评估和审核。通过建立外部评价机制，不仅可以提高教育质量的透明度，还可以通过外部的视角发现问题，持续改进。然后，对学生的学习成果进行全面评估，构建一个综合性的评价体系，包括对学生知识掌握、技能运用的评价，也包括对学生创新能力、团队协作能力和社会责任感的评价。在具体操作上，可以设计多元化的评价方式，如笔试、操作考核、项目答辩、同伴评价和自我评价等，同时将真实的工作任务或项目引入教学过程，通过项目式学习、实习实训和团队项目等模式，让学生在实际或模拟的职业环境中进行学习和实践，进而全面了解和促进学生的综合素质发展[5]。最后，建立持续改进机制，定期组织教学总结会议，邀请教师、管理人员和学生代表参与，共同讨论评估结果和教学反馈。根据评估结果，及时调整教学计划、更新教学内容、优化教学方法。同时，建立起教学改革的快速响应机制，确保优化措施能够迅速实施，通过建立反馈机制和持续改进流程，确保教育质量的持续提升，最终实现高职教育提质培优的目标。

结束语

综上所述，高职教育在终身教育的大背景下，面临着重塑课程体系、加强师资力量、完善质量评估体系等诸多挑战。只有通过不断优化教育内容、创新教育方法、强化教育管理，才能真正提升教育质量，培养出符合时代需求的高素质技术技能人才。未来高职教育应持续深化改革，加强与行业的协同，紧贴社会需求，构建开放、协作、高效的教育生态系统，从而为高职教育的提质培优营造良好的外部环境，共同推动高职教育迈向更高质量、更大效益的新阶段。

参考文献

[1]王晓利.终身教育视野下高职院校学前教育教学资源库建设[J].新课程研究（下旬刊），2019（2）：5-7.

[2]文勇，姚志存.终身学习视野下高职学生工匠精神的培养[J].成都师范学院学报，2020，36（5）：34-38.

[3]楚晓亮.终身教育视野下的高职体育教学发展研究[J].才智，2020（18）：42.

[4]朱慧霞.基于终身教育的高职教育革新研究[J].文化创新比较研究，2020，4（21）：26-28.

[5]楚晓亮.终身教育视野下的高职体育教学发展研究[J].才智，2020（18）：42.

作者简介：任莹（1991— ），女，汉族，河南郑州人，河南地矿职业学院，中级职称，本科。

研究方向：宝玉石鉴定与加工。

李静（1980— ），女，汉族，河南荥阳人，河南地矿职业学院，副教授，硕士。

研究方向：计算机应用。

基金项目：2023年度河南省终身教育课题项目“终身教育视阈下基于双证融合的职业教育人才培养模式研究”（项目编号：豫教[2023]70164）。