主动性学习理念下教师支持幼儿区域游戏的基本策略

吴倩

摘要：区域游戏是幼儿园教育的重要组成部分。主动性学习理念在幼儿教育中的引入，对教师提出了更高的要求。教师需要通过对幼儿区域游戏情况的观察，为幼儿提供针对性的游戏指导，以此激发幼儿的主动性，引导幼儿开展自主游戏活动，进而促进幼儿的高水平发展。本文通过对主动性学习理念下教师支持幼儿区域游戏的基本策略的深入分析，希望能够给相关的教育工作者提供些许参考以及建议。

关键词：主动性学习 教师支持 幼儿区域游戏

前言

随着教育教育改革的不断发展，幼儿教师需要在幼儿教育中引入主动性学习理念，让幼儿在教师的鼓励和引导下主动探究、尝试新鲜事物，以此获得更好的发展。因此，在开展区域游戏教育时，教师需要在主动性学习理念的指导下采取有效策略，引导幼儿在游戏中进行自主探究和思考，在提高幼儿解决问题能力、思维能力和创造能力的同时，让幼儿获得更高层次的发展。

一、创设支持性的游戏环境

幼儿教师在创设支持性游戏环境时需要具备较高的敏感度，通过对游戏材料的合理选取，确保游戏的安全性与趣味性，让幼儿能够利用游戏材料开展有序的游戏活动。第一，教师投放在区域游戏中的材料应该具有一定的吸引力，也就是选择具有开放性、启发性的材料，在促使幼儿产生游戏兴趣的同时，让幼儿能够主动参与，并在此过程中获得解决问题能力、思维能力和创造能力的提高。比如，教师可以投放积木、橡皮泥、各种类型的纸张等需要幼儿动手操作的材料，还可以投放彩笔、蜡笔、水粉等可以让幼儿绘画、创作的材料。需要注意的是，教师需要对游戏材料进行不断的调整，以此确保材料对幼儿的吸引力。但是，调整材料并不代表每天更换不同的材料，而是需要根据幼儿的材料使用情况进行相应的调整。第二，教师需要为幼儿营造和谐、轻松、愉快的游戏氛围，让幼儿在积极正向的氛围熏陶下形成良好的行为习惯。同时，教师应该支持幼儿在游戏中的表达和行为，让幼儿形成主动探索身边事物的意识。[1]比如，在以“火箭梦”为主题的区域活动中，由于该活动的开展形式比较单一，幼儿的参与积极性相对不足，所以教师需要根据幼儿的兴趣特点，为其投放新的材料——宇航服，成功吸引幼儿注意的同时，还为幼儿提供了支持性的游戏环境，让幼儿能够自由发挥自己的想象力和创造力。

二、观察与评估幼儿游戏，及时介入与退出

在開展区域游戏时，教师需要观察和评估幼儿的游戏表现，以此判断幼儿的游戏质量，进而选择介入或退出。[2]第一，幼儿在游戏过程中出现声音过大、肢体接触较多、游戏行为偏离主题等情况时，教师需要介入到游戏中引导幼儿的行为，保证游戏的舒适和安全，避免幼儿因而行为和表达不当受到身体或心理的伤害。第二，幼儿游戏行为过于简单且重复性较高时，教师也需要适当介入。比如，在注意到幼儿游戏过程重复单一时，教师可以通过隐性介入的方式对幼儿进行询问，以此了解幼儿的实际需求，并根据幼儿的游戏情况提供新的材料，让幼儿能够开展更高层次的活动。在此过程中，幼儿能够通过对材料的探索，获得游戏行为和思维的深层次发展。第三，虽然游戏活动并不都需要教师的介入，但是教师还是需要与幼儿建立沟通互动的关系，以此促进区域游戏的深层次发展。需要注意的是，教师应该根据幼儿的实际游戏表现，准确把握介入和退出的时机。

三、在鼓励和欣赏中引导幼儿区域游戏向更为复杂的阶段发展

在幼儿完成游戏后，教师需要采用合适的方式评价幼儿的游戏成果，相较于单一的表扬方式，多样化的鼓励以及对游戏成果的欣赏，更能促进幼儿的身心健康发展。[3]因为教师的鼓励和欣赏容易激起幼儿的积极性，让幼儿在游戏中不断优化自己的行为和游戏方式，进而推动游戏活动的顺利开展。而鼓励却可以增强幼儿的游戏信心，让幼儿更加主动积极地参与游戏，同时也能够让幼儿对自己的游戏成果有更加客观的认知。在开展区域游戏的过程中，教师可以通过对幼儿的鼓励和欣赏让幼儿开展更加复杂的游戏活动。教师应该支持幼儿的正确的观点，并推进幼儿的游戏行为；也可以将幼儿的游戏成果展示出来。比如，大班幼儿虽然可以用笔书写汉字和数字，但是在区域游戏中却很少使用到书写材料。因此，教师可以通过对幼儿的鼓励，提高幼儿对书写的兴趣，如帮助幼儿记录他的观点和想法。同时，还可以将幼儿的作品展示给其他幼儿，增强幼儿的自信心，让幼儿感到被接纳、被认可，进而促进幼儿书写能力的发展。

结论

综上所述，教师在开展日常教育活动时，需要在主动性学习理念的指导下，为幼儿创设支持性的游戏环境，并通过对区域游戏的适当介入和退出，引导区域游戏向更加复杂的阶段发展。这不仅有利于幼儿的身心健康发展，还能让幼儿的交流能力、合作能力、社会适应能力等得到有效提高，进而促进幼儿的个性化成长，为幼儿教育的深化提供重要保障。

参考文献：

[1]马坚.在幼儿教育中开展区域游戏的策略研究[J].电脑校园，2019（6）.

[2]孙玥.浅谈幼儿园中开展区域自主游戏活动的策略[J].文渊（小学版），2021（6）：1467.

[3]黄永青.课程游戏化理念下的幼儿区域游戏[J].课堂内外·教师版（初等教育），2019（12）：157.