小学体育教学中趣味性策略的倾向性探索

张波

摘要：本文主要分析小学体育教学倾向趣味性实践的重要性，提出趣味性策略的倾向性方法，以期赋予小学体育教学趣味性，并提升教育教学质量。

关键词：小学体育  趣味性策略  倾向性

随着教育改革的不断推进，小学体育教师更加注重教学方式创新，如应用趣味性策略，旨在增强学生体能素质的同时，培养学生学科兴趣，让其养成良好的体育运动习惯。所以，发挥学生在体育课堂中的自主能动性，探究小学体育教学倾向趣味性策略尤为重要。

一、小学体育教学倾向趣味性实践的重要性

对于小学阶段学生而言，其年龄较小，好奇心很强，在体育课堂教学中引入趣味性策略，不仅能激发学生兴趣，还能使学生全身心地参与到体育实践活动中，充分发挥学生在课堂中的自主能动性。同时，新课标更加注重学生全面发展，而身体素质是核心基础。通过趣味性倾向性实践，能够让学生在积极、愉悦的活动中锻炼身体，还能增强学生的体能素质，有助于为小学生未来的学习、生活和发展打下良好的基础。另外，体育教师应积极在体育教学中运用趣味性策略，根据学生的个体化差异设计一些挑战性的游戏或者任务，让学生在完成任务的同时，培养学生的团队合作精神与创新能力。

二、小学体育教学中的倾向趣味性策略

（一）趣味设计体育教学活动

新课标背景下，教育部门对于体育教学要求越来越高，更加注重学生的能力及素养全面发展，要求体育教师在课堂教学中要发挥学生的主体能动性。所以，体育教师在设计教学内容、选择教学方式时，一定要注重趣味性设计，既可以培养学生体育运动的兴趣，还能保障体育教学质量及效果。教师可结合学生的基础水平、兴趣爱好以及年龄特征选择趣味性的体育活动，因为学生存在一定的个体化差异，教师要结合学生的具体情况，选择可以将学生兴趣充分激发出来的体育项目，讓学生在锻炼体能素质的过程中，还能增强体育运动体验。就以比较常见的体育项目如跳绳、拍皮球、踢毽子等来说，此类活动不仅可以让学生掌握基本的运动技巧和方法，还能锻炼学生的平衡感、协调性等。同时，这些体育活动与项目也可以充分满足学生的创造力、想象力及好奇心等心理需求，让学生在趣味性的玩耍中高效锻炼，充分体验运动的乐趣，从而能够有效培养学生的终身体育意识，还能提升学生的能力及素养。又如，教师还可结合不同的教学目标及内容，设计变化、多样的体育项目。如组织篮球竞赛，引导学生进行足球射门、接力、传球等活动，此类比赛性质的游戏不仅能够让学生在积极、愉悦的课堂氛围中运动实践，还可培养学生的团结合作精神，激发学生的创造力，提升学生的体育学科核心素养。

（二）创设趣味性体育课堂氛围

为了更好地提升体育教学质量及效果，教师可选择教导沟通、观察记录以及问卷调研等方式，全面了解每一个学生对不同体育活动、项目的需求以及喜好，还有在不同体育运动中所具有的潜力以及优势，由此，才可以开展针对性的趣味设计，让学生在多元化的体育运动中发挥自己的优势和特长，促使小学生更好地进步和成长。例如，课前，教师可采取小测验或者发放问卷的方式，让学生对于本节课体育运动的知识掌握情况、兴趣程度、方法掌握等内容进行填写。在课堂教学中，体育教师也可选择拍摄记录等方式，了解学生在课堂中的一些表现、进步和问题。在课堂教学后，教师也可通过反馈评价、互动交流的方式，了解每一位学生在本节体育课中的一些收获、感受和建议等。同时，教师也可给予学生创设更多自主选择体育运动的机会，让学生可以在体育课中感受到乐趣所在。比如，在开展羽毛球课教学时，教师可结合不同学生的基础水平，设置难度不同的羽毛球比赛或者练习任务，如“限制击球范围”“新手加分”“高手对抗”等等，由此，不仅可以让基础水平较高的学生领略到比赛的竞技性、挑战性，还可以满足基础水平一般学生的趣味运动需求，增强学生的体育运动体验，激发学生的创造力、兴趣力，还能构建趣味体育课堂。[1]

（三）创设情境，激发创造力

教师可结合实际的运动项目，应用趣味策略，为学生创设特定的比赛或者情境，让学生通过自主运动实践，强化运动技巧，陶冶学生性情，提升学生素养。通过情境创设、竞赛设计，可以将小学生的合作精神以及创造力激发出来，还能让学生在面对复杂的问题时，可自主解决。例如，教师可结合学生的兴趣和差异，为学生设计“拯救证人”“宝藏大比拼”“跨越障碍”等等，让学生在趣味性的竞赛和情境中体验不同的挑战，感知多元化的情感。同时，体育教师也可结合学生的特长、兴趣爱好等，给予学生更多机会参与实践、展现的机会，趣味设计“体育小明星”“体育达人”等活动，让学生争相展现自己的才华、个性，由此，不仅可以增强学生的体育学习自信，还能提升学生的综合能力。又如，为了更好地发挥学生的主体能动性，体育教师可引导学生在体育课堂中自定规则、设计游戏或者比赛，让学生有更多自由发挥的空间，从而能够更好地展现自我，激发学生的内在潜力，让学生通过体育实践，掌握更多体育运动技巧和方法，还能培养学生终身体育意识及合作精神。

总之，小学体育教师需基于学生的个体化差异，趣味性设计体育教学活动，为学生创设趣味性的体育课堂环境和氛围，给予学生创建更多展现自我优势、兴趣和特长的机会，由此，能够有效培养学生兴趣，提升学生的体育学科核心素养。

参考文献：

[1]林玲.小学体育跳绳趣味性教学策略[J].亚太教育，2023（13）：67-69.