跨学科项目在高中信息技术学科教学中的应用研究

徐倩

摘要：在当今社会不断发展背景下，信息技术已经融入到我们日常的生产和生活当中，信息技术课程对学生也越来越重要。信息技术属于一门实践性较强的学科，在信息技术教学中对学生信息能力培养尤为重要。跨学科教学模式属于当今教学理念下一种新型教学模式，在跨学科理念下将信息技术和其他学科有机结合，不仅符合学生的学习特点，还能够增加课堂教学的感染力，确保学生在一种愉快的氛围中进行知识的学习，所以在高中信息技术教学中应用跨学科教学理念十分重要。

关键词：跨学科  高中 信息技术

信息技术这门学科的实践性较强，信息技术教学的主要目的是为了培养学生对于信息技术的兴趣，通过教学让学生掌握基础的信息技术知识和技能。在信息技术课堂教学中，要让学生具有获取信息、传输信息以及应用信息的能力，所以高中阶段信息技术教学对学生的发展意义重大。在信息技术教学中，合理融入其他学科知识，能够有效提升学生知识学习兴趣，不仅可以培养学生知识融会贯通能力，还能够确保学生信息素养得到有效提升，确保高中阶段学生全面健康发展。

一、通过科学情境构建进行跨学科教学

在高中阶段信息技术教学活动开展中，教师要想对学生进行跨学科教学活动开展，就需要引导学生主动融入到信息技术的学习过程中，在课堂教学中还需要教师积极转变教学理念，对课堂教学模式进行改革，能够为学生创建出信息技术的学习情境，在情境构建中有效激发学生信息技术学习兴趣，引导学生在兴趣导向下积极主动进行知识探究，在情境构建中进行跨学科知识融入，从而在跨学科情境构建中确保学生信息技术综合素养有效提升。[1]

例如学习《网页制作基本知识》这节课，在进行网页制作中还需要涉及到网页美观的知识，所以教学活动中教师就可以在引导学生学习网页制作中将信息技术知识和美术知识进行合理融合，可以根据学生制作网页的美观程度进行美术知识的渗透，并且对学生进行实际情境的构建，在教学中教师可以先为学生播放出一段网页制作的视频，在视频当中可以蕴含一些网页制作的美术元素，引导学生融入到网页制作实际情境中，从而在科学情境构建下有效提升学生跨学科学习能力，也能够有效提升学生信息技术能力的提升。

二、小组合作模式引导学生跨学科探究

在高中阶段的信息技术教学开展中，进行跨学科教学中也需要教师能够结合学科特点以及学生发展的规律，有效地进行小组合作教学模式开展，在为学生进行知识设计后，引导学生通过小组合作方式主动进行知识探究，在进行小组之间知识探究过程中有效提升自身对于知识的理解能力，通过互相讨论的方式也能够有效提升学生的学科融合思维能力，起到确保学生全面发展目标。

例如学习《数字化与编码》这节课时候，教师就可以在进行教学活动开展中，为学生呈现基础的知识之后，引导学生通过小组合作的方式进行知识学习，并且在编程知识学习中体会到其中和数学学科的关联，将学生进行科学的分组，引导学生通过小组合作方式进行知识探究，在对学生进行分组中需要确保每个小组之间实力均衡，让学生在教師的引导下通过小组讨论的方式主动进行知识学习和探究，因为信息技术属于一门实践性较强的课程，通过教师单方面知识传授往往无法让学生对知识有一个准确的理解，而在小组合作教学中，可以引导学生主动进入到知识探究和学习当中，在小学合作探究中进行信息技术和数学学科的有效融合，从而在小组合作跨学科理念下确保信息技术教学效果全面提升。[2]

三、通过文本信息的结构化展示文学作品

在进行高中阶段信息技术教学中，教师也可以在信息教学中合理融入语文知识，在信息技术学习中，文本信息的结构化属于一项较为重要的学习内容，通过文本信息结构化处理，能够引导学生对信息结构形成一种准确的认知，在进行文本信息处理中对学生的阅读思维能力提升也有十分积极的效果。

例如教师在引导学生进行文本信息加工中可以将《林黛玉进贾府》的内容进行研究，结合林黛玉一天的行踪，教师可以引导学生对文章中的信息进行加工，通过形象化、结构化的方式展示出林黛玉进入贾府的实际关系图，在这种模式下能够有效提升学生对于人本信息结构化处理能力，并且将信息技术和语文知识科学结合并展示后，也能够提升学生的信息技术学习兴趣，引导学生在一种积极愉快的心情下进行知识学习，有效提升信息技术教学效果。

结语：

总的来说，高中阶段信息技术教学对学生的发展和成长意义重大，而想要确保高中信息技术教学效果得到保障，就需要教师能够合理应用跨学科教育理念，在教学活动开展中对学生进行针对性训练，通过科学情境构建、小组合作、主题网站制作等方式进行跨学科教学开展，并且在跨学科教学中注重学生的主体地位，确保通过跨学科教学促进教学高效进行，提升学生信息技术核心素养目标。

参考文献：

[1]熊雪亭. 跨学科项目在高中信息技术学科教学中的设计与实施 [J]. 创新人才教育，2023（01）： 51-55.

[2]蓝文均. 高中信息技术跨学科教学研究 [J]. 新课程导学，2020（35）：79-80.