军校大学英语教学贯彻党的二十大精神的“四维”“三环”

何苏宁 万慧 洪姗

党的二十大报告擘画了全面建成社会主义现代化强国的宏伟蓝图和实践路径，为党和国家的各项事业指明了前进方向。军队院校承担着为党育才，为国铸将的使命任务。大学英语作为大学外语教育的主要内容，是院校人才培养的核心基础课程，对培养既具有国际视野又具有家国情怀的新型军事人才具有重要支撑作用。如何以党的二十大精神为指引，实现党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑不仅仅是思政课教员需要研究的问题，也是其他各类课程教员充分发挥课堂教学这个“主渠道”进行课程思政、立德树人的具体举措。军校大学英语教学必须适应军事斗争准备的人才培养需求，以更高的起点、更高的政治站位，学习和贯彻党的二十大精神，以战领教，为战育人，努力提高在人才培养中的贡献率。本文分别从大学英语词汇教学、篇章教学、课程思政和军事转型四个维度加以论述[1]。

一、第一个维度：以党的二十大报告为依托，随机式进入日常教学

党的二十大报告，凝聚了全党全社会的智慧，集中体现了新时代党和人民的实践经验和理论创新成果，内容丰富，内涵深刻。在日常教学中，充分发挥课堂教学的主渠道作用，分课前、课中和课后三个环节，以党的二十大报告官方中英双语版为依托，将党的二十大精神，化整为零，以“随机”的方式进入课堂教学。所谓“随机”方式，就是把官方发布的英文版党的二十大报告作为语料，根据每单元课文内容随机出现的词汇和习惯表达从党的二十大报告中找出相对应的语汇出处[2]。课前，给出课文中重点词汇和短语清单，进行任务分工，要求学生对照党的二十大中英双语报告，查出报告中相应的表述。汇总后，在上课前由专人以PPT 方式进行领读展示。课中，教员通过词汇讲解，结合例句，举一反三，再进行强化巩固。课后在组织誊抄、熟读和熟记。同时，课后再配合双语学习推送，将党的二十大热点关键词和重要金句以及党的二十大报告中所蕴含的新观点、新论断、新思想推送给学员，引导学员学习领悟党的二十大精神，从而在进行词汇教学的基础上实现党的二十大精神进课堂、进头脑[3]。

二、第二个维度：以教材为本，融入式进行教学内容重构（以《新视野大学英语》为例）

外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》，课文题材广泛，主题丰富。以《读写教程》为例，其40 篇课文的题材涵盖政治、经济、文化、社会、历史、科技、教育、法治、医疗、生态以及日常生活等不同领域，主题涉及亲情、爱情、友情、世界观、人生观、价值观、子女教育、品德培养、学习方法、文化差异和跨文化交际、心理认知、处世之道、科技伦理、个人成长和发展以及社会福利、种族平等、吸烟、艾滋病、枪支、恐怖袭击和社会稳定等方方面面。

党的二十大报告所深刻阐述的重大理论和实践问题，涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明建设以及人民物质生活、精神生活的全部及一切实践，是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论。党的二十大报告提出许多新观点、新论断、新思想，蕴含着社会主义核心价值观以及具有全人类共同价值的思想和理念。通过党的二十大精神提炼、教材的课文主题挖掘以及课文主题与党的二十大精神对接这三个环节，形成二者完美契合。示例如下。

示例1：第2 册第8 单元（读写教程）——There is a lot more to life than a job（人生的意义不只是工作）

题材：生活

主题：高尚的人生观、价值观

党的二十大精神（双语）：青年强，则国家强。

A nation will prosper only when its young people thrive.

示例2：第3 册第3 单元（读写教程）——Where principles come first.（品德至上）

题材：教育

主题：育人理念

党的二十大精神（双语）：育人的根本在于立德。

The most basic aim of education is to foster virtue.

以上示例是从篇章教学的维度，在备课过程中，通过课文主题的挖掘和党的二十大报告精神的提炼进行匹配，与词汇教学、主题讨论和语言应用进行一体化教学设计和内容重构，实现知识传授、能力培养和价值塑造的统一。

三、第三个维度：以党的二十大精神为纲，贯通式进行课程思政设计

党的二十大精神不仅是课程思政的重要内容，更是课程思政的思想和理论指引。所谓的“贯通式”就是以党的二十大精神为指导，在大学英语教学的全过程贯彻习近平强军思想和新时代军事教育方针，用习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，一以贯之地进行大学英语课程思政设计，实现全员、全程、全方位育人。教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出：“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。”

课程思政与为战育人、立德树人本质上是一致的。课程思政是手段，育人、树人是目的。对于军校大学英语课程思政而言，就是要突出砺剑铸魂教育，育能力、育品德、育胆识、育人格。军校大学英语课程思政设计，必须树立为强军兴军、为备战打仗培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才的导向。这也是坚持党对军队绝对领导的特殊政治要求。大学英语课程思政教学设计同样要把握好三个环节。

（一）坚持内容标准

教育部颁发的《大学英语教学指南（2020 版）》明确：大学英语课程旨在培养学生的英语技能，教授英语语言及语用等知识，帮助学生拓宽国际视野，提升综合文化素养，树立正确的世界观、人生观、价值观。大学英语课程思政首先应该遵循大学英语课程的基本特点和语言教学的基本规律，坚持课程教学要求和内容标准，突出语言基本技能的培养和语言基础知识的学习。培养语言应用能力、跨文化交际能力和提高综合文化素养依然是课程基本目标。大学英语课不是思政课，课程思政不能“喧宾夺主”，要基于语言能力培养，以英语教学为本，注重联系学员实际，立足未来战争对新型军事人才的需求来进行教学设计，实现课程内容和思政内容、显性教育与隐性教育的有机统一[4]。

（二）坚持以我为主

习近平总书记在党的二十大报告中提出要坚守中华文化立场，讲好中国故事、传播好中国声音。大学英语教学内容的特殊性在于其教材选取的语料直接来自于英美这两个主要英语国家。文字是文化的载体，语言是思想的外壳。语言文字自然而然蕴含着语言者所来自的那个族群、社会所共有的价值观，带有鲜明的母语文化特征和价值观属性[5]。正因为如此，大学英语教员更应该有坚定的中华文化立场和文化自觉，在教学设计和备课的过程中，坚持以我为主，增强学员作为中国人的个性表达和文化自信，引导学员进行文化辨析，在中西文明交流互鉴中，培养跨文化意识、交际能力和国际视野。

（三）坚持自然融入

教育部高教司在2023 年工作要点中明确指出要注意挖掘各类课程和教学方式中所蕴含的思想政治资源，努力解决课程思政过程中“表面化”“硬融入”的问题。课程思政重在“育”，大学英语课程设计一定要依托教学内容，挖掘课程思政元素，要不着痕迹地实现课文主题与课程思政完美契合，忌生搬硬套[6]。有些课文本身就是很好的课程思政素材，无需再进行过度设计。课程思政要润物无声、如盐化水，不仅不能“贴标签”“浅表化”“简单化”和“硬融入”，而且还要立足实际，力求实效和适度。

四、第四个维度：以战领教，渐进式进行课程军事转型

军校大学英语教学要体现为战、教战要求。这是军校大学英语区别于地方院校的特殊性所在。一言以蔽之，就是要有“军味”。习主席在党的二十大报告中强调要深化军队院校改革，建强新型军事人才培养体系。军校大学英语教学要适应军人职业发展和军队对外军事交往需要培养学员军事英语应用能力。所谓“军事转型”，就是对标党的二十大精神和军队院校英语教学目标、内容要求，围绕备战打仗和新型军事人才培养，以渐进的方式对军校大学英语教学内容和目标进行“军事化”改造，实现通用英语向军事英语的有效衔接与过渡。进行大学英语课程军事转型需要重点把握三个环节[7]。

（一）内容设计

内容设计坚持两个原则。一是以语言产出为导向，进行两个“结合”。结合教材内容和课文主题，结合学员学习、训练、任职需要以及部队备战打仗军事实践活动，设置情境，让学员担任特定角色，在“学中做”，在“做中学”，培养学员语言应用能力。二是以通用英语教学内容为主体和基础，结合课程思政，进行“通（通用英语）”+“政（课程思政）”+“军（军事内容）”的整体融合设计[8]。

（二）组织实施

当前，军校大学英语教学一般安排在本科阶段第一至第六学期完成。通用英语和军事英语开设学期、学时分配由各院校根据各自特点和学员实际水平来确定，往往把规定的总学时进行“物理”切割，分通用英语教学和军事英语教学两个阶段来进行。为实现通用英语教学向军事英语教学的自然衔接过渡，有必要从第一学期到最后一个学期全程采用一种渐进的方式开展军事英语教学。考虑到学员的英语基础，第一学期和第二学期采用嵌入的方法，结合课文词汇教学，在句子层面上进行词汇的军事应用，并随机适当补充军事背景知识。转入第三学期学习后，结合词汇和课文主题，加强军事场景和情境中的语言应用教学。同时，可以结合军事英语教材，同步开展通用英语和军事英语教学。进入第四学期或高年级阶段，全部实施军事英语教学，从听、说、读、写和译五个方面全面培养英语军事应用能力。

（三）考核评价

建立以能力为导向的多维度的课程考核评价体系。考核不仅是检验、诊断和反馈教学成效的重要手段，同时对学员的学习行为有着直接的牵引作用。无论是形成性考核还是终结性考核，采用渐进的方式逐步增加军事应用考核的比重，前三个学期可以分别按10%、20%、30% 来掌握；通过词汇、术语等语言知识以及军事素材的阅读、听力、翻译等能力考核来牵引和促进英语在军事应用上的教与学。增加口语考试，设置情境和想定，突出对语言军事应用能力的考核和评价。结合学员自评、互评，进行多维度的综合评价，实现教学反拨，进一步促进英语教学的军事转型。

五、结语

任何时候，做任何事，人始终是最积极、最关键的因素。所谓教育者先受教育，在军校大学英语教学中，实施“四维”“三环”，全面推进党的二十大精神“进教材、进课堂、进头脑”，教员首先得学懂弄通吃透党的二十大精神，潜心研究大学英语教学课程思政和军事转型的特点规律，在大学英语的课堂上实现知识传授、能力培养和价值塑造相统一，从而为培养现代化新型军事人才做出积极贡献。中国军转民