趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略

胡义萍

【摘 要】美术是一门基础课程，也是小学课改体系中的重点项目。当前，科学先进的教学理念不断涌现出来，促进了新型教学模式的建立，其中趣味性教学模式得到了重视与应用，在小学美术教学中发挥了显著的作用。基于此，为进一步促进趣味性教学模式在小学美术教学中的高效创建，本文针对教学意义、问题、原则展开了全面的分析，最后探讨了几点教学策略。

【关键词】趣味性教学模式；小学美术教学；教学策略

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）03—196—03

如今，小学美术课程得到了调整与改进，但依旧存在很多不足，如不恰当的教学方法、落后的教学思想、不被重视的家庭教育等等，阻碍着美术课改的步伐。因此，要想实现趣味性教学法的有效落实，充分发挥其优势，教师应结合实际情况，采取针对性手段，弥补教学缺口，通过不断地尝试，创建科学合理的趣味性教学手段，提升教学质量。

一、趣味性教学模式在小学美术教学中的应用价值

（一）利于培养学生的学习兴趣

在美术课堂上，当学生对知识内容和学习活动感兴趣时，会自主地投入更多的精力。相反，若学生缺乏兴趣，无法集中注意力，那么再先进的教学手段也无济于事。趣味性理念是基于学生主体性提出的，与小学生的发展特征相适应，利于激发其学习性，是建立高校美术课堂的重要途径。在趣味性理念下，教师需要拓展资源、丰富教学形式，可创建趣味性教学情境，利于调动学生思维，充分感受艺术的魅力，在长期的熏陶下，逐渐形成良好的美术素养。

（二）利于增进师生感情

教师和学生是教育中的活动主体，而学生是接受知识的主要对象，教师的作用是通过一些类教育行为去启发和引导学生，从而达到促进学生发展的目的，因此增进两者之间的感情，更利于教学活动的顺利开展。进行趣味性教学，实现寓教于乐的目的，提升课堂活跃性，能够促进师生互动。一方面，宽松愉悦的课堂氛围，可保证学生以积极的情绪进行学习，更利于对教师产生好感。另一方面，教师以幽默、欢快的方式讲解美术知识，利于吸引学生，促进学生活动交流，能够使得两者之间的关系更加密切。

（三）促进教师和学生共同成长

采用趣味性教学，不仅为学生开启了新的学习体验，促进学生快速发展，还为教师带来了新的挑战，推动教师积极开展探究活动，在此过程中，教师能够获取经验，并不断完善和提升自我。趣味性教学相比传统教学，更具先进性和科学性，其教学理念主张尊重学生主体、促进教学模式转型，对教师的要求更加标准。因此，教师需要做好充足的准备工作，研学先进的理论，结合学生特征以及美术课程标准，创建丰富、有趣的教学方法。另外，在新型教学模式的创建过程中，势必会遇到各种阻碍，教师需要通过不断地尝试和探索，对趣味性教学的应用形式进行调整，从而保证教学活动的有效性。由此可见，在整个教学活动中，教师做出的努力是不可小觑的，同时也突显了教师自身素养的不断提升[1]。

二、趣味性教学模式在小学美术教学中的构建原则

（一）实效性原则

实效性原则指美术教学活动的可实施性和有效性，保证学生能够在学习中获得启发，在教师的引导下，促进学生在知、意、情等方面得到进步与发展。在趣味性教学模式的构建过程中，要始终以完成育人目标为中心，开展能够促进学生全面发展的课堂活动，而不是单纯地空谈“趣味”。实效性注重“教”与“学”的充分融合，趣味性素材以及教学方式要与学生的认知水平、兴趣爱好等相适应，促使学生在美术课堂中充分发挥潜能，深度融入学习活动中，提升学习效率，实现美术教学效益最大化。

（二）适当性原则

在开展趣味性活动时，要遵循适当性原则，应始终以传授美术知识为主，不能因融入过多的趣味素材而影响学生对知识的关注。例如，为提升美术课堂的趣味性，部分教师会在教学中不断地插入小故事、游戏活动，却忽视了对美术知识的强调，出现了本末倒置的现象，导致学生将全部精力放到了与美术无关的活动当中，而整节课下来都没有抓住学习重点，影响学习效率。因此，教师在教学设计环节中，需要坚持教学目标的指导，适当的选择一些趣味性素材来吸引学生注意力，促进学生能够接收有效信息，从而提升学习效率。

（三）引导性原则

引导性原则充分体现了教师的作用以及学生的主体性。在美术教学中，应遵循引导性原则，利用趣味性素材去引导学生进行思考和探索，而不是直接将知识灌输给学生。在学习美术的过程中，学生要充分发挥主观能动性，但是小学生的学习能力较差，需要教师的正确引导，这时如果教师采取趣味性引导方式，可以更好地发挥引导作用，达到促进学生自主学习的目的。如在课堂导入环节中，教师利用趣味性小故事或者趣味性问题进行引导，可激发学生的好奇心和探索欲望，利于促进学生以积极的心态去对待美术课堂。

三、趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略

（一）提升教师的应用意识

如今，教育领域中大力推行趣味性教学理念，但是在实际教学中，却很少得到有效落实，其主要原因在于教师的应用意识不强。在美术教学中，教师具有指导作用，不仅要精心设计教学方案，还要在课堂上向学生传授知识，教授学生美术技能，因此增强教师对趣味性教学的认识，并提升其应用意识是十分必要的。首先，教师要认识到当代教育工作的要求，主动地投身于课改活动当中，推动美术教育向先进化方向迈进。在此过程中，教师要进行深入的研学，通过翻阅书籍、搜集网络资源的方式，了解趣味性教學理论，借鉴优秀的经验，掌握教学原则，建立好理论基础。其次，学校要发挥引导和培育师资的作用，加强对美术教学的重视，适当调整美术课程安排，为美术教育创建一个良好的环境；对美术教师进行专业的培训，更新教师思想观念，向教师提供丰富的资源，为教师快速成长提供良好的平台，提升师资力量；定期组织教研活动，促进整体美术教师进行教学研讨活动，发挥教师共同力量，实现有效教学方法的快速构建。

（二）基于现代技术活跃课堂氛围

实际上，小学生对美术的兴趣较高，尤其看到多彩的图画内容时会被深深的吸引，但单一的教学形式，依旧会使学生产生审美疲劳，导致对美术的兴趣逐渐下降。基于此，教师可借用先进的技术，来实现美术教学形式的转变，将美术作品以一种新颖的形式展示出来，提升课堂的新颖性，帮助学生重新构建美术学习兴趣。信息技术是当代社会中一种十分先进的技术，将其应用于美术教学中，能够为备课、授课等工作提供有力的支持。例如，在学习《诗情画意》时，在备课环节中，教师可在网络中搜集一些音频，如《小池》这首古诗的朗诵音频，并结合故事的内容配上图片、视频，然后在课堂上利用多媒体将泉水、树荫、小荷、蜻蜓形象的展示出来，营造一个生动的古诗意境，吸引学生注意力。最后，让学生为古诗配画，可激发学生绘画兴趣。

（三）选取生活化素材开展教学

美术与实际生活息息相关，美术作品是生活的写照，同时也是作者表达自己生活情感的一种方式。美术教学应贴近生活，在美术课堂上，教师要引导学生结合生活经验去欣赏和创作美术作品，引导学生利用绘画的方式来发泄情绪，表达自我，实现学生个性发展，同时发挥美术教育的心理健康建设作用[2]。小学生具有很强的探索欲，尤其对实际生活中的事物更加好奇的和感兴趣，在枯燥的美术课堂上，引入生活化素材，构建具有真实感的生活情境，可为美术课堂添加色彩，创建一个具有趣味性和探索性的学习空间。例如，教师可进行教学拓展，创建开放性课堂，让学生将思绪转移到教室外面，结合实际生活创作美术作品。如让学生将自己经历过的最难忘的事情画出来，可促进学生在绘画的过程中融入情感，在开放性主题下，学生能够更好的进行个性化创造。

（四）基于趣味性故事进行教学

小学生比较喜欢听故事，因为有趣的故事能够使得学生在脑海中构建出一个多彩的情境，可丰富学生的精神世界。教师可结合美术教学内容，搜集一些合适的小故事，然后在适当的环节中插入故事，促进学生进行想象，激发学生的兴趣。绘本是一项重要的教学工具，适用于小学低年龄段的学生，绘本内容十分丰富，主要以图片和文字组成，更加利于激发学生想象力，因此教教师可选择合适的绘本开展趣味性故事教学。例如，在《动物王国》一课教学中，教师可选择《亲爱的动物园》这一绘本进行课堂导入，利用多媒体向学生展示绘本内容，然后向学生提问“你们想选择哪个小动物当宠物呢？”这时学生兴趣的大大提升。最后教师再引导学生将自己喜欢的小动物画下来，提升学生的绘画积极性。

（五）开展合作学习

教师应打造一个形式多样的美术课堂，促进学生通过不同的学习方式掌握美术技能，为学生提供多种学习途径。合作学习法主要以多名学生共同完成任务的方式开展，在此过程中，学生之间相互帮助，共同合作，可增强课堂互动性[3]。合作学习锻炼的不仅仅是自主学习能力，还有团队协作能力，教师应认识其优势，基于趣味性教学理念设计合作学习内容，促进学生在和谐愉悦的氛围中学习。例如，教师可组织一场手工比赛活动，让学生自由结组，要求每个小组创造出一个有创意的手工作品，最后进行评比，获胜的一组可以获得奖状和奖品，以此激发学生的积极性和团队合作意识。此项活动学生必须在课余时间中完成，小组成员结合任务共同搜集材料，在规定的时间内完成任务，然后在美术课堂上进行展示和评比。

（六）开展实地写生活动

写生是学习美术的一项重要活动，但受到多种因素的影响，如安全因素、教学思想等等，导致写生活动很少进行。实际上，在写生活动中，学生能够充分融入到真实的情境当中进行观察，可增强体验感，同时在教师的正确引导下，学生可以对景色、事物进行有效鉴赏，从而掌握其外形特征，能够提升作品的质量。因此，教师可适当的组织学生开展实地写生活动，将美术课堂延展到教室之外。例如，在《愉快的春游》一课教学中，教师可带领学生走进自然，深入大自然的奇幻情境当中，引导学生结合自己喜欢的事物进行观察，并将自己的感悟写下来。小学生活泼好动，室外学习活动会激发其兴趣，同时也避免不了出现秩序差的现象，这就需要教师加强监督和引导，保证学生在规定的范围内活动，避免脱离教师的视线。当写生活动结束之后，教师需要认真评价学生的作品，了解学生的空间思维能力，并结合学生出现的问题，进行针对性引导，提升学生的美术绘画水平。

（七）进行趣味性鉴赏活动

鉴赏是美术教学的重要环节。传统的美术鉴赏课堂比较枯燥，而小学生自控力不足，很难静下心来认真地去观察和赏析美术作品。基于此，教师需要增强美术鉴赏课堂的趣味性，集中学生注意力，促使学生深入融入到美术作品意境当中，从而对其绘画特色、情感内涵进行赏析。例如，《感受声音》一课教学中，教师可在课堂导入环节中，播放节奏轻柔的音乐的和节奏强烈的音乐，让学生感受不同的节奏，并启发视觉表现，引导学生利用线来表示这种感觉，帮助学生掌握不同线条的特点。其次，向学生展示抽象画作品，结合抽象画作品的特征以及蕴含的情感，播放相关音乐，引导学生结合音乐对其进行鉴赏，吸引学生注意力，触动学生听觉感受和视觉感受，可提升學生鉴赏效率。

（八）建立科学的评价体系

小学美术教学的有效发展，需要教学评价的支持。趣味性教学模式的建立是一个循序渐进的过程，也是一项长期性工作，因此，教师必须要利用科学的评价手段，了解教学效果，只有这样才能及时发现问题，为课程改革提供参考。首先，在常规教学评价内容的基础上，设置趣味性教学评价标准，通过学生在课堂中的表现以及学习成果，了解趣味性教学活动的吸引力和效果，如果个别学生存在发展缓慢的现象，应对其进行针对性引导，如果整体学生学习效果不佳，教师需立即对教学活动进行调整。其次，建立核心素养理念，将学生的绘画能力、审美能力、观察能力等纳入到评价体系中，对学生进行全面了解，构建科学完整的评价体系。

四、结语

总而言之，建立趣味性教学模式，符合小学美术教学需求，利于实现育人目标。教师可通过利用现代技术、选取生活化素材、开展合作学习、进行实地写生等方法，创建多元化美术趣味性课堂。另外，要树立自省精神，通过科学的教学评价，掌握教学形势，及时发现教学中的不足，对趣味性教学模式进行不断地改进与创新，提升教学质量。

参考文献：

[1]赵欢欢.小学美术教学趣味性教学模式应用研究[J].美术教育研究，2021（23）.

[2]王宁.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（4）.

[3]郑昭贞.增强小学美术欣赏教学趣味性的思考与实践[J].新课程，2020（22）.