音乐教育专业琵琶课程教学现状研究

周洹宇 董龙博

【摘 要】随着新课程教育教学课程不断深化改革，以往的音乐教育课程已经不能够满足现阶段中小学学生音乐教育的发展与进步，针对此种情况需要进行一定程度的改革，因此应在课程的目标、分类、设置、方法与教学手段上进行相应变革。琵琶课程教学是高校音乐教育专业中不可或缺的一部分，对高校大学生就业发展有着极为重要的影响，通过做好琵琶课程教学，培养学生高超的演奏技巧、欣赏能力与教育教学能力，从而得到高校音乐教育工作者共同的认可。本文主要针对和田地区高等师范类学校，对音乐教育专业琵琶课程教学现状进行研究分析，并提出相关改进建议与改革措施。

【关键词】琵琶；音乐教育；和田地区

【中图分类号】G642；J632.33 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）03—130—03

最近几年来，随着教育文化的快速发展，出现了一大批热爱音乐的基层工作者，使我国中小学音乐教育水平又迈进了新台阶。下面以琵琶课程教育教学为例，我国高校音乐教育琵琶专业取得突飞猛进的同时，也产生一系列新的必须亟待解决的问题，对教育工作者的综合能力有了更高要求。接下来关于琵琶课程教学的问题与相应的改革举措，对促进琵琶课程教育的发展有重要意义和价值。

一、高校音乐教育专业琵琶课程教学存在一系列问题

（一）培养目标不明确

从一定意义上看，培养基础教育的人才会影响到一个国家国民素质教育的提高。教育部在2004年印发的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》中明确了高等师范院校音乐教育专业的培养目标是：“培养德智体美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者。”[1]

高师类音乐院校培养出来的老师，应该是最优秀的音乐教育传承者。目前大多数的音乐高等教育师范类学校主要重视学生的琵琶演奏，没有认清楚高等师范类学校教学的意义，因此对学生全面综合发展力度不够，教师只重视专业技能，从而忽视了学生综合能力的培养与文化内涵的提高。导致毕业生毕业只会弹琴而不会授课，创新能力与自我研究能力方面都比较差，此种模式的人才培养不利于高等师范类音乐教育学生的发展，要想达到最终的成果还有一定的距离。

琵琶课程教育教学对于学生音乐素质的培养、优秀传统文化的认知、提高审美能力方面有着极为重要的作用。在教育教学过程中，教师要落实到具体的教学过程中，主要以教授学生提高自身音乐核心素养为主，结合教师的综合能力与教学水平，以及在学生的接受能力进行教学。通过研究调查发现，琵琶课程的学习也越来越受到各位家长的认可与支持，也受到了越来越多学生的欢迎。

（二）课程设置不够合理

课程设置不合理是阻碍教学发展的重要因素。下面以和田地区音乐教育专业琵琶课程教学为例进行具体分析。

第一方面，和田地区琵琶课程教学采取两年授课制的教学模式 ，每年级开设两至三个班，每个班的学生自主选择是否选修琵琶课程，在教学过程中以大班授课制为主，由于学校规模大，专业涉及范围广，学习琵琶人数众多，因此难以保证后期学生学习效率与学习成果。由于学生学习水平、接受能力参差不齐，因此想培养出高水平的琵琶演奏者尤为困难，要在这种情况想要培养出高水平的琵琶人才，需要更进一步的探索与研究。例如，实行小班授课制是极为可行的办法。

第二方面，课程设置不合理主要原因是由于没有专业设置课程的人员，导致哪些课需要上，哪些课不需要上模糊不清，使学生每天的课程数量尤为繁多，练琴时间极少，导致大部分学生快毕业时依旧无法较完美掌握琵琶技能。琵琶课程在学习过程中尤为重视的是实践技能与舞台表演能力的培养，没有大量的练琴时间无法提高实践技能与表演能力。

第三方面，出现了衔接性不够的现象。一个大学生在校三年，只在大一和大三的时候分配琵琶课程，大二出现断层现象，导致学生大一学期刚学会一些技巧还没来的及巩固就停课了，大三再学又要重新学习。总的来讲，和田地区音乐教育专业琵琶课程教学目前还存在诸多问题，对教学进步起到了一定程度的阻碍作用。

（三）资源方面存在不足

音乐教学在很多偏远地区都存在匮乏的现象，主要有如下几个方面。

（1）师资匮乏。从某种意义上来讲，既想保证教学任务能够顺利完成，还能够提高学生的演奏质量，对于琵琶教师来说是有一定的困难的。由于学生数量大，教师数量少的现象，现有的教师只能每天在讲台上穿梭，没有多余的时间和精力充实自己，只能依赖于原有的自身经验教学，不利于学生的成长与进步。

（2）教学资源匮乏。由于音乐教育是需要专业的设备和场所，和田地区的音乐教学条件不足、教学资源存在不足的现象，导致学生无法接触到更深层次的东西，因此对于學生学习琵琶的积极性不高。

（3）理念匮乏。偏远地区的音乐依然停留在重视技术、技能、简单的套路教学上，缺乏文化、人文性等综合发展理念。

通过对高等师范类音乐教育专业琵琶课程问题分析的总结，笔者发现要认清当前形式，结合学生实际问题，制定合理科学的改良措施才是首要任务。新时代发展方向要与时代发展共同进步，从而能更好的促进高校音乐教育琵琶专业课程的发展。

二、和田地区高校音乐教育专业琵琶课程教学发展的具体办法

（一）教学方式的调整

伴随着教育教学的深入改革与发展，多元化已经取代单一化的教学模式。（1）音乐课堂教学要以启发式教学为主，注重激发学生的自主学习能力以及创造力，反对“死记硬背”的学习模式。调动学生的学习兴趣与积极性，充分强调学生的主体地位，重视学生掌握音乐的同时促进其情感、意识、创造力的发展。

（2）音乐教学师生关系要相互融合，建立师生互助的关系，避免教师“高高在上”，要以平等的身份共同参与教学活动。

（3）音乐课堂教学应更加开放，在教学方法上大胆把课堂教学转到课外音乐上，和田地区的音乐专业的学生有条件可以与和田地区歌舞剧院进行合作，更好的把课堂内容融入课外实践上来。运用多媒体授课，利用新的教学手段更好的激发学生学习琵琶的兴趣，体现琵琶课程教学特色。

（二）教学内容的先进性与丰富性

琵琶是传统民族乐器之王，也是比较难学的乐器。因此学生学习琵琶相对困难，尤其是对于左右手指法的学习，在练习过程中使学生感受到的更多的是枯燥乏味，到后面慢慢丧失对于琵琶学习的乐趣，琵琶学习只有通过长期的练习，才能取得成绩。针对此类情况，琵琶教师应想办法提升学生学习琵琶的趣味性与主动性，让更多的学生相互合作，组成一种合奏的形式激发他们的学习兴趣是最有效的办法，可以在作品中融入学生喜欢的流行作品，丰富上课内容与形式，采取这样的方式方法有利于提升学生学习的兴趣与自信心。

（三）重视理论教学

对于学习琵琶来说，所有人都认为琵琶是演奏的艺术，但是依旧不能放弃对理论的学习，在前期入门琵琶艺术的时候可以以弹琵琶为主，后期如果需要更好的认识琵琶，深入了解琵琶，就更应该提高对理论教学的认识，因此琵琶教师在教学过程中不光要传授琵琶技术，更应该提高对理论教学的重视，采取理论与实践相结合的方式进行教学。[2]

在培养学生琵琶技巧的同时教授学生与琵琶相关的理论知识，例如在音乐教学中，不单单只有音乐，音乐历史也是其重要的组成部分。在上课过程中传授一些琵琶的历史发展进程，学习每首作品的时候讲解该作品背景与演奏作品时候脑海中的画面与意境，对音乐能有一个更为准确的认知。琵琶自身就是中国传统民族乐器，距今已经有两千多年的历史，读史可以使人明鉴，学生通过学习音乐史，可以感受音乐历史的源远流长，感受音乐从古到今所扮演的重要角色，更好的提高学生对音乐的理解以及审美欣赏能力。

目前社会的发展需要进步，需要创新，传统的高校师范类音乐专业的学生更需要进行深入改革，才能解决当前最主要的问题，将理论与实践更好的相结合。和田地区高等师范类学校还应结合当前实际情况进行课程规划，增加音乐教学法类、中西方音乐史类的课程，把理论课程放在教育专业的中心位置，才能提高毕业生自身能力，保障理论与实践课程能够合理分配，从而提高琵琶课程教学的价值。

（四）增强学生自信心，提高学生的音乐审美能力

审美是音乐教育中非常重要的环节，学生在刚开始学习音乐的时候，很容易对动听的音乐感兴趣，逐渐形成自己的审美特点，然而大多数音乐教师并不能理解什么是音乐审美，只能通过一些作品让学生们悟出其中的道理，积极的利于学生身心健康发展的音乐就是美的音乐，消极的不利于学生身心健康发展的就不是美的音乐。在培养学生音乐兴趣的过程中，更要注重学生的音乐审美能力，提高对音乐的感知能力。音乐是耳朵的盛宴，它作为一门艺术，一切实践都需要依赖听觉来实现。可以说，人只有会欣赏，才能更好地感受音乐的魅力。然而，人感知美的能力，恰恰是在感受音乐的过程中逐步形成的。在教学中，教师应根据不同的课程，采用多种启发方式，引导学生按照自己的想法、情感展开想象，激发自身无限的创造力，从而达到培养审美观的最佳效果。通过教师正确引导，激发学生的学习兴趣，引导学生欣赏高水平的音乐，提高听觉感受能力，帮助学生全身心地去感受美、欣赏美与创造美。

（五）加强“双师型”师资队伍建设

“双师型”教师既具备高水平的文化和专业理论水平，又要有广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能，以及指导学生创业的能力和素质。双师型教师是高职教育教师队伍建设的特点和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设。[3]课堂教学是学生与老师共同搭建起来的桥梁，是相互学习的过程。学校要重视教师队伍的建设，向“双师型”教学团队努力。提升教师的素质与能力为主要任务，积极开展教师培训模式，学校可以开展一系列针对教师的培训课程，提高专业素质、教学水平与创新能力，还可以不定期的邀请专家或大师来进行讲座、音乐会、音乐精品课，拓宽学生的视野，使教师和学生接触到本专业最新前沿动态 ，增强专业综合素质，同时鼓励优秀的音乐表演者、音乐教育专业毕业生进入教学领域，提升琵琶课程教学，解决师资匮乏的问题。

（六）实施“以赛促练“模式

音乐的艺术课程应该定期举办音乐会，汇报演出等活动，将课堂上学到的知识更好的运用到舞台上。通过“以赛促练”激发学生的学习兴趣和积极性，因为“以赛促练”是通过竞赛模式来促进学生们进步的，在这个过程中，學生会因为比赛而感到兴奋，从而更加有动力去备战比赛。[4]以赛促练也可以培养学生的实践能力和综合能力，比赛所涉及的知识和技能都比较全面综合，更好的培养学生的综合能力。还可以由此推动教育教学的改革和创新，在比赛中培养学生的合作意识与创新创业意识，因此要格外重视学生实践能力的培养，更好的促进”以赛促练“模式的实施。

三、结语

在新时代的发展进程中，高等师范类学校肩负着培养合格教师接班人的重任，高等师范类音乐教育专业琵琶教学也面临着一些艰巨的困难与挑战。必须在培养目标、课程设置、资源三个方面进行调整，才能更好的提高和田地区高等师范类音乐教育的教学质量。

在教学过程中，教师要注意教学方式的调整，注重教学内容的先进性与丰富性，注重实践教学的过程中不能忽视理论教学，在教学上，教师多鼓励学生，增强学生自信心，提高学生的音乐审美能力。在教师队伍的建设中，注重“双师型”师资队伍建设，实施“以赛促练”的教学模式更好的提高学生的综合素质。课程设置既需要提高学生的主体地位，发挥他们自身的价值，教师应制定与行之有效的方式方法 ，调整当前教学现状，提升学生学习效率与质量，以琵琶教学高质量发展为目标，从根本上提高学生的能力，开拓出适合高校师范类音乐改革的新境界，努力培养出更加合格的接班人。

参考文献：

[1]教育部.全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案[EB/OL].[2004—12—29].http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/ moe_624/200412/t20041229_80349. html.

[2]王芳.和田地区高校音乐教育专业钢琴课程教学现状研究[J].当代音乐，2018（9）.

[3]田苗.“双高”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设探索[J].科技风，2023（9）.

[4]于溥春.论高职院校“以赛促教、以赛促学”实践教学模式的构建[J].开封文化艺术职业学院学报，2020（12）.

基金项目：本文系和田师范专科学校2022年度校级课题（课题编号：107652 022315）。

作者简介：周洹宇（1997—），女，汉族，黑龙江双鸭山人，硕士研究生，和田师范专科学校教师，助教，研究方向为音乐。