普通高中多样化有特色发展的逻辑理路与实践路径

郭维

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，到2022年，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。普通高中多样化有特色发展，是针对高中发展的“单一化”“趋同化”而言的，强调不同学生在兴趣、能力、特长等方面存在多样性，要根据学生的个体特点进行差异化培养，以实现每个学生的全面成长和发展。对于普通高中而言，无论是教育政策的导向、学生成长的特点，还是高考改革的新趋势、新需求，都促使其专注于教育模式的革新，打造具有多样性的教育环境。构建这样的教育格局需要普通高中在保持一致性的同时寻求差异，并在统一与差异的平衡中寻求多样化有特色发展，以实现普通高中教育的高品质提升。

一、普通高中多样化有特色发展的逻辑理路

新时代，教育被赋予了更加深远的意义，不仅促进知识的传递，更是个体全面发展和社会进步的关键动力。普通高中教育作为连接基础教育与高等教育的桥梁，承載着为社会培养多样化人才的重任。推动普通高中朝着多样化有特色的方向发展，不仅是教育改革趋势的体现，也符合当前教育的实际需求。

第一，社会经济发展对人才的需求日益多样化和专业化。随着技术革新的推进，各行各业对人才的综合素质和专业技能提出了更高的要求。普通高中教育必须适应这一变化，通过多样化的教育内容和特色化的培养模式，为学生提供更广阔的知识视野和更丰富的技能训练，满足社会对多元化人才的需求。

第二，教育的本质在于促进人的全面发展。普通高中多样化有特色发展能够更好地尊重学生的个性差异，提供个性化的教育路径，从而激发学生的潜能和创造力。通过特色课程的开设、创新教育方法的应用以及多元化评价体系的建立，普通高中能够培养出既有扎实学科基础，又有创新精神和实践能力的学生。

第三，多样化有特色发展的普通高中能够促进教育资源的优化配置。不同学校可以根据自身的地理位置、历史文化、师资力量等条件，发展出各具特色的教育项目，形成区域内教育的互补和共享。这不仅能够提升教育服务的质量和效率，还能够促进区域教育均衡发展，缩小校际和城乡之间的教育差距。

第四，普通高中多样化有特色发展是国家宏观教育政策的重要组成部分，也是实现教育现代化的关键途径。2019年2月，《中国教育现代化2035》提出了推动普通高中朝着多样化和特色化方向发展的总体要求。2021年12月，《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》进一步明确了促进县级中学多样化、特色化发展的具体目标。国家通过制定相应的政策和措施，鼓励和引导普通高中探索适合自身发展的路径，形成各具特色的教育品牌，提升教育的整体竞争力。

二、普通高中多样化有特色发展推进中存在的问题

高中是学生个性形成和自主发展的关键时期，多样化有特色的发展可以为学生提供各种各样的机会和平台，有利于学生充分发挥自身特长和潜力，培养学生的创新精神和实践能力，促进每一位学生的全面发展。但是，目前在实践中还存在以下问题。

第一，普通高中对高中教育的价值的理解需要进一步深化。高中教育的独特性不仅体现在其作为大学预科的角色，以及基础性与选择性的结合上，还需要在实践中清晰界定多样化和有特色发展的价值目标。一方面，存在认识上的局限。例如，有些学校在申报材料中将特色课程开发和创新人才培养作为发展多样化和特色化的主要措施，但这些措施只覆盖了部分学生，缺乏广泛性。另一方面，发展趋同的问题也显现出来。一些学校在面对高考的压力时，感到自主发展的空间受限，导致自身特色不明显，有时候甚至会出现模仿他人而缺乏自身特色的情况。

第二，普通高中多样化有特色发展的目标设定需要进一步澄清和精确化。尽管不同地区的高中在多样化有特色发展中面临不同的挑战，进行了多样化的探索，但也存在一些共性问题，特别是学校具体的发展路线，仍存在不少制约因素。一些学校尝试的领域过于宽泛而缺乏清晰的焦点，使得发展计划缺少具体的目标和内容；一些学校的特色发展局限于较小的范围，难以持续和深化；一些学校虽然提出了多个改革议题，却在内容上缺乏区分度，没有深入分析发展的具体方向和需求；一些学校过于依赖现有做法和优势，改革意识不强，创新突破不足，试验预期难以实现；一些学校对多样化和特色化发展有明确的理解，但未能将这些理念有效地转化为实际行动，从而未能达到预期的发展成效。

三、普通高中多样化有特色发展的实践路径

推动普通高中多样化有特色发展，旨在解决教育体制和机制如何更好地适应学生全面发展需求的问题。从整体上看，普通高中多样化有特色发展要在特色定位的准确把握、课程体系的创新构建、评价体系多元化建设和师资队伍的建设等方面进行有益探索。

1. 特色定位的准确把握

特色定位是普通高中多样化有特色发展的核心环节。学校要在深入理解自身历史文化传承、教育资源状况以及学生需求的基础上，明确并坚持自己的教育特色和发展方向。

第一，学校需要对自身的历史文化进行深入挖掘和研究，找出自身发展的历史脉络和文化精髓，这将为特色定位提供丰富的内涵和独特的视角。例如，学校可以依托自身的历史背景，发展与历史人物、事件相关的特色课程或活动，以此来培养学生的历史意识和文化自信。

第二，教育资源的全面梳理和合理配置对于特色定位同样至关重要。学校充分评估和利用现有的师资力量、教学设施、科研条件等资源，发掘和培养潜在的教育教学优势。例如，学校可以根据自身在某一学科领域的优势，开发特色项目，吸引并培养对该领域有浓厚兴趣的学生。

第三，学生需求是特色定位的重要依据。学校应通过问卷调查、座谈会、个别访谈等多种方式，了解学生的兴趣特长、学习需求和发展期望，确保特色发展的方向和内容能够真正满足学生的成长需要。例如，针对学生对科技创新有强烈兴趣的情况，学校可以开设科技创新实验室，组织科技竞赛和创新项目，激发学生的探索精神和创新能力。

2. 课程体系的创新构建

课程体系的创新构建是普通高中多样化有特色发展的关键。它直接关系到学校特色是否能够深入人心，是否能够有效促进学生的个性化成长。一个科学、系统、富有特色的课程体系，能够为学生提供宽广的知识视野和多样化的学习体验，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践技能。

学校需要根据自身的特色定位，对现有课程进行深入分析和重新设计。这包括对课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等各个方面进行全面审视，确保每门课程都能够体现学校的特色，都能够服务于学生的全面發展。如果学校的特色定位是科技创新，那么课程体系中就应包含丰富的科学实验、项目研究、创新设计等，让学生在实践中学习和探索。

课程设计应注重实践性和创新性。这意味着课程内容不应仅仅停留在理论知识的传授上，而应更多地关注学生的实际操作能力和解决问题的能力。学校可以通过实验教学、现场考察、社会实践等多种教学活动，让学生将所学知识应用于现实生活，从而增强学习的实效性和趣味性。同时，鼓励学生主动思考、大胆尝试，培养他们的创新意识和探索精神。

课程体系的构建还需要关注学生的个性化学习需求。在保证基础课程的同时，学校应提供多样化的选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择。这不仅能够满足不同学生的学习需求，还能够促进学生的个性发展和特长培养。

3. 评价体系多元化建设

普通高中教育的评价体系是衡量学生学习成果和学校教育质量的重要工具。随着教育改革的不断深入，传统的以考试成绩为主的评价方式已不再适应素质教育的要求。因此，建立一个科学的、多元化的评价体系成了普通高中教育改革的重要方向。这样的评价体系不仅关注学生的学业成绩，而且更加重视学生的综合素质和个性特长，从而激励学生全面发展。

多元化评价体系要求学校从多个维度对学生进行评价，尊重学生的个性，为每位学生提供展示自我、发展自我的平台。除了传统的学科考试成绩外，还应包括学生的创新能力、实践技能、团队合作、领导力、社会责任感等非智力因素。这些因素对于学生的未来发展同样至关重要，能够全面反映学生的能力和潜力。学校要建立一套完善的评价机制，明确评价标准，规范评价程序，确保评价结果的公正性和有效性，采用自评、互评、师评等多种评价方式，让学生、教师、家长等多方参与到评价过程中，形成一个全方位、多角度的评价体系。

4. 师资队伍的建设

师资队伍的建设是普通高中多样化有特色发展的基石。一支具有专业能力、教学方法多样、能够适应教育改革需求的教师队伍，对于普通高中多样化有特色发展至关重要。为了提升教师的特色教学能力，学校需要在教师的专业研修上下功夫，构建一个持续发展的教师专业成长体系。

学校应建立教师专业成长的激励机制。通过设立教学成果奖、评选优秀教师、教学竞赛等方式，表彰和奖励在特色教学方面有突出贡献的教师，激发教师的积极性和创造性。加强与高校、研究机构的合作，引进外部优质教育资源，邀请教育专家、学科领军人物来校开讲座，为教师提供学习和交流的平台。通过与外部专家的互动，教师可以及时了解教育领域的最新动态和发展趋势，拓宽自己的视野。学校通过职业生涯规划、个人发展咨询等服务，帮助教师明确自己的发展目标和路径，实现自我价值的提升。

总之，推动普通高中走向多样化有特色发展，是遵循教育规律的重要举措，也是适应社会人才需求变化的必然选择。通过提供多元化的教育资源和课程设置，普通高中可以更好地满足不同学生的发展需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会的可持续发展做出贡献。

（作者单位：云南省昭通市教育科学研究所）

责任编辑：赵继莹