叛逆学生改变记

魏凤燕

兴是我带过的一个学生，这个学生是以美术专业生身份考入高中的。进入高中以后，兴在班里担任班长，在兴的带领下，班级各项工作都井井有条；兴在美术专业学习方面表现非常优秀，还有唱歌和乐器方面的特长，加上个人形象突出，在同学中有很高的声望，是个非常难得的班干部。

我很高兴拥有这么一位优秀的帮手，不止一次对兴进行表扬赞赏。可一次家长的来访，打破了我对这个学生的固有印象。家长说，兴在家里表现得非常叛逆，无论家长安排的事情是对是错，都要与家长争论，不考虑家长感受，还嫌家长唠叨，完全听不进家长的建议。尤其对自己认准的事情更是执拗，我行我素，无论别人说什么都听不进去。如果家长语气稍微带点情绪，他就会对家长发脾气，大喊大叫，有股“明知山有虎，偏向虎山行”的阵势。父母说，这孩子就是一根筋，不见棺材不落泪的那种。听完家长对他的描述和评价，我简直难以相信，难道是我对他的首因效应在作怪？家长不可能撒谎来诋毁自己的孩子，没有理由啊！看来兴是非常典型的有两面性格的学生：在外表现优秀、形象良好，在家趾高气扬、目中无人。

对于兴两面性格的形成，我进行了推理：兴是家里的独生子，家庭经济条件优越，对孩子的照顾无微不至，从兴上高中以来他爸爸一直坚持开车接送可见一斑。但家长没有注意到，孩子已经长大了，而且是一个处理事务能力相对突出的小男子汉，需要自己的空间，也特别向往独立自主。在这种情况下，慢慢与家长的管理方式产生了抵触，也许家长忽略了孩子的反抗情绪，随着青春期的到来，自我意识增强，兴的抵触情绪火山似的爆发，一发不可收。家长意识到了问题，但不知道该怎样面对，没有得到专业的家庭教育指导，也缺乏主动求变的意识，有点手足无措。无论是孩子，还是家长，都需要专业的指导。

对这个孩子，该怎样引导他呢？思考再三，我制定了解决方案。我先与家长进行了交流：孩子处于青春期，生理上各种激素分泌不断加速，孩子的身体逐渐长大成熟，身体的变化引起心理的诸多变化，如情绪波动大、自我意识增强等。兴在学校的表现，证明了他具有很强的事务处理能力，家长一定不要事无巨细，什么都给孩子安排好，在大的方向上给孩子把握一下就可以了。遇到问题时，可以征求孩子的建议，听听孩子的想法。尤其是在交流方式上，要慎重选择，管理好自己的情绪，绝不轻易发火；如果出现意见分歧，特别是有了争吵的苗头，要及时停止，实在不行就先离开现场，过后再找合适的机会协商解决。我还建议，跟孩子口头沟通效果不明显时，可尝试给孩子写纸条、写信。研究证明，人们对文字沟通的吸收率高，文字沟通还可以避免当面交流双方情绪剧烈波动。

家长接受了我的建议。但我知道，还要对兴进行引导，这个孩子非常敏感、自尊心强，一不小心，就可能伤害他，也可能让我们的师生关系蒙上阴影。采取什么方式？我想到，也许不止一个学生存在这样的问题，应当对全体学生进行引导教育。于是，我设计了一系列主题活动，开了两次主题班会“我的情绪我做主”和“站在他的那一边看一看”，接着举办了两次主题活动“与爸爸妈妈谈谈心”和“今天我做家务”。我先召集了班委成员，安排他们收集资料，做好准备，再开展活动。活动结束后，让学生谈谈体会、聊聊认识。主题活动结束以后，许多学生，特别是女生，有很强烈的情感体验，甚至在总结会上流泪哽咽。看来举办的主题班会与主题活动对学生的心理有很大触动。

兴在收集资料和召开主题班会的时候，表现依然突出，但到了主题活动开总结会的时候，表现得郁郁寡欢。看得出，主题会对他有所触动，但不是太大。总结会结束后，我特意留下了班委里的几个学生进行谈话，要求他们不仅在学校里的表现要有说服力，还要争取在家里的表现也要成为同学们的榜样！几个班委纷纷表态响应，兴也做了表态。我半开玩笑地说：“咱们可都表态了，我要不定期进行抽查噢，如果发现哪个同学做得不好，我可要严厉批评！”

后来，我利用家访的机会，再与家长交流时，兴的家长反馈兴有了很大转变，发脾气的几率明显减少，有时也能听取家长的一些建议，家长非常高兴，我也挺有成就感。但是家长说孩子自主意识比以前还强烈，我以为这是孩子长大争取自主权的一个表现，就没有太在意。

没想到暑假里，家长突然给我打电话，甚至还带着哭腔：“老师，你说我该怎么办？”细问之下才了解到，兴在暑假里组建了一个乐团，几个小伙伴在夜市街头表演，在网络上收获了不少“粉丝”。兴感觉自己有音乐天赋，不想上学了，要一心学音乐，走选秀、“北漂”的路子。亲戚朋友谁劝也不听，已经与家里吵了好几次。兴甚至放狠话，如果家长不同意，就离家出走！家长实在没办法，才向我求助。我立马联系了兴，几次交流下来，发现根本改变不了兴的认识。一时之间，我真的有点束手无策、黔驴技穷的感觉，不知道该怎样做兴的工作。

我试着采用两极推理法：如果家长坚持己见，依兴的性格，真有离家出走的可能，脱离了家庭和学校，对兴的教育就彻底失去了掌控，肯定不利于兴的成长和发展；如果家长答应兴的要求，那兴的学业就会暂停或走向另一条发展道路。从现在的情况分析，两种选择，都不利于兴学业的发展。两害相较取其轻，不如答应兴的要求，在亲子关系得到缓解的情况下，家长给孩子提出一定的要求，孩子按家长的要求保证安全，并能随时保持联系。想通了道理，当家长再次跟我联系的时候，我谈了我的想法，家长可以做出让步，答应孩子的要求，但必须定期给家里进行汇报，让家长知道自己的行踪。当然，面对这么重大的抉择，我一再强调，这只是我的建议，最终的决定权在家长。

开学之初，我与兴深入地交谈了一次，我明确地表示，有自己的想法没有错，上大学也是为了将来自己能有更多的选择，为了自己的生活更幸福，能更好地承担家庭的责任。兴的态度很坚决，要出去闯一闯，说已经做了很多准备工作，并不是一时心血来潮。

我试着帮兴分析可能遇到的困难，可能解决的渠道。我告诉他，既然选择了一条自己喜欢的道路，要有足够的心理准备，这条路可能充满艰辛，因为任何事情都不是一蹴而就的。当然，如果坚持不下去，可以重新做出选择，回到学校继续自己的学业。出门在外要经常与家里联系，别让爸爸妈妈担心，并强调了保持良好品行对一个艺人的重要性。最后，我对兴的勇氣表示了赞赏，表示老师尊重他的选择，但要把控好自己。我真诚地祝福兴，希望兴早日实现自己的梦想。

在我的协助下，兴办理了休学，离开了学校，踏上了追求自己梦想的征途。在兴离开的日子里，偶尔接到兴的电话，刚开始，多是报喜的电话，说又到什么地方演出了，语气轻快，透露着无比的自豪；渐渐地，联系减少了，到最后没了联系。

过了一年，兴的家长给我打电话，说孩子想回来上学。从家长那里，我了解了兴这一年的遭遇，仅凭着一时的热情，没有学历、没有背景，更重要的是没有深厚的专业功底，除了偶尔有些小型演出之外，兴连一个像样的选秀节目都没有上过，到处碰壁，这才想起回家，重新开始自己的学业。

在适当的时间，我又帮助兴办理了复学手续。对于兴在外边的经历，我没有与他详细聊过，害怕伤害了兴的自尊。据新班主任说，兴回来后，学习很认真，做事也稳重，但不太参与班级事务，与同学交流较少。兴肯定需要时间调整，重新适应高中学习生活，慢慢找到节奏，重拾信心。兴的学习搁置了一年，成绩短时间内很难提升，但表现出来的态度，是令人欣慰的。

在与兴家长的交流中，知道他在家的变化更大：做事非常自律，制订了作息时间表、学习计划表和健身计划表；与父母的交流也变得和谐了，遇到事情能主动征求家长的建议；还能积极地做些力所能及的的家务。家长感叹说孩子经历了这一年，真的长大了。以兴现在的做事风格，凭借他良好的个人素养，相信他会有一个美好的未来。

家长多次对我表示感谢，但说实话，我并不能预测我当初给家长的建议会是什么样的结果，这里面有太多不可控因素，只是当时情势所迫的无奈之举。只能说，对于这类学生，放开手脚，让他们亲身尝试一下，也许是不错的选择，无非有两个结果：一是真的闯出来了，学生有了喜欢的事业，未尝不是一件好事；如果闯不出来，大部分学生会重新评估自己当初的认识，进行新的选择。但没有人能够保证，学生碰壁后，一定会回到家庭、学校的管理轨道上来。遭受挫折之后，万一不能进行适时的心理调适，也是大问题。这也是我所担心与后怕的。当遇到问题时，谁也不知道最好的解决办法是什么，只有大胆地尝试之后才知道选择的对错。作为一名教师，我可以在许可的范围内，多给学生一些尝试的机会，让他们在尝试的过程中学会成长。这也许就是陶行知先生“知行合一”教育的真谛吧。

（作者单位：山东省枣庄市第十六中学北校区）

责任编辑：胡玉敏