在团队体育游戏中培养大班幼儿的合作能力

姜利芬

摘 要：团队体育游戏是培养幼儿合作意识、提高幼儿合作能力的重要载体。幼儿教师可以通过适度放手、适时介入、策略支持和规则提示等办法组织好团队体育游戏，从而培养幼儿的合作意识，促进幼儿间的交流与合作，提高幼儿的合作能力与水平。

关键词：幼儿园；团队体育游戏；合作能力

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）07-0067-03

团队体育游戏是一种在团队中进行的体育活动，它需要团队成员的合作与协调。幼儿参加团队体育游戏，可以在与他人的交流、合作与互动中提高团队合作能力。实际上，很多幼儿在需要合作的情境中缺乏合作的意识与合作的能力，不知如何与他人进行合作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）在“社会”领域目标中强调，要让幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享。幼儿教师要重视培养幼儿的合作意识，让幼儿初步理解合作的意义，提高合作能力。团队体育游戏可以培养幼儿的合作意识与合作能力，幼儿在团队体育游戏中能够体会到团队合作的乐趣，学会互相帮助。《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者［1］37。在团队体育游戏中，幼儿教师不但要重视幼儿的合作行为，而且要给予幼儿有效的策略支持，让幼儿明白合作的意义，进一步增强合作的意识，提高合作能力。

一、适度放手，培养幼儿的合作意识

在团队体育游戏中，幼儿教师适度放手，给予幼儿充足的时间和空间，为幼儿创造与人合作的机会，从而促进幼儿的思考，让幼儿逐渐意识到与人合作的重要意义，习得与人合作的方法，促进团队体育游戏的深入开展。

幼儿园大班团队体育游戏“送水行动”的目标是幼儿两两合作共同抬一桶水，将水又快又稳地送到树林。在“送水行动”团队体育游戏中，有的幼儿在共同抬水的时候发现小水桶不停地晃动，水不断地从小水桶里洒出来。教师发现这个问题后，没有直接给予幼儿帮助，更没有马上告诉幼儿应该如何抬水，水才不会洒出来，而是鼓励幼儿先观察其他人如何抬水，再分析水洒出来的原因，最后寻找解决问题的办法。在教师的提示下，有的幼儿发现水洒出来的原因是两个人合作抬水时的高度不一致，有的幼儿发现水洒出来的原因是一个人走得快一个人走得慢，有的幼儿发现水洒出来的原因是小水桶不停地左右晃动。找到原因后，有的小组采取高个幼儿弯腰的办法抬水，有的小组将小水桶固定在小扁担上，有的小组在抬水时尽可能地慢慢走。最后，幼儿通过合作，解决了水从小桶里洒出来的问题，高效地完成了两两合作共同抬一桶水的任务。“推小车”团队体育游戏要求幼儿两两合作共同推动一辆小车。在游戏过程中，幼儿成成和小涵在推小车时总是撞到一块，不是你踩了我的脚，就是我踩了你的鞋子，游戏开展得十分不顺。教师发现这个情况后，要求成成和小涵暂停游戏，先观察别人是如何共同推小车的，再模仿他人的做法尝试共同推小车。成成和小涵观察后发现，两个人一左一右共同推小车比一人在前一人在后共同推小车要好一些。于是，他们调整站位，同时起步共同推小车，很快到达终点。

幼儿在团队体育游戏中会遇到各种各样的问题，教师不要直接告诉幼儿解决问题的办法，可以给予幼儿相应的引导，鼓励幼儿多多尝试，让幼儿发现问题并找到解决问题的办法。教师这样做可以提高幼儿发现问题和解决问题的能力，培养幼儿与人合作的意识和能力。

二、适时介入，促进幼儿的交流与合作

观察是教师了解幼儿行为的基础。教师只有认真观察幼儿在团队体育游戏中的行为表现，才能及时发现问题，给予幼儿帮助和指导，促进幼儿的交流与合作，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力。在幼儿团队体育游戏中，教师通过观察幼儿的情绪，了解幼儿参加团队体育游戏的积极性和主动性，以及幼儿合作开展团队体育游戏的态度；教师通过观察幼儿间的交流与互动，了解幼儿合作开展团队体育游戏的真实情况。幼儿与他人合作的程度，决定了团队体育游戏开展的效果，因此，教师在幼儿团队体育游戏中要善于观察，适时介入指导，促进幼儿的交流与合作，增强幼儿的合作意识。

团队体育游戏“卷鞭炮”需要幼儿手拉着手钻过两名幼儿形成的“山洞”，最后钻过“山洞”的幼儿需要做出翻转动作实现“山洞”的转移，使自己成为搭建“山洞”的一员，全体幼儿依次完成“卷鞭炮”。在“卷鞭炮”团队体育游戏中，教师发现，每次轮到幼儿童童钻“山洞”时，她都是嘟起小嘴、磨磨蹭蹭地不肯动，最后在同伴的催促和帮助下才勉强完成游戏。实际上，每次轮到童童做出翻转动作实现“山洞”转移时，她都无法正确做出这个动作，有时还会做错，同伴对她的表现不满。同伴的指责和抱怨令她十分难过，慢慢地，她从游戏中抽离出来，失去了参加团队体育游戏的兴趣。此时，教师可以召集全体幼儿集思广益，引导幼儿思考如何帮助童童克服困难。在教师的引导下，几个幼儿围拢过来给童童讲解动作要领，示范如何做出翻转动作以完成“山洞”的转移。在同伴的帮助下，童童终于能够正确地做出翻转动作。再次回到团队体育游戏中，童童十分开心，主动承担起搭建“山洞”的任务。在团队体育游戏“卷鞭炮”中，教师发现童童因为没有掌握翻转动作而影响了游戏的质量和进度，遭到同伴的抱怨，继而出现了不合作的现象，于是适时介入指导，引导幼儿共同想办法，帮助童童克服困难，从而有效促进了幼儿间的交流与合作。

三、策略支持，提高幼儿团队合作的能力

在团队体育游戏中，有的幼儿虽然具有初步的合作意识，但是缺乏与人合作的能力，甚至存在不会合作的情况。教师要针对不同的问题，给予幼儿不同的建议，引导幼儿学会与人合作解决问题，从而提高团队合作能力。

（一）允许幼儿自主选择，培养幼儿的合作意愿

有的幼儿受发展水平、能力、个性等因素的影响，在团队体育游戏中出现不愿意与人合作的现象。要解决这个问题，教师可以根据幼儿的兴趣、爱好，多开展一些需要幼儿共同参与的团队体育游戏。在团队体育游戏中，教师要允许幼儿自主选择同伴开展游戏，鼓励幼儿寻找与自己兴趣爱好相同的幼儿一起玩游戏。比如，在团队体育游戏“神龙摆尾”中，有的幼儿愿意做长龙，有的幼儿喜欢做投球手，有的幼儿喜欢当龙头，教师要鼓励幼儿根据自己的喜好选择角色，和喜欢的伙伴一起玩游戏，愿意做长龍的幼儿在一起玩，愿意做投球手的幼儿在一起玩，愿意当龙头的幼儿一起玩。这样，幼儿就有了参加团队体育游戏的积极性，共同玩游戏也会更加融洽。允许幼儿按照自己的意愿玩游戏，对那些不愿意与人合作玩游戏的幼儿来说效果特别好，它能够使幼儿在集体活动中感受到温暖，形成安全感、信赖感［1］31。比如，团队体育游戏“两人三足”对幼儿的合作能力要求比较高，幼儿需要两两合作、步调一致才能平稳地同时向前行走。游戏开始前，教师要允许幼儿自主选择游戏伙伴，这在游戏初期能够激发幼儿的合作意愿，让幼儿在游戏中体会到与人合作的乐趣，产生主动与人合作玩游戏的愿望。

部分幼儿在团队体育游戏中常常会因为自己能力不足而出现不愿意合作的情况。教师可以在团队体育游戏中设置不同难度的任务，允许幼儿自主选择任务。在自主选择任务的过程中，能力差不多的幼儿很自然地走到一起，共同合作完成任务。比如，在开展团队体育游戏“跳花杆”时，教师可以设计3种不同节奏的“跳花杆”游戏，幼儿自主选择。一般情况下，幼儿会根据自己的能力选择适宜的“跳花杆”游戏，能力差不多的幼儿形成一个小组。当幼儿做出选择后，教师再将幼儿分为3人一组，取两根花竿，3名幼儿共同开展游戏。这样，无论是跳花杆的幼儿还是敲花杆的幼儿，都能够感受到与同伴共同玩游戏的乐趣，产生合作玩游戏的欲望。

（二）方法指导，教给幼儿合作的方法

与人合作不仅要求幼儿会沟通、会协商，而且需要幼儿不断地进行自我调整，以达到共同完成团队体育游戏的目标。在团队体育游戏中，幼儿可能会因为能力的差异而出现不会合作的情况，教师可以通过指导和引导，教给幼儿多种与人合作的方法，提高幼儿的合作能力。

一是示范法。当幼儿在与他人合作玩游戏的过程中出现问题时，教师可以通过示范法，教给幼儿与人合作的方法。示范者可以是教师，也可以是幼儿。一方面，示范法可以为幼儿呈现直观的游戏玩法，幼儿可以快速习得与人合作玩游戏的方法；另一方面，示范法可以为幼儿提供展示的机会，让幼儿体会到与人合作的乐趣。比如，团队体育游戏“炒黄豆”需要幼儿手拉着手完成侧身翻转的动作，但是幼儿甜甜和小安在翻轉的时候经常摔跤。为解决这个问题，教师可以请任务完成得比较好的幼儿做示范。观看同伴示范后，甜甜和小安很快掌握了翻转动作的技巧，还把学到的技巧教给其他幼儿。幼儿的示范促进了彼此间的交流与合作，提高了交往能力与合作能力。当少数幼儿在合作游戏中出现问题而无法及时解决问题时，教师可以请幼儿说一说问题出在哪里，应当如何解决。这样做，一方面可以快速地找出问题，一方面可以促进幼儿的合作与交流。

二是提示法。幼儿教师以支持者的身份参加幼儿团队体育游戏，可以通过肢体动作、语言提示等，引导幼儿合作解决游戏中出现的问题，使幼儿习得合作方法，提高合作能力。比如团队体育游戏“赛龙舟”需要幼儿轮流做“龙舟头”，在轮换过程中，有的幼儿因为不知如何进行轮换而耗费大量的时间。为帮助幼儿顺利实现轮换，教师可以通过语言提示“龙头做龙尾，换——”，提醒幼儿交换的顺序和方法，让幼儿在合作中顺利完成轮换任务。

三是视频回放法。教师录制并播放幼儿开展团队体育游戏的视频，与幼儿共同观看视频，分析游戏中出现的问题，一起解决问题。培养幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力，教师可以引导幼儿分析团队体育游戏失败的原因，总结经验，习得合作的方法，进一步增强合作意识。比如团队体育游戏“迎面接力跑”需要幼儿分成两个小组，两组队员面对面进行接力跑。在游戏中，幼儿不仅要快速地完成接力跑，而且要在交接棒、人员安排、队形站位上学会协调与合作。教师发现，有的幼儿在交接棒时出现失误，影响了接力跑的进度和结果。为解决这个问题，教师可以给幼儿播放“迎面接力跑”的视频，与幼儿共同回顾游戏过程，请幼儿说一说游戏出现问题的原因。有的幼儿认为，之所以交接棒交接不顺利是因为两个人缺乏默契；有的幼儿认为，交接棒交接不好，原因是对方开小差，没有意识到马上要和他人进行对接；有的幼儿认为，交接棒交接不顺利，原因是站立姿势不对。幼儿围绕问题进行讨论，教师要及时指导幼儿进行总结，提出解决问题的方案，还要组织幼儿进行两两练习，让幼儿掌握交接方法。在第二次“迎面接力跑”活动中，两组队员的配合意识增强了，合作能力提高了，在交接过程中出现的失误也少了。

（三）规则提示，促进幼儿的自主交流与合作

合作偏差是指幼儿在团队游戏中出现的动作偏差，也包括幼儿在交流交往、遵守规则等方面出现的偏差。幼儿在团队体育游戏中出现偏差，教师可以通过规则提示法，促进幼儿的自主合作。规则是游戏顺利开展的保证。教师在团队体育游戏中向幼儿说明游戏规则以及规则的意义，不仅可以督促幼儿开展游戏，而且可以强化幼儿合作开展游戏的观念。以开展团队体育游戏“拔鸡毛”为例。第一次集体游戏时，幼儿两两自由组合“拔鸡毛”，此时幼儿十分兴奋，都想去拔对方身上的“鸡毛”，有的幼儿拔光了合作伙伴身上的“鸡毛”后，又跑去拔其他幼儿身上的“鸡毛”。教师发现这个情况后，向幼儿说明游戏规则，明确两两形成组合后不能分开，只能拔掉对方身上的“鸡毛”，同时也要保护好自己身上的“鸡毛”不被他人拔掉。在第二次“拔鸡毛”游戏中，幼儿都能够遵守规则，配合同伴完成游戏。明确游戏规则可以解决幼儿间的分歧，防止幼儿出现“不合作”的行为，让幼儿意识到只有学会与人合作，才能高效完成团队体育游戏。

团队体育游戏可以培养幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力，转变幼儿的合作行为，使幼儿由“你要合作”变为“我要合作”，由“伪”合作变为“真”合作，由“浅”合作变为“深”合作，由原来身体动作上的单一合作，变成有语言交流、肢体互动、情感交流的深层合作，提高社会交往能力［2］，体会到合作游戏的乐趣。幼儿合作能力的培养不是一朝一夕的事情，也不是靠开展一两个团队体育游戏就能够实现的。幼儿教师要以信任、开放的心态接纳幼儿，利用幼儿园一日生活的各个环节，潜移默化地培养幼儿的合作意识，使幼儿学会分享、学会交流、学会合作。

参考文献

［1］教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读［M］.江苏：江苏教育出版社，2002.

［2］刘凌.霍力岩.自主深度探究·合作多元探究：“三人行”课程下的儿童学习与发展［M］.北京：北京师范大学出版社，2021：45.