新时代高职院校学生干部核心素养要求和提升策略探讨

赵英杰 药丹

摘要：在新时代的发展中，高职院校应当加强对学生干部核心素质的培养。高职院校学生干部应当起到桥梁与纽带的作用，成为开展学生思想教育工作与管理工作的有效助力，成为广大学生的学习榜样，成为社会优质储备人才。为此，从行政伦理的核心价值出发，结合行政伦理理论，根据高职院校的学生干部特点，从政治素养与道德素养方面加强学生干部的综合素质，从服务素养方面提升学生干部的实际能力，这样才能发挥出高职院校学生干部的榜样作用。

关键词：高职院校学生干部；行政伦理；核心素养；问题分析；提升策略

引言

高等院校学生干部是大学生群体中的优质人才，不仅需要具备优质的政治素养与道德素养，还要有优秀的管理与服务能力，这样才能发挥出学生干部的实际效用，也能促进高职院校的政治发展。高职院校学生干部核心素养是决定人才发展的关键，只有加强对学生干部的培养才能让学生干部成为更加适合社会发展的优质人才。

一、新时代高职院校学生学生干部核心素养现状

随着高等教育的不断创新改革，高职院校学生学生干部的思想与行为也发生了相应的变化，但仍需要进行核心素养的整体培养，特别是对学生组织这一整体机构缺乏正确认知，通常以自我为中心，缺少谋大局利大益的公共责任意识。许多学生干部还不能从班级或学校组织的公共利益出发，缺少了奉献精神，且官僚主义思想较重，缺乏服务精神与团队意识，更有甚者本身能力不强，不能发挥出学生学生干部的服务作用，不能促进高职院校的整体发展。

借鉴行政伦理的理论，我们不难发现学生学生干部的培养其实就是对处在这一组织中的人员进行了行政道德的培养，它要求相关人员以“责、权、利”的统一为基础，以协调个人、组织与社会的关系为核心来约束自己的行为准则和规范系统。

学生学生干部作为班级组织的重要组成部分，在实施工作的过程中必然也需要以班级和学校的公共利益为根本目标来配合完成各项工作。因此，针对学生学生干部的核心素养就需要从多方面进行提升，要在思想与道德层面加深学生干部的认识，发挥他们的精神素养力量去影响更多的学生，潜移默化起到传帮带的作用。同时，要提升综合素质能力，从多角度多领域出发加强管理责任的培养，成为能力责任的担当，这样才能全面开展高职院校管理工作，为社会培养更多的优质人才。

二、对新时代高职院校学生学生干部核心素养的实际要求

结合高职院校学生的实际情况，通过两年实地调查问卷的收集结果，对新时代高职院校学生干部的核心素养提出了三个方面的要求。根据调查问卷结果显示，有超过78%的参与学生认为应该将思政教育作为学生干部培养体系中的首要内容。它能够给予学生干部方向性的成长指引，具有领航作用。同时在学生干部选拔的问题上，学生干部的综合能力和道德品质已然成为重要的考虑因素，远超成绩的关注程度，可见素养能力的综合提升才是新时代学生干部培养的关键。为此，提出了以下三点学生干部核心素养的实际要求。

（一）政治素养

高职院校学生在学习理论知识的同时也需要从思想认识方面进行提升，尤其是高职院校学生干部，不仅要在学习生活中起到模范带头作用，还要在协助管理中运用自身政治素养提升服务能力，通过这样的方式完成高职院校管理工作。政治素养的培养能够让学生干部具有爱国爱党思想，可以关心国家发展，正确处理个人与社会的关系，具有极强的政治觉悟与敏锐性，能够积极地配合学校教育政策，发挥桥梁与纽带的作用。高职院校学生干部要加强自身政治思想学习，并在实际的管理工作中发挥政治思想作用，要成为帮助教师进行管理的有效助力，针对高职院校学生学生干部的政治素养培养需要从抗压能力与自我调节能力等方面入手，让学生学生干部具备正确的思想认知与觉悟，能够处理好日常的管理工作，还能适当地进行自我調节，处理好高职院校与学生之间的关系。

（二）道德素养

学生干部还需要具备道德素养，能够秉持高尚作风，学生干部需要有一定的责任意识与服务意识，能够起到核心管理作用，许多高职院校学生学生干部还没有意识到自身的责任，没有从道德思想上进行改变，不能做好教师的助手。高职院校学生干部只有加强道德素养才能避免出现官僚作风，才能以身作则成为学生的榜样，引导学生积极向上，发挥团结协作的实际效用。高职院校学生干部应当作风正派，承担起学生干部的责任使命，在加强自身能力的基础上帮助高职院校完成教育工作。因此，在核心素养的培养过程中需要加强对学生干部的道德素养培养，让学生干部可以具有良好道德品质，能够成为国家社会需要的重要人才。

（三）服务素养

除了需要具备组织与管理能力外，高职院校学生干部还需要具有服务素养。在培养学生干部的核心素养过程中，需要从沟通能力、服务意识，团队建设等方面入手，让学生干部成为高职院校与学生之间的沟通桥梁。学生干部在开展工作的时候，既要从学生角度出发，为学生提供服务，又要从班级与院校角度出发，加强沟通交流，高效开展管理工作，这样不仅能起到模范带头作用，在学生中树立威信，还能为学校的公共利益贡献自己的一份力量。另外，学生干部还需要进行创新能力培养，要善于发现问题，更要有处理问题的能力，通过自身的创新思想完善管理与服务，提升高职院校整体管理教育质量，加强人才的培养效率[1]。

三、高职院校学生学生干部核心素养存在的问题分析

在收集调查问卷的过程中发现，学生干部的作风问题受到了很大的关注。针对当前学生干部中存在的不作为，两面派，态度恶劣，行为高调等问题从行政伦理的角度予以分析。

（一）角色定位有偏差，缺少行政伦理思维

随着近些年社会经济的不断发展以及互联网的广泛应用，新时代的学生思想也出现了相应的变化，容易受到外界不良风气的影响，尤其是高职院校学生干部，开始出现了思想认识与价值观的扭曲问题，甚至受到了官僚主义思维的影响，认为自己拥有了一定的行为权力，将自己的私人欲望摆在了组织公共利益的前面，缺少责任担当，自律性差，出现了思想上的认知偏差，加深了与学生之间的矛盾，缺少了分辨是非对错的正确判断，影响了学生干部的整体形象。

（二）培养方向有误差，缺少公共服务意识

现阶段的高职院校学生学生干部数量日益增加，但实际的学生干部质量却不能达到理想标准。众所周知，高职院校学生干部的主要工作就是帮助高职院校完成教育目标，起到管理与引导学生的作用，为此学生干部要时刻谨记自身责任，发挥协调作用，既要与学生建立良好的伙伴关系，又要能起到服务引导的广泛作用。但现实中我们可以看到，许多高职院校对于学生干部的选拔没有规范标准，对于学生干部工作内容的设置也不够合理。有许多的学生干部虽然具有良好的沟通协调能力，但是在实际工作中却缺少服务意识，只是简单机械地在完成工作，没有学生的实际需求出发去考虑问题，使得很多工作即使完成也不能够得到学生的普遍好评。

（三）培养体系不完善，缺少深度挖掘

高职院校学生干部不仅需要有优秀的学习能力，还要有正确的三观认识，能够具有责任感与合作服务意识，这样才能发挥学生学生干部的实际工作效用。可许多高职院校并没有意识到针对学生干部的培养工作问题，在实际的学生干部核心素养培养过程中，高职院校缺乏对培养工作的具体认识，没能合理安排培养内容，没能从专业的培养角度对学生干部进行能力提升培养。观察现有的高职院校培养体系会发现，高职院校设置的政治思想培养课程过于单一，没有加强对学生干部的思想指导工作，也没有从社会适应能力以及人际交往能力等方面提高学生干部的综合素质，导致学生干部对自身工作认识不清，不能发挥学生干部作用，不能帮助高职院校完成教育工作[2]。

（四）规划发展未纳入，缺少长远思维

针对高职院校学生干部的核心素养培养问题，还需要从未来规划发展方面入手，在培养提高学生干部工作能力的同时，为学生干部提供规划发展帮助，让学生干部可以更快地适应社会发展需求，成为国家需要的优质管理人才。许多高等院校在选择学生干部的时候没有为学生干部的规范发展进行考量，未能建立源头培养，跟踪培养，全程培养的素质培养体系，往往是一届换一届，缺少规范的“传帮带”继承与发展模式，同时，只关注了学生干部的在校发展，忽视了学生的社会适应和成长能力。结果就是许多学生干部未能成为正向引导的担当队伍。

四、新时代高职院校学生学生干部核心素养提升策略研究

从行政伦理的角度看，我们会发现公共政策的本质在于对社会利益和价值进行权威性的分配。这就要求我们在进行工作的过程中，当涉及正义价值的伦理选择时，就必须以公共利益为重，最大限度地增进公共利益。学校就是一个公平正义的组织环境，学生干部就好比组织中一线的服务人员，要想把基础工作做稳做好，就必须让学生干部在工作和服务的过程中始终把班级利益、组织利益和学校利益放在首位，以此来作为行动方向的指南。

（一）程序公正—实现人职匹配，增加实践机会

所谓行政程序公正就是按照所建立的一系列程序、规章、条例、办法等为受众群体服务，杜绝个人谋取私利的手段。

当前许多高职院校学生干部还处于摸索成长阶段，许多学生选择成为学生干部只是想增加锻炼机会，但对岗位的选择还较为茫然，不能根据自身的能力与发展需求进行选择，因此高职院校需要实现人职匹配，要从工作需要方面进行学生干部人才选拔，这样才能合理地进行学生干部管理工作，也能增强学生干部的实践机会，发挥学生干部的实际工作能力。一部分学生干部对于工作岗位的认识存在偏差，甚至出现迷失自我的现象，再加上受到社会不良风气的影响，会出现官僚主义思想作风，不利于学生干部的整体成长。高职院校应当加强对学生干部的核心素养培养，要从学生学生干部的性格与职位需求入手开展培养工作，提高学生干部的工作积极性，按照学生干部的实际能力进行工作分配，这样才能最大程度地发挥学生干部实际作用，才能激发学生干部的潜力。高职院校要建立完善的学生干部准入制度，要对学生干部岗位进行详细的说明介绍，要提高对学生干部的选拔标准，让学生干部在进行岗位选择的时候能够有更加清晰的认知，人职匹配能够提高学生干部的工作质量，也有利于高职院校更好地发现实用型人才。

（二）组织信任—加强政治培养，增强学生干部服务意识

组织信任不仅需要正式的权力体系，更要构建人与人之间、部门与部门之间，行政机关与外部环境之间的和谐信任关系。

高职院校学生干部是社会主体建设的优质后备力量，是肩负责任使命的新时代人才，因此在对学生干部进行核心素养培养的过程中，需要加强政治培养，提高学生干部的思想认知，让学生干部可以成为作风正、能力强的优质榜样，让学生干部可以从思想上对学校组织产生责任感、使命感、信任感。作为院校与学生之间的溝通桥梁，学生干部不仅需要完成好高职院校的管理工作，还需要与学生拉近距离，了解学生的实际学习情况，走进学生中间成为他们的知心人，这样才能更好地为学生提供服务，也能不断加强自身的能力。高职院校可以通过完善政治课程内容，提升政治教育效果的方式，针对学生干部进行思想培养，通过学校案例的分析强化学生干部的服务意识^[1]。

（三）制度创新—创新培养体系，强化能力提升

制度激励即如何通过建立组织内部合理公正的制度关系来激发组织成员的积极性，进而推进组织活动的顺利开展。一般来说，制度激励所蕴含的伦理问题包括两类：组织需要与个人需要之间的关系以及效率与公平的问题。

为了提高学生干部的核心素养，增强学生干部的职业能力，院校需要完善学生学生干部的考核培养体系，让学生干部可以在科学化与规范化的管理中增强自身能力，实现自身价值。高职院校在学生干部上岗之前要进行职业说明，并进行上岗指导，让学生干部可以更快速地适应管理工作，并了解自身的工作责任。高职院校要建立系统化的培养模式，组织专业的指导团队进行学生干部综合素质培养，帮助学生干部树立正确的职业价值观，让学生干部可以掌握工作技巧，从而更好地完成学生干部工作。高职院校还要建立完善的学生干部考核制度，为学生干部创建工作档案，让学生干部意识到工作的重要性，合理的奖罚制度更是能激发学生干部的潜力，更好地发挥自身作用。也能排除掉浑水摸鱼的无用人才，让高职院校的管理工作可以顺利开展，同时也能为真正具有能力的学生干部提供实现自我价值的机会，让学生干部可以成为社会优质人才^[2]。

结语

综上所述，高职院校在选择学生干部人才的过程中，要从学生自身能力以及未来发展潜力入手，要选择具备责任感与使命感的学生干部人才，在核心素养的培养过程中更是要加强政治思想教育，强化能力培养，培养服务意识，让学生干部具备优秀的综合能力，能够真正成为优秀的学生干部^[3]。

本文系山西工程职业学院2021年度院级课题《行政伦理视角下新时代高职院校学生干部培养队伍建设机制的研究》（项目编号：JY2021-11）的研究成果。

参考文献：

[1]葛丽敏.新时代高职院校学生学生干部核心素养要求和提升路径[J].秦智，2022（11）：128-130.

[2]朱宇峰.基于生涯发展理论的高职院校学生学生干部职业能力培养研究[J].教书育人（高教论坛），2019（33）：36-38.

[3]路丽梅，范继.基于新媒体大数据环境下的高职院校学生学生干部核心素养培养研究[J].山西青年，2020（10）：71.

（作者单位：山西工程职业学院）

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