谈小说的讽刺艺术教学

王强

摘 要 小说中的讽刺艺术，是加强小说作品审美特征和文化内涵的一种手段。在语文教学中，对小说中的讽刺艺术进行分析和探讨，不仅可以帮助学生更深入地理解文本内容，还能让学生感受到小说作品的美感、领略小说的深厚底蕴。以《孔乙己》和《变色龙》两篇文章为例，从“细读文本，提取形象”“解析情节，强化体验”“构建情境，凸显主题”“关联背景，开阔眼界”等角度，引领学生聚焦于小说的讽刺艺术，让他们在深度阅读和鉴赏分析的基础上领略小说的艺术美、人文美。

关键词 初中语文 小说教学 讽刺艺术 《孔乙己》 《变色龙》

讽刺艺术指的是在现实基础上，通过比喻、夸张、类比等手段或方式，对腐朽的社会现象、愚昧的思想观念以及蠢笨的行为举动等，进行再创作的一种艺术形式。在小说创作中，作者常常以讽刺艺术为载体，将自身对社会现实的感悟和体会，寄托在引人发笑的情节或者人物形象上，以此展现其冷静的思考、深邃的思想以及强烈的情感。在小说阅读中，学生若能把握住小说中的讽刺艺术，便能理解小说的深刻主题。为此，教师应以讽刺艺术作为小说教学的要点，带领学生解读和分析作者的写作手法、文本的艺术风格等，进而挖掘小说的审美特征，体会小说的深刻内涵。

一、细读文本，提取形象

小说中的三要素包含人物形象、情节和环境。其中，人物形象是小说中的关键要素，往往承载着深厚的思想与情感。在小说阅读中，学生若能全面地把握人物形象的特点，理解人物形象寄托的思想与情感，即可领略到小说的讽刺艺术及深层内涵。因而，在小说阅读教学的第一阶段，教师要将提取人物形象作为主要任务，引导学生细读文本，寻找与人物相关的语句和片段，让学生通过联想或想象，还原小说中描摹的人物形象，进而全面、立体和直观地感知形象的特征。

《孔乙己》一文以孔乙己为主人公，此篇文章的讽刺艺术体现在多个方面，其中最为明显、最为突出的便是对孔乙己外貌、动作、语言等细节的描写。通过研读这些细节描写的语句，学生便可了解和感知小说的讽刺艺术。为此，在小说导读中，教师可以指导学生运用批注阅读法，让他们提取有关于人物形象的字词或语句，通过揣摩语句中的细节描写，分析人物的性格特征，进而挖掘其中涵盖的讽刺艺术。经过教师的指导，学生可以对文本进行细读，寻找描写人物细节的语句，如“排出九文大钱”这一句话，描写了孔乙己的手部动作，此时学生需要思考“作者为何要用‘排这个字”，基于这一问题，学生要关联上下文的语句，围绕“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”以及“总是满口之乎者也”等内容，推断孔乙己的身份，进而理解作者之所以用“排”这个字，是为了体现孔乙己的“穷讲究”和“引人发笑的派头”。除了这一处细节描写之外，文章中还有“将两个指头的长指甲敲着柜台”等语句，也起到了相同的效果。在细读和分析这些细节描写的语句后，学生对孔乙己这一人物形象的了解也更为深刻，在此基础上，学生即可还原其形象特点，即“封建科举制度下精神迂腐和麻木的底层人民”。如此，当还原了孔乙己的形象特点后，学生也可同步领略小说中的讽刺艺术和深刻内涵。

与《孔乙己》有所不同，《变色龙》一文中的讽刺艺术主要体现在人物对话上。为此，在《变色龙》的阅读指导中，教师可以引进“圈画文章不同情境中的人物对话，感受小说中的讽刺艺术”这一课堂阅读任务，要求学生细读有关于人物对话的语句。比如，奥楚蔑洛夫对待一条狗的态度，前后经历了巨大的变化。当他不知道狗的主人时，他称呼这条狗为“野畜生”，在无意间得知这是席加洛夫将军家的狗时，又说“它是那么小”，而巡警说这不是将军家的狗时，他又说“完全是个下贱胚子”……随着小狗身份的变化，奥楚蔑洛夫的态度发生了多次转变。通过这些人物对话，学生可以还原一个公职人员的荒诞行径，由此体会到小说的讽刺艺术。

通过细读文本的方式，学生提取了小说中的主要人物形象，并针对人物的语言、动作、心理活动等细节进行解读和分析，在这一过程中，学生可以发现这些人物的荒诞之处，从其引人发笑的行为举止中，窥探其愚昧落后的精神世界以及哗众取宠的性格特点，由此理解人物形象的迂腐麻木、欺下媚上，进而了解小说中讽刺艺术的具体表现形式。

二、解析情节，强化体验

除了人物之外，情节也是小说中的要素之一。在小说的创作中，作者会通过设置曲折离奇的情节，推动故事的发展，进而逐层深入地展现出讽刺艺术。所以说，解析小说的情节，也是感知小说讽刺艺术的一大举措。同时，通过对情节的剖析和解讀，学生也能产生沉浸式的阅读体验，并增强对小说主旨的理解。在引导学生解析情节时，教师应让学生重点关注情节中的矛盾和冲突，寻找情节之间的关联点，以此挖掘小说中的讽刺艺术。

《孔乙己》这篇小说中具有丰富的情节。纵观整篇小说，作者重点描写了孔乙己日渐落魄、混沌度日，并走向消亡的整个过程。从情节的推动这一角度进行分析，此篇小说中写了“酒客取笑孔乙己偷东西”“酒客嘲笑孔乙己‘进学失败”“孔乙己教小伙计识字”“孔乙己给小孩分茴香豆”“孔乙己悲惨结局”等情节，以一种缓缓推进的方式，渲染了一种乐中有悲的氛围，展现了作者对愚昧的底层知识分子的批判与讽刺。而通过对情节的剖析与解读，学生能够更好地理解孔乙己消亡的整个过程，进而明确其悲剧结局的必然性，体会到文本中蕴藏的讽刺艺术。

《变色龙》一文中的各个情节衔接得十分自然。小说中作者通过描写主人公与其他人物的对话，推动了情节的衔接与发展。因而，在解析情节时，教师可以采用角色代入法，要求学生扮演小说中不同的人物角色，于角色朗读的过程中感受情节的变化，从而深入体会到一位公职人员欺下媚上、作威作福的恶劣行径。阅读至此，学生也能从主人公对一条狗的态度变化中发掘其荒谬的行为举止，体会到这篇小说的讽刺艺术。

阅读教学中，教师以讽刺艺术为教学线索，引导学生对小说中的主要情节和矛盾冲突进行剖析和解读，让学生关注情节变化的整个过程。借此方式，学生不仅梳理了小说的文本结构和逻辑层次，还挖掘了小说情节中蕴含的讽刺艺术。且经过这一环节的学习与训练，学生也增强了逻辑思维和辩证思维。

三、构建情境，凸显主题

小说中的环境要素，包含客观世界中的自然环境以及主观世界中的社会环境。在教学中，教师应以小说的环境为素材，构建相应的情境，让学生深入社会情境之中，理解小说人物所处的生存背景以及文化环境，并在此基础上探究小说的主题。在构建情境时，为了消除学生与小说人物之间的时代隔膜，教师可以采用语言引导、故事會等不同的形式，帮助学生再现小说中的社会环境，以此加强其对小说主题和思想的理解。

从《孔乙己》的文本内容来看，孔乙己生活在一个充斥封建思想的社会环境之中，此时封建科举制度虽然已被废除，但是其残余势力仍然根植在人们的脑海中，而孔乙己便是深受封建科举制度荼毒的底层知识分子。在此篇小说的教学中，为了让学生真正了解孔乙己所生活的社会环境，教师可以创设角色表演情境，要求学生以小组为单位，利用简单的道具还原小说中“咸亨酒店”的场景，并将小说改编为剧本，逐一再现小说人物的动作、对话等，让学生置身于小说的社会环境之中，直观地感受孔乙己在那个社会环境中的真实处境，读懂他内心深处的真实想法。另外，为增强学生表演的形象性，教师也可引导学生提前查阅学术资料、观看相关的影视作品，更为深刻地理解孔乙己这一人物形象的象征意义。在这一情境的辅助下，学生不仅可以更为立体地还原孔乙己的形象，还能理解封建科举制度对底层知识分子的精神毒害。至此，小说中的讽刺艺术也显现了出来。

《变色龙》这一篇小说中，展现了沙俄的残暴统治，讽刺了军警当道的社会局势。在阅读这篇小说时，教师可以提前下载或制作相关视频资源，利用一些影视片段或纪录片，创设直观的教学情境，帮助学生了解沙俄专制统治的残暴与黑暗，让他们明确文本中的社会背景。当学生对文本的社会背景有所了解后，教师还可以创设表演情境，引导学生利用口头语言、肢体语言，形象地展现出主人公的恶俗嘴脸。在此过程中，学生也会更为深切地体会到讽刺艺术所产生的效果，进而明确小说中“对残暴的沙俄专制统治的嘲讽与批判”这一主题。

总之，教师以小说的环境要素为切入点，通过创设情境的方式，使学生代入到文本中的社会背景之中，让他们体验小说人物所处的社会环境和时代背景。在此过程中，学生不仅能深挖小说中隐藏的情节和内容，还能理解人物的行为举止。而经过反复品味后，学生也会更深刻地理解小说的主题。

四、关联背景，开阔眼界

小说中的人物、情节和环境，寄托了作者的主观情感和深邃思想，附着了作者的见解与感悟。因而，要想明确小说中的讽刺艺术、感受小说的艺术表达效果，教师可以引导学生采用知人论世的文学阅读方法，关联小说的写作背景以及作者的真实经历，以此达到开阔学生眼界、增强学生阅读深度的目的，并在此基础上凸显小说的讽刺艺术和思想主旨。

《孔乙己》的作者为鲁迅先生，他在中国近现代文学史和文化史上占据着重要地位，对我国社会思想文化的发展产生了重要影响。在“救国救民需先救思想”这一先进思想观念的驱动下，鲁迅做出了“弃医从文”的重大抉择，投身于文学创作和社会思想变革运动之中，先后创作了《狂人日记》《阿Q正传》等多篇小说和其他体裁的文学作品，反映了他对时局的敏锐感知和对封建制度的批判。在大致了解鲁迅先生的个人经历和生活环境后，学生再度回到小说文本之中，便可更好地理解小说中的讽刺艺术。

《变色龙》的作者契诃夫是俄国现实主义文学的典型代表，他善于描写社会中的小场景、刻画小人物，并能以幽默可笑的情节，展现出深刻的意蕴。当学生了解契诃夫的创作风格后，他们再度解读《变色龙》这篇小说时，便可从幽默可笑的情节中提炼出极具讽刺意味的语句，进而理解小说的宏大主题。

综上所述，为帮助学生领略小说的审美特征和深刻内涵，教师以讽刺艺术作为小说教学的切入点，展开了丰富多彩的导读活动。在小说教学实践中，教师引领学生细读文本、解析情节、构建情境和关联背景，让他们围绕小说的语言元素、主要形象等，感受小说构思之巧妙、描写之巧妙，并了解作者运用讽刺艺术的具体方法。在整个过程中，学生会逐步理解小说的思想主旨，也能从“小人物”“小场景”或“小事件”中，提炼出小说中的“大主题”。

[作者通联：江苏常州市武进区江理工附属

牛塘实验学校]