科研反哺教学用于药学创新人才培养的探索与实践

王小宁 赵宁 陈程 闫梦茹 马远涛

摘 要：随着科学技术的不断发展，药学领域的创新人才需求日益增加。在此背景下，科研反哺教学作为一种新型的教学模式，对于培养药学创新人才具有重要意义。本文以西安医学院药学院为例，探讨科研反哺教学在药学创新人才培养中的应用与实践，以期为我国药学院校提供有益的借鉴。

关键词：科研反哺教学；药学；创新人才；西安医学院

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，要创办世界一流大学，必须紧紧抓住全面提升人才培养能力这个核心，进一步推动高校各项工作的开展。随着我国创新驱动发展战略的深入实施，人们逐渐认识到人才是科技创新的核心要素［1］。在新医科建设背景下，针对高素质、创新性医药人才的培养，一线教师面临着更高的要求和挑战。药学是医学中至关重要的组成部分，探索符合新时代需求的创新型药学人才具有重大意义。当前全球医药产业高速增长，企业对于人才的需求已发生变化，“基础能力强、实践能力强、创新能力强”成为企业的用人标准。如何培养综合素质高兼具创新创业精神的高层次应用型人才，是药学教育工作者必须思考的问题。为了加速提升药学人才培养的质量，我国大多医药院校已经进行了积极的改革探索，并取得了一定的成果和经验，如加强科研反哺教学，制定相关政策，鼓励教师参与科研活动，并将其科研成果纳入教学评价体系；在课程设置、教学方法改革等方面，也积极探索将科研成果融入教学实践中，从而提高应用型创新人才培养质量［2］。本文以西安医学院药学院为例，通过讨论科研反哺教学在药学创新人才培养中的应用，探索科研反哺教学创新模式与实践路径，为培养药学创新人才提供思路。

1 高校教师在处理教学和科研关系中存在的问题

1.1 科研反哺教学的意识不强

在当前的教育环境中，教学与科研之间的联系并不紧密，表现为科研反哺教学的意识不强。大部分教师仍然将教学视作是一种纯粹的知识传授和课堂讲解的过程，他们的教学方法受到传统知识传承观念的限制，未能将最新的科学研究成果充分纳入教学内容中，从而导致了教学与科研的分离。另一方面，部分教师对科研反哺教学的认同度低，部分高校过于强调科研的重要性，导致教学和科研之间的目标产生冲突。此外，学生是教学的主体，他们的参与度和积极性对教学效果有着直接的影响。然而，目前学生在参与教师科研项目方面的积极性并不高，这使得科研反哺教学的组织者和接收者都陷入了被动的局面。

1.2 专业应用性强但创新教育不足

培养具有创新精神与实践能力的应用创新型人才是当前应用型大学的核心培养目标，这不仅符合应用型大学的办学定位，也顺应了我国高等教育改革的发展趋势［3］。特别是在当前社会对高素质、复合型人才需求日益增长的背景下，这一培养目标显得尤为重要。对于药学专业而言，其在药品研发、生产、检验、流通和使用等各个环节均具有关键性作用，目前药学专业学生实践能力的培養主要通过课程实习、毕业实设计和平时的课程实验，虽然这些实践环节对于学生的专业技能提升和理论知识应用具有一定的促进作用，但其在融入创新教育方面的程度尚浅。这种以传统实践教学为主的培养模式，在一定程度上导致了人才培养与市场需求的脱节。由于缺乏对创新教育的足够重视，学生在毕业时往往表现出较弱的创新意识和创新能力。在面临复杂多变的行业环境和日益激烈的竞争时，这种现象会使毕业生在求职和职场发展中处于劣势。

1.3 科研反哺教学的实现方式单一

现有高校评价体系中，对教学与科研的评价指标往往较为单一。这种单一的评价指标体系不利于全面衡量教师的学术水平和教育教学能力，从而影响了科研反哺教学的实现。此外，科研反哺教学的实现方式较为单一，这在一定程度上限制了其常态化、持续化和系统化发展。本学科教师实施科研反哺教学的主要模式通常为毕业论文和学科竞赛选题等，然而，这些方式主要采用个别指导的方式，在一定程度上限制了学生参与科研的广度和深度，在有限的资源条件下，教师很难为所有学生提供充分的机会和指导，这种受局限的教学模式仅涉及少数学生，无法大规模地惠及全体学生。

2 多样化科研反哺教学的实现方式探讨

2.1 完善高校管理与评价体系

在现有评价体系中，应适当调整教学与科研的评价权重，以体现教学与科研的平衡发展。通过设定合理的教学与科研比例，以及在评价指标中引入教学效果评价，如学生评价、教学满意度等，来达到这一目标。同时，为了促进教学与科研的协同发展，学校可以设立科研反哺教学的专项基金，用于支持教师开展教学改革和科研活动。此外，还可通过设置教学与科研奖项，激发教师在教学与科研方面的积极性。

2.2 提升教师队伍素质

组织定期的教师培训活动，邀请专家学者进行授课，涵盖科研方法、教育理论、教学技巧等方面的内容，帮助教师提高自身的综合素质；鼓励教师参加国内外学术交流活动，了解国内外学术前沿，拓展知识面，为教学与科研提供新的思路和方法；引导教师树立正确的教学理念，以学生为中心，关注学生的个性化需求，注重培养学生的创新能力和实践能力；在教学方法上，教师应采用多种教学手段，如案例教学、项目导向学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果，培养学生的创新能力；鼓励教师将科研成果转化为教学案例、教学实验等，将科研成果应用于课堂教学，提高教学内容的实用性和针对性，提高教学质量。

2.3 促进科研项目与教育教学的深度融合

教师应加强科研资源在教学中的运用与转化，将科研成果转化为教学案例、教学实验等，应用于课堂教学，提高教学质量。教师可以将科研成果中的实际问题引入课堂教学，让学生在解决实际问题的过程中提高科研能力。此外，教师还可以增加学生参与科研实践的机会，组织学生参与科研项目，或者设立学生科研资助项目，使学生在实践中锻炼自己的科研能力。同时，教师还可邀请学生参加国内外学术交流活动，以拓宽学生的学术视野，了解国内外学术前沿，拓展知识面，为今后的学术研究提供新的思路和方法。在评价学生学术表现时，应充分考虑学生的科研能力和实践能力，将学生在科研项目中的表现纳入评价体系，从而激发学生积极参与科研实践，提高学术素养。

3 科研反哺教学在药学创新人才培养中的实践

西安医学院药学专业秉承“在改革中求发展，在发展中求创新，在创新中求特色”之路，以学生为本，市场和用人单位需求为导向，开拓“产、学、研循环互动协同培养”的药学创新应用型人才培养模式，不断转变教学理念和总结经验，以“创新性高素质应用型药学人才”为培养目标，积极探索药学专业课程体系改革与创新，构建了一套具有我校特色的药学专业教学体系，旨在为医药卫生健康行业培养创新型高素质应用型药学专门人才，先后获批陕西省“人才培养模式创新实验区”“特色专业”“本科教学实验示范中心”“专业综合改革试点”和“一流本科专业建设点”。近年来，西安医学院药学院在科研反哺教学方面具体进行了以下探索与实践：

3.1 深入挖掘相关素材、完善教学设计

在课程目标中融入科研培养要求，深入挖掘课程章节和知识点中包含的科研教学融合素材，结合专业研究热点以及教师自身科研项目，梳理、整合和加工，构建教学案例库，教师把科研观念以及自己的研究思路、方法、成果融入课堂教学，传授给学生，丰富教学内容，完善教学内容框架，提升教育教学质量，提升学生的科研素养和综合能力。教师还通过整理优秀制剂企业的成长历程、教师科研成果以及创新创业成果，将其转化为课程教学素材，引入课堂进行案例教学。如药学院药剂教研室教师结合自身科研成果，将中药巴布剂的实例引入课堂，通过介绍中药巴布剂的原料选择、提取、分离、制剂等过程，使学生了解中药巴布剂的制备方法和技术要求。通过“儿腹康”“乳腺增生贴”等制剂的研发，让学生了解中药巴布剂在临床应用中的药效特点和优势，提高学生对中药巴布剂的认识；分析中药巴布剂在市场上的竞争优势和潜力，激发学生的创新创业意识。通过以上实例教学，教师不仅可以使学生更好地理解科研方法和思路，还可以培养学生的实践能力和创新意识，接触到行业最新动态，并加深对自身未来发展方向的理解。课后通过在线平台开展开放性问题讨论，旨在巩固学生对知识的理解和提高知识的应用能力，通过引导学生阅读相关文献，帮助学生内化知识，了解学科前沿，培养学生的创新思维和能力。

3.2 基于“本科生导师制”实施科研反哺教学

本科生导师制作为一种新的教育模式，能够有效地实现科研反哺教学，提高本科教学质量。“本科生导师制”有助于消除学生与教师之间的沟通壁垒，增加双方的交流频次，拓宽交流方式，提升沟通效率，帮助教师更全面深入了解学生的学业情况、研究兴趣和职业规划等，从而更有针对性地指导学生的学业发展［4］。导师在学生的学习过程中能够指导学生开展科研活动，从文献综述、课题设计到实验操作、数据分析、论文写作等全程进行指导，帮助学生掌握科研方法和技能。同时，导师还可以将科研项目和实践经验融入毕业设计（论文）题目中，将科研项目分解成子课题，多层分解到实践教学、毕业实习、毕业论文选题等环节，及时将科研成果转化为教学内容，提升学生的科研水平和实践能力。此外，导师还可以协助学生开展科研项目和科研实践，在实验论证、资料收集、整理、成果鉴定等方面提供指导和支持，帮助学生提升科研创新能力。

3.3 搭建学生科研平台，将科研训练纳入学生课程计划

在制定本科生的培养方案和培养目标时，明确培养学生需要具有参与科研实践的经历，引导学生自主实践。为满足科研反哺教学的活动需求，药学院开展了对药学本科学生开展了3项跨课程的开放性实验，涉及课程达8门，详见下表。

为加大对学生实验设计的合理性和设计运行过程中创新能力的考核，以加强学生创新精神和实践能力的引导与培养，在西安医学院药学院新版人才培养方案中，将设计性实验独立设定为必修课程。目前药学院累计开设设计性实验项目72项，其中“夏枯草总黄酮的富集纯化工艺研究”实验项目已作为设计性实验教学案例参加首届全国实验教学改革大赛获二等奖。同时，学院开展了以教师科研项目作为依托申报大学生开放实验室项目，指导国家级、市级及校级大学生创新创业项目150余项，为学生搭建科研活动提供良好条件。

以各种学科竞赛如“互联网+创新创业大赛”“挑战杯”“全国大学生药苑论坛”“药学知识技能竞赛”等作为载体，以赛代练，以赛促教，引导学生广泛参与各种竞赛，提高药学生的创新能力和水平。2017年9月，药学院师生项目在第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛校级初赛荣获金奖1项、银奖2项、铜奖17项。2018年药学院师生项目在第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛校级初赛荣获金奖1项、铜奖2项、优秀奖7项。其次，通过采取学术报告、科研演讲等方法，引导更多的学生参加科研工作，使学生尽快进入实验室，尽快参加并融入科研工作，从而培养学生对科研工作的浓厚兴趣，锻炼学生的动手能力和分析能力，培养学生科研文章写作能力和团队协作能力，培养学生的科研素质和创新、精神［5］。同时，药学院搭建药物制剂实训中心、药物筛选与评价实验室、药物分析测试中心、药物化学合成中心和天然产物研发中心等五个创新创业教育科研平台实施产教融合，构建实践创新平台，为学生提供理论运用于实践的机会。

结语

科研反哺教学在药学创新人才培养中具有重要作用。西安医学院药学院校积极探索和实践科研反哺教学，将其融入课程体系建设、教学方法改革和师资队伍建设等方面，充分发挥各类科研资源在人才培养中的作用，最大程度地推动实现科研反哺教学，取得了良好的育人成效，为培养具备现代化素质和应用型技能的药学人才提供新的思路，对提高药学人才培养质量、推动教育改革具有重要的实践意义。

参考文献：

［1］毛莹.科研反哺教学助力创新人才培养的探索与实践［J］.企业科技与发展，2019，0（8）：117118.

［2］劉奋武，李旭伟，毕如田，等.“一核三体三驱动”科研深度反哺教学人才培养体系构建与实践［J］.中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（3）：00740076.

［3］张俊玲，白志毅，陈立婧，等.“双一流”背景下科研反哺教学促创新人才培养的探索与实践［J］.高教学刊，2022，8（9）：3336.

［4］房德琳，陈彬，张勇.本科生导师制下科研反哺教学创新模式与实践研究——以《生态环境系统工程》课程为例［J］.地理教学，2023（8）：5356.

［5］郭继强，陈晓艺，李长吾，等.以科研促进教学：创新型人才培养的有效途径［J］.辽宁师范大学学报：社会科学版，2009，32（1）：7678.

基金项目：西安医学院2023年教师教育改革与教师发展研究项目（2023JFY01）；2022年科研能力提升计划项目（2022NLTS060）；西安医学院第五批校级重点建设学科—药学（12202304）

作者简介：王小宁（1987— ），女，汉族，陕西西安人，硕士，副教授，研究方向：药学本科教育。