创新创业职业院校工匠精神培育路径探析

李正东 李秀玲 洪政

摘 要：工业4.0是以智能制造为主的第四次工业革命，将传统制造技术与互联网技术结合，实现信息化与自动化高度融合，形成智能化的生产制造。智能制造迫切需要诸多技术技能型人才，职业院校必须以培养具有创新创业精神的技术技能型人才为根本使命，着力培养具有执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的技术技能型工匠人才，促进其工匠精神品质的养成与提升，从而打造高水平“大国工匠”。

关键词：智能制造；工匠精神；培育；技能；创新

中图分类号：G710  文献标识码：A

我们要努力培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才保障。职业教育作为一种针对职业技能的教育形式，对于培养当代劳动力素质，推动经济社会发展，具有重要的作用和意义。工匠精神作为一种职业教育的核心价值观和核心素养，它是创新创业的重要精神源泉，更是为现代职业教育的发展提供了有力的支撑。因此，深入研究工匠精神的培育路径，促进工匠精神品质的养成与提升，对打造高水平“大国工匠”具有现实和长远的意义。

一、工匠精神的定义和内涵

（一）工匠精神的定义

工匠精神是一种追求卓越、严明自律、勤奋创新、工作专业的信仰和品格；是一种强调工匠素质、技能和责任感的价值理念和精神状态，执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。［1］工匠精神是社会文明进步的重要尺度，是中国制造前行的精神源泉，是企业竞争发展的品牌资本，是员工个人成长的道德指引。

（二）工匠精神的内涵

工匠精神的内涵主要是：“敬业”“精益”“专注”“创新”［25］。“敬业”是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。敬业是中国人的传统美德，也是当今社会主义核心价值观的基本要求之一。“精益”就是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质，正如老子云，“天下大事，必作于细”。“专注”就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。“创新”就是不断追求突破、追求革新，创新是工匠精神的重要元素。

二、工匠精神的重要性

（一）工匠精神推动了行业进步

工匠精神强调追求卓越、勤奋创新，推动行业内的技术和工艺进步，增强国家竞争力。工匠精神强调工匠素质、技能和责任感的价值理念和精神状态。工匠精神的实践，不仅能够提升从业者的职业素养和技能水平，还能够推动整个行业的进步和发展。

（1）工匠精神强调追求卓越。工匠们追求卓越的产品质量和工艺水平，不断提升自己的技能水平。这种精神的体现引领着行业朝着创新、高品质、高精度的方向不断前进，从而推动整个行业的进步。

（2）工匠精神强调勤奋创新。勤奋努力和创新是工匠精神的重要组成部分。工匠们勤奋工作，深入探究技术难题，不断开发新技术，涌现出优质产品和创新的工艺。这种勤奋和创新精神在各行各业都能够影响行业的发展，使其更加活跃和前进。

（3）工匠精神强调工作专业。工匠们在自己的专业领域中精益求精，深入了解自己所从事的工作，不断提高自己的素质和技能。这种专业性的培养，不仅能够保障自身职业发展，还可参与和推动整个行业的发展和进步。

（4）工匠精神强调责任感。工匠们经常会把产品看成自己的代表，深刻认识到他们的生产和创新将影响到消费者的生活。这种高度的责任感促使工匠们在工作中极端谨慎，确保产品的质量和安全性，同时成为行业的标杆，激发整个行业更高的质量标准和责任感。

（二）工匠精神提高了职业素质

工匠精神要求匠人动手能力、技术水平和责任意识的全面提高。对于职业教育者來说，也是增强职业素质和职业道德意识的一种引导。工匠精神强调追求卓越、严谨自律、勤奋创新、工作专业的信仰和品格，加之匠人追求精湛技艺和工艺，这种精神在实践中不仅推动了行业的进步，也为现代职业教育的发展提供了有力的支撑，提高了从业者和学生的职业素质。

首先，工匠精神注重学以致用。工匠们深入探究技术难题和实践运用，把自己的技能应用到生产实践中，不断提高自己的技能，这种做法符合职业教育的实践导向，可以使职业教育更加贴近实际应用，从而提高学生的职业素质。

其次，工匠精神强调自我克制和自我约束。工匠们对于自己的工作有着高度的自律和责任感，他们非常谨慎地对待自己的工作，坚持精益求精的原则，这种责任感和自律性格可以潜移默化地传递给学生和从业者，促使他们在从事工作的时候也具备超常的工作意志和自律性，从而形成责任感和坚韧不拔的品质，并不断增强职业素质。

最后，工匠精神鼓励不断学习和自我完善。工匠们不断学习和实践，不断完善自己的技能和工艺，获得更多的知识和经验，这种追求高品质和自我完善的态度符合现代职业教育的教学理念。学生和从业者需要借鉴工匠精神，不断学习和实践，完善自己的工作技能和专业知识，提高职业素质。

三、工匠精神的培育路径

工匠精神重视实际的技能和技术，强调学以致用，追求卓越的产品质量和工艺水平。［6］这种实践和导向推动职业教育改革的实践，使之更加注重实战能力和实践操作，培养学生将所学知识直接转化为实践能力。工匠精神强调勤奋创新，这种勤劳和创新的精神也正是职业教育所需要的精神状态。职业教育是帮助学生在技术、知识和职业技能方面不断创新和提高，以适应经济社会的快速变化和技术革新，将勤奋创新的精神融入新时代的职业教育改革中。将工匠精神融入职业教育改革中，更有利于培养学生具有实际操作能力、自主创新能力和职业素质的高素质人才，更能适应社会的需求，更好地服务社会经济发展。

（一）培养匠人精神

匠人精神是职业教育改革中最为核心的部分之一。职业教育应该在教学过程中强调匠人精神的重要性。匠人精神是一种追求卓越、勤奋创新、工作专业的信仰和品格，职业教育应该重视培养学生的匠人精神，使之成为更优秀的职业人才。

（1）职业教育应该重视实践和实用。匠人精神强调实践和实用，不断提高自己的技术和技能水平。职业教育应该注重实际操作能力的培养，为学生提供实践机会和实用工具，使之将所学的理论知识转化为实践能力。

（2）职业教育应当增强勤奋创新意识。匠人精神强调勤奋工作和创新精神，在职业教育中也应该培养学生的创新意识和实践能力，让学生主动思考和探索，提供更优质的产品和服务，进而提高他们的技能水平和市场竞争力。

（3）职业教育应该侧重专业素质的培养。匠人精神对于精益求精和独善其身的要求非常高。职业教育应该重视学生的职业素养和品德修养，在学生中树立专业道德标准和职业操守，培养良好的职业素质和道德品格。

（4）职业教育应该重视责任感。匠人精神对于自己的工作质量和服务态度非常谨慎，对于自己的产品和服务都有高度的责任感。职业教育应该在学生中树立责任意识和服务意识，让学生明白职业所带来的责任和使命，让学生理解自己能够为社会做出贡献。

由此，职业教育应该培养学生具有实践能力、创新意识、专业素质和责任感，从而成为更优秀的职业人才。只有紧贴社会需求，培育具有匠人精神的职业人才，才能更好地适应业务变革的挑战，实现个人与社会的竞争优势。

（二）构建全新数据评价体系

职业教育改革充分发挥市场的力量，给人才提供更多机会。职业教育改革是推动职业教育不断发展和进步的重要抓手，而破除陈规旧习、良莠不齐的数据评价体系，是职业教育改革的必要条件之一。［7］

首先，陈规旧习的数据评价体系会制约职业教育的改革。传统的数据评价体系过于侧重数据的输出，而非输出的成果。传统的指标体系无论是升学率、就业率等指标全都是以人数为基础，所得的数据无法客观地表现出参与学习过程的个人的水平差异。也因此，在数值分析、数据分析等方面未完全体现出学生的综合能力和学科素养。陈旧的评价体系不仅没办法准确评估学生的实际学情，也让职业教育难以改革和进步。

其次，数据评价体系良莠不齐导致评价的不准确性。过于注重数据量化的数据评价体系往往赋予那些数据新颖、数据量大的学校或地区极高的评价权重，使得数据处理技术好的学校或地区获得了不应得的好评。而实际工作表现好的、但数据处理能力较弱的学校或个人没有得到准确评价。这种拘泥于数字的评价体系也难以真实地反映学生和教师的实际水平和优秀成果。

最后，陈规旧习的数据评价体系强调了数据的多少和高低，却忽略了教育的内在价值和孩子的成长。如此一来，学校就有可能过分关注宣传形象，而为自己争取更高的排名和关注度。

因此，职业教育改革需要破除陈规旧习、良莠不齐的数据评价体系。改革和创新的评价体系应该注重学生实际采用的技巧或者实际解决问题的能力，注重可能带来的效果而非以绝对值的形式展现评价结果。同时，评价的方法需要更加多元化，纳入更多个性化和专业化的评价方式，使评价更为全面、精准和有意义。

（三）引入优秀教师资源

优秀的教师为职业教育改革带来了重要的推动力，有能力的教师不仅能够授业解惑，还能够培养学生的思维、能力和技能。教师在职业教育改革中扮演着引导和支持学生实现人生价值的角色，在职业教育中充分发挥其专业知识、教育技能和管理经验。

（1）优秀的教师有更深入的行业认识。这些教师能够配合教材教学计划，精心设计教学内容和教学方法，根据实际情况丰富、拓宽学生的视野，帮助学生了解所学职业的现状、特点和制度及流程，更好地服务社会。

（2）优秀的教师能够授业解惑，擅长启发思考。为学生提供精准的专业知识和技能，激发学生的思考和创新能力，在授课过程中借助多种教学手段，让学生兴趣盎然地接受知识。

（3）优秀的教师能够引导学生成为职业领袖。其不仅重视学生知识技能的掌握，更注重培养学生的综合素质，如领导能力、团队合作能力、解决问题能力、人际交往能力等。他们指导学生掌握优秀的职业道德和职业操守，体现职业精神。

职业教育需要优秀的教师来推动其发展与进步，他们发挥着引导和支援学生实现自我价值的作用，在职业教育的领域中充分发挥其专业知识、教育技能和管理经验，成为职业教育改革中的关键力量，以引导学生成为专业能力水平高，职业精神突出的优秀人才。

（四）以社会需求为导向，培养技术技能人才

职业教育以社会需求为导向，需要根据社会的实际需求来进行精准定位，为需要的人才提供更多的职业教育。职业教育需要关注社会和市场的需求，并利用学校和社会资源提供学生所需的技能和知识。［8］

首先，职业教育应当关注当前的市场和行业需求。注重就业市场的研究，关注行业发展的趋势，找到当前市场上所需的技能和知识，并制订相关的课程计划，以培养有针对性的经济适用型专业人才。

其次，职业教育应该借助产教融合的手段，满足企业对人才的需求。通过与企业及行业协会的合作，职业教育机构可以了解市场上的真实需求，为学生提供实际需求的技能和技术，增加与市场之间的对接。同时，产教融合可以有效提高学生的实践能力和解決能力，更好地满足市场和社会的需求。

最后，职业教育应该注重未来市场的发展。职业教育应该关注市场发展的趋势，了解未来市场的需求，并为之做好准备。职业教育应该培养学生具有固有的职业技能，让学生具备良好的职业素质和自我提升能力，让他们具备应对未来市场变化的能力。

总之，职业教育应该以社会需求为导向，通过产教融合的方式，为学生提供合适的课程和实践机会，培养学生的职业素质和自我提升能力。

结语

职业教育需要继承工匠精神，并将之融入教学中，通过注重细节和品质，培养学生的创新思维、动手能力和职业素质。职业教育需要注重团队协作的培养，让学生在协作中发现自我的能力，并通过传承职业文化和技术来提高学生的职业素养。只有这样，我们才能培养出更多具备工匠精神的优秀人才，推动职业教育的发展和进步。

参考文献：

［１］高中华，赵晨，付悦.工匠精神的概念、边界及研究展望［J］.经济管理，2020，42（06）：192208.

［2］张子睿，樊凯.工匠精神与工匠精神养成引论［M］.北京：民主与建设出版社，2017.

［3］刘辙.工匠精神［M］.上海：上海交通大学出版社，2020.

［4］付守永.工匠精神——国家战略行动路线图［M］.北京：北京大学出版社，2018.

［5］王振华.匠人精神：激活生命价值的源动力［M］.北京：北京时代华文书局，2017.

［6］李飞翔.移动互联网语境下工匠伦理精神的复兴、重塑与反思［J］.东北大学学报（社会科学版），2018，20（04）：337344.

［7］胡成琳，张志强，张扬.工匠精神融入职业教育的实践路径探析［J］.劳动保障世界，2019（30）：4445.

［8］张楠，高海.工匠精神与技能型人才培养有效融合的路径［J］.山西大同大学学报（社会科学版），2020（12）：109113.

基金项目：2022年重庆市职业教育教学改革研究项目：新时代职业教育技术技能人才“工匠精神”的培育研究（编号：GZ223307）；重庆市教育科学“十四五”规划2021年度课题：基于虚拟仿真平台的高职电子类课程实验教学研究（2021JZ024）

作者简介：李正东（1978— ），男，江苏盐城人，硕士研究生，教授，研究方向：电路与系统、智能交通技术；李秀玲（1984— ），女，江苏盐城人，硕士研究生，讲师，研究方向：电路与系统、现代通信；洪政（1993— ），男，重庆酉阳人，本科，助教，研究方向：物联网技术。