示弱是一场爱的教育

有这样一个故事：一个年轻人乘坐列车去旅行。一个醉汉摇摇晃晃地走进年轻人所在的车厢，差点把一个妇女手里的孩子推掉。年轻人愤怒了，站起来，想要给醉汉应有的教训。突然，一个七十多岁的老人走近醉汉说：“来，我们聊聊天。”老人和醉汉聊到了喝酒、门口的柿子树、妻子和儿女。醉汉哭了，说他的妻子过世了，他没有工作，感到羞耻。本想用拳头解决问题，却被几句体贴的话轻易化解。

如果你用心观察，就会发现，班里那些容易惹是生非的学生，更需要关爱。虽然他们会做出一些不好的事情，但是他们也渴望得到温暖和爱。如果教师懂得和这些学生相处，他们往往更容易把你当成朋友，因为他们从你的行为里感受到了温暖和爱。

一件外套

小豪上课睡觉、打呼噜、顶撞老师，是班里特别难管的学生。一次语文课，我踏着铃声走进教室，一眼就看到他正趴在桌上酣睡。我向他走去。小文轻声提醒我：“老师，不要。”小文意在阻止我。我们都知道他曾在酣睡中被老师拍醒后暴跳如雷的故事。

我脱下外套，披在他身上，便走回讲台开始上课。课半，他醒了，看了看身上的衣服，知道是我的。他坐起来，小心翼翼地把衣服放在了课桌的一边。剩下的半节课里，他没睡，端坐在座位上。

下课之后，我和课代表说了一下作业，拖延了一点时间。他拿着我的外套，站在一边等着我。当他把外套递给我的时候，我说了一声“谢谢”。

他没作反应，便回到座位上了。

从此，他没在语文课上睡过觉。每次我踏进教室的时候，他都端坐着，看着我，眼里充满了期待。语文课，他似听非听，有时候眼神游离在外，但他一直端坐着。

当小豪把外套从身上取下来，小心地放在课桌一边的时候，我能感受到这个平日里全是棱角极其难相处、动不动就暴跳如雷的他，被我暖到了。

一摞书

我抱了很多书要爬上五楼，马上就要上课了，我又急又累。在我最需要帮助的时候，我碰见了小豪。我故意不小心弄掉了几本书。平时冷酷的他，居然主动跑到我跟前，说：“老师，给我。”

他有点强势地一把夺过我手里的书，走在我前面，快步上楼，很快就帮我把书送到了五楼的办公室。他满头大汗。我说了一声：“谢谢。”小豪小声说了句“没事”就转身走了。

那时那刻，我感受到，这个学生并不是不可改变的。他看到气喘吁吁的我需要帮助的时候，果断出手相助，他的心里有友好、有善意。我怎么也不能把他和一个曾在老师面前挥拳的学生联系到一起。

《教育的情调》一书中说，我们需要不断提醒自己，教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问，所以从这个意义上说，教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。教育可能发生在任何时刻。一摞书，激起了小豪的帮助欲，拉近了我和小豪之间的关系。

一次作业

课代表在收作业，小豪直言：“我就不做，就不交。”课代表委屈地将此事报告给我。我约谈小豪。

我和小豪一起来到校园里的一处安静的读书角。我说：“小豪，老师求助于你。”小豪有点惊讶：“求助什么？”我平静地说：“我们说好的人人都要交语文作业的，可是你今天公然说你不交。我不知道该怎么办了。同意你，我怕其他同学也学你的样儿，不坚持写作业，不交作业了。再者，如果我只同意你一个人不用做，我又怕同学们说我偏袒你，说我不公平。你说老师该怎么办？我真的不知道怎么办了。”

此时，我观察到，小豪的情绪是有变化的。他的态度明显缓和了下来，我还从他的脸上看到了歉疚。他不好意思地说：“老师，我只考虑我自己了，我没有想到我这样做了之后会引起的一些问题，我没想到别人。”

“这下你知道你在咱班有多重要了吧。”小豪不好意思地低下了头，说：“老师，您放心，完成作业，我没问题。”约谈结束，我和小豪开开心心地互道再见。

我在想，如果我当时火冒三丈，立刻训斥、说教小豪，甚至谩骂他。那刚好，小豪最不怕的就是和老师对抗，那么结局会怎样呢？

我很庆幸给了自己一点时间冷静下来，我们太习惯于以自身的权威来打压学生。那么，教师在打压之时，遇到顺从的学生，只能算是幸运，而这样培养出来的学生，从长远来看，性格也必将唯唯诺诺，了无个性；遇到逆反的学生，只能是瞬间起火，剑拔弩张，师生关系极度恶化。

一段故事

语文课上，我由课文中的主人公讲到我自己的一段成长奋进的故事。我发现小豪听得很认真。

下课后，他第一次主动和我交流课堂内容。他说：“老师，没想到您也有一个缺爱的童年；没想到您也被冤枉过偷东西。”我点点头，说：“你也有过？”“是的，他们说我偷东西，说我品行不端。那好吧，你们这样说了，我干脆就这么干。当个坏人谁不会啊！”“干吗要为别人的错误认知活着？我总记得的，你把我的外套叠整齐再还给我，你会在我最需要帮助的时候帮助我，你会为了不在班里形成负面影响完成作业，你在课堂上也能专心听讲，你是一个很好的孩子，老师欣赏你。你要为你自己而活，你一定会成为最好的自己。”

每个人都会对欣赏自己的人心生好感，小豪也不例外。或许是我有一段和他相同的经历，所以，他愿意听我说。在这种“好感”和“鼓励”的驱使下，小豪在各个方面都有了很大的进步。

当教师需要被学生照顾和帮助时，学生的个人价值感会因此被凸显出来，从而获得小小的成就感。这个看似不起眼的小小成就感，是促使学生发现自身价值、不断进步的台阶。日子久了，学生自会拾级而上。

教育可能发生在任何时刻。这就要求教师具有特殊的素质：一种融入身体的敏感性。示弱是一种临场行动的教育机智。而这一切，一定源于师爱。