小学劳动与技术课程中培养学生劳动能力的实践

摘 要：小学劳动与技术是促进小学生综合素质发展的重要课程，对于培养学生的创新思维、实践能力以及解决问题的能力也具有重要意义。然而，当前小学劳动与技术教育存在一些问题，导致学生的劳动能力得不到有效培养。通过结合多样劳动项目，采用多元教学方法，建立合作学习机制，优化课程设置，推进实践环节的开展，可以有效提高小学生的劳动能力，促进其全面发展，落实劳动教育要求。

关键词：小学；劳动与技术；劳动能力

作者简介：姜虹（1993—），女，江苏省南通市高等师范学校附属小学。

随着社会的发展和科技的进步，劳动能力在现代社会中的重要性日益凸显。作为小学生综合素质的重要组成部分，劳动能力对于学生的个人发展具有重要意义。因此，教师需要重视通过小学劳动与技术课程培养小学生的劳动能力，提高他们的创新思维、实践能力以及问题解决能力，帮助他们为未来的发展打下坚实的基础［1］。

一、小学劳动与技术课程的重要价值

小学劳动与技术课程对于培养学生劳动能力具有重要意义。小学劳动与技术课程主要让学生学习如何使用工具和材料，并指导他们进行各种实践活动，如手工制作、种植等。通过学习这门课程，学生不仅能够参与实践活动，深入了解不同材料的特性和工具的使用方法，培养观察能力、分析能力和判断能力，还能通过设计和制作自己的作品来展示自己的创意和想法，锻炼动手操作能力，培养创造力、想象力和团队合作意识，从而在实践中提升劳动素养，实现全面发展。

二、学生劳动能力的培养策略

（一）制作动物书签，培养剪纸能力

剪纸作为我国的传统手工艺之一，具有丰富的艺术和文化内涵。在小学劳动与技术课程中组织剪纸活动，可以引导学生细致观察，耐心制作，促进他们的空间想象能力和手眼协调能力的发展，这不仅对学生日常生活有所帮助，也能对他们未来的学习起到积极的促进作用。

以苏教版小学劳动与技术五年级下册“动物书签”一课为例，教师需要结合课堂内容，帮助学生掌握剪纸技能，了解不同动物的特点和习性。在课前准备环节，教师应向学生说明，可以用不同颜色的纸剪出不同的动物，组织学生准备好制作动物书签的材料，再为学生简单介绍书签的制作流程。在制作环节，教师可以示范如何将彩纸剪成适当的大小，而后优化细节，剪出长长的蛇身或尖尖的鸟嘴等。学生可通过模仿教师的剪纸步骤，熟悉剪纸技艺，再充分发挥想象力，尝试不同的创意和设计。需要注意的是，在学生实践的过程中，教师要提供必要的帮助和指导，以使学生克服困难，取得理想的剪紙效果。在学生完成动物书签的制作后，教师可以组织学生展示自己的作品，并让他们互相交流，分享制作的心得和体会。这样不仅可以激发学生对劳动的兴趣和热情，还可以增进学生之间的情感，促使学生相互学习，共同进步。

（二）学习装饰画框，发展审美能力

劳动与艺术教育在小学阶段起着至关重要的作用，它不仅能够培养学生的审美能力，还能够促进学生综合素质的发展。学习装饰画框能够引导学生对艺术作品进行审美理解和欣赏，培养学生的审美意识和鉴赏能力。因此，在小学劳动与技术课程中，教师要重视装饰画框教学内容对小学生审美能力的影响，促进学生发展［2］。

以苏教版小学劳动与技术三年级下册“装饰画框”一课为例，教师可以先为学生展示没有画框的衍纸画和纸黏土浮雕，然后再展示加上画框的作品，让学生感受其中的差异，引出“装饰画框”的课题：“为了更好地展示画作，提高作品的观赏性，我们需要学会装饰画框。画框通常由四条边框拼接而成，便于加工且节约材料。”接着，教师可以组织学生准备好需要使用的材料，包括剪刀、白纸和瓦楞纸板等。在实践环节，教师可以先展示制作画框的步骤。第一，测量和标记所需的边框长度，用剪刀将瓦楞纸板剪成相应的尺寸。第二，将剪好的边框用胶水两两粘在一起，使两条边框之间的夹角成直角。教师需要提醒学生注意胶水的用量，避免过多的胶水溢出。第三，将上一步中粘好的边框再次进行拼接，形成一个矩形框架。教师要引导学生注意边框黏合角度的准确性，以确保画框的稳固性和美观性。第四，使用剪刀将白纸剪成合适的尺寸，然后粘在瓦楞纸板的表面，进行简单的装饰，如绘制花纹或涂上颜色，以增加画框的美感。第五，将装饰好的画框固定在衍纸画或纸黏土浮雕上。教师需要提醒学生注意画框的牢固性，避免画框松动或掉落。在学生制作画框的过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，如展示不同风格和材质的画框样品，让学生了解到画框的多样性及其与画作的相互呼应关系。在学生完成画框制作后，教师可以组织学生展示作品，并鼓励他们表达自己的设计理念和创作感受。借助这样的活动，学生不仅可以学到制作画框的技巧，还可以培养审美情感和表达能力，加深对美的理解。

（三）尝试缝制沙包，提高手工能力

针线活动对于学生综合发展的作用主要表现在培养他们的手工能力，提升他们的专注力和耐心。沙包是小学生常用的游戏道具，尝试缝制沙包，对于小学生来说有着较强的吸引力和挑战性。因此，教师可以组织沙包缝制活动，使学生积极参与劳动，促进他们的全面发展［3］。

以苏教版小学劳动与技术四年级下册“缝沙包”一课为例，考虑到学生的安全问题，教师可提前准备针线、剪刀等活动材料，学生则负责准备花布和填充材料。首先，在课堂上，教师可以借助多媒体设备为学生介绍一些基本的钩针方法，包括明攻针、回针、锁边针、包边缝、暗攻针等，让学生通过观看实际操作来理解缝制步骤和技巧。然后，教师可以结合课本内容，向学生介绍沙包的背景知识和用途。引入相关的背景知识，可以激发学生的学习兴趣并增强他们对这门手工艺的认知。最后，教师可以向学生展示一些沙包样品，并引导他们对这些样品进行比较和分析，让学生观察不同款式和颜色的沙包，更好地理解在制作不同款式沙包时如何应用不同的钩针方法。

在实际操作环节，首先，教师可以为学生演示如何选择合适的花布和线材，并进行剪裁；其次，逐步指导学生进行钩针的操作，确保每个学生都能够跟上进度；再次，鼓励学生在缝沙包的过程中加入自己的设计和创意，尝试不同的花样和颜色的组合，以让学生在实践中感受到手工艺制作的乐趣和成就感；最后，组织学生展示自己制作的沙包，分享心得体会，如创作过程中的困难与收获等，并互相欣赏和交流作品。

在缝制沙包的过程中，学生不仅能够学会钩针的基本技巧，还能够培养劳动能力，提升观察力和创造力。同时，运用多媒体设备以及和学生交流，可以有效提升教学效果，让学生更加积极主动地参与到学习活动中来。实践发现，训练的效果与学生的年龄和能力差异相关。因此，在实施劳动教育时，教师需要根据学生的特点和能力水平进行个性化的指导。

（四）小组合种南瓜，锻炼种植能力

随着城市化的加速发展和现代科技的普及，许多孩子渐渐远离了大自然和农耕文化，缺乏对种植技能和农作物的认识。而种植不仅仅是一项劳动技能，更是培养孩子们的责任感、耐心和观察力的方式。同时，小学生往往对新鲜事物充满好奇心和探索欲望，渴望参加各种实践活动。因此，教师需要重视在小学阶段培养学生的种植能力。

以苏教版小学劳动与技术六年级下册“种瓜、种豆”一课为例，教师设计了一个小组合种南瓜的活动，培养学生的种植能力。课前，教师为学生布置带好种子，准备一定数量的铲和水桶的任务。课上，教师将学生带到学校的花圃旁，引出课题：“同学们，今天我们要一起进行一项有趣的活动，那就是种植南瓜！南瓜不仅是一种可口的食物，还可以用来制作南瓜灯。大家了解南瓜吗？有谁能够说一说自己知道的关于南瓜的知识？”有学生回答：“南瓜是一种果实，通常呈圆形或椭圆形，它的皮厚实且坚硬。一般的南瓜刚长出来时，皮是绿色的，成熟之后皮就变橙色了。”教师肯定了学生的回答：“是的，它的外皮非常坚韧，可以保护里面的果肉和种子。南瓜属于葫芦科，它们的生长速度比较快，一般几个月的时间就可以结出果实。”接着，教师引导学生来到花圃的空地上，给学生讲解种植南瓜的方法：“现在，我们来动手种植南瓜吧！首先，我们要选择一个适合的地方来种植南瓜。请大家观察周围的土地，看看哪里有足够的阳光照射并且排水良好。”学生仔细观察后，商量着选择了一个合适的地方。教师再指导学生操作：“好，现在我们可以开始种了。先用铲子在地上挖一个深度合适的坑，再轻轻将南瓜种子埋进去，记得要在种子之间留好一定的空间，这样它们才能充分生长，最后用土轻轻盖上种子，浇上适当的水。”学生纷纷行动起来，小组内分工合作，有些学生专注地埋种子，有些学生则负责给种子浇水。教师鼓励道：“同学们都做得非常棒！在接下来的几个星期，我们还要定时来给南瓜种子浇水，确保它们得到足够的水分。同时，我们也要记录下南瓜种子的生长过程，留意它们的生长情况，观察它们的叶子、枝干是否健康，看看它们是如何一步步长成大南瓜的。”在种植期里，学生们每天都认真地完成浇水任务，并仔细观察植物的变化。随着时间的推移，茂密的南瓜叶子覆盖了整个地面，绿色的果实也开始慢慢生长。

通过这样的活动，学生不仅能锻炼实际动手能力，培养团队协作能力，还能亲历植物生长过程，深刻认识到大自然是人们赖以生存的重要资源，我们应珍惜和尊重身边的一草一木，热爱大自然、热爱自然科学，为未来的学习与生活打下良好基础。

結语

总之，教师在小学劳动与技术课程中要让学生的劳动真实发生。教师可通过将教学内容与学生的生活经验与兴趣爱好相结合，设计具体的、有趣的劳动项目，如制作动物书签、学习装饰画框、缝制沙包、小组合种南瓜等，激发学生参与实践活动的主动性，促使学生充分发挥想象力和创造力，在培养学生劳动能力的同时，为学生的全面发展、个性发展奠定良好的基础。

［参考文献］

［1］王玲玲.小学综合实践活动课程中劳动意识培养策略［J］.小学生（中旬刊），2023（12）：85-87.

［2］李红娟.小学劳动教育的育人价值与实践策略［J］.教学管理与教育研究，2023，8（22）：125-127.

［3］邓嫣嫣.小学道德与法治课程中关于劳动教育的思考［J］.新校园，2023（11）：61-63.