小学道德与法治课的社会育人价值的教学策略

孙又红 汪会禹

道德与法治课不仅是一门综合性课程，还具有思想性、政治性。教师在教学中要重视开展跨学科学习，充分挖掘道德与法治课程的育人价值，提升学生的综合素养。教师要重视对学生的学习指导，才能提升小学道德与法治课教学有效性，从而更好地发挥课程的育人价值，因此教师在小学道德与法治教学中要注重对上述策略的运用，从而更好地发挥其育人功能。

一、积极强化学生主体意识

首先，教师应帮助学生树立学习主体意识。结合小学道德与法治课程的内容对学生进行教育，引导学生正确认识自己在学习中的主体地位，进而发挥学生的主体作用。如结合《学习新天地》对学生进行教育，帮助学生认识到自己是学习活动中的主体，确立学生在教学活动中的主体地位；引导学生树立远大的理想和道德追求，以目标引领学生主动学习知识、锻炼能力、提高道德修养。

二、丰富教学内容，领会课程育人

在落实课程育人的大背景下，小学道德与法治教学要改变陈旧的教学观念和教学模式，用新课程理念指导课堂教学，在理解教材的基础上，引导小学生自主探究、质疑和实践，激发小学生的学习积极性，促进小学道德与法治课程育人有效性的提高。首先，小学道德与法治教师要设计以学生活动为主的课堂教学模式，使小学生在教师的指导下主动地开展学习，丰富自己的人生经历。要给小学生提供施展才华的机会，通过实践活动发散小学生的思维，培育小学生的思想道德修养。其次，小学道德与法治教师要对教材内容进行选择和加工，丰富课堂教学内容的呈现形式，提高教学效果。可以编制适合小学生需求的校本教材，提高道德与法治教学效果。再次，小学道德与法治教师还要对教学内容进行适当的延伸和拓展，引入一些与时俱进、符合时代潮流和教改方向的教学资料，使课堂教学内容保持先进性和时代性，让小学生更深刻地领会新时代的课程育人内涵，促进小学生的长远发展。最后，小学道德与法治教师要鼓励小学生在课下自己搜集学习资源，并将其带到课堂上和其他小学生一起分享，使小学生积累更多的知识和技能，实现全体学生的共同进步。

三、整体规划探究主题，明确育人方向

整体规划探究主题时可以从三方面入手。首先，从道德与法治课程内容中提炼主题。教材每个单元设计了单元主题。其次，从道德与法治课程与其他学科交叉融合的内容中提炼主题。最后，从社会生活中的问题入手提炼主题。例如，针对学生中出现的浪费食物问题，开展“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”跨学科主题学习活动；针对学生不遵守交通规则的问题，开展“遵守交通规则，做合格小公民”跨学科主题学习活动。总之，主题的提炼既要融合多學科内容，又要贴近生活实际，确保主题符合育人要求。

四、将理论教学与实践教学相互融合

由于道德与法治学科中涉及较多的理论知识，因此部分教师在对学生实施教育时，所采取的教学方法也比较单一。但道德与法治学科也具有较高的实践性、生活性，所以，教师要适当加大教学的实践比重，在理论与实践相互结合的过程中夯实学生基础，提升学生能力，从而有效提升教学的效果。在讲解一些与学生生活相关联的知识时，教师完全可以将其转化为实践活动，让学生在亲身体验的过程中，感受知识的内涵。以“民主与法治”这一单元为例，在教学中，教师可组织学生开展与选举相关的小活动，引导学生开展演讲、投票、公开唱票等环节，让学生了解到民主选举的流程以及民主选举的意义。再比如，教师可利用节假日时间，带领学生走进社区，开展一些公益活动。如辅助环卫工人进行街道清扫，慰问孤寡老人等。让学生在实践的过程中，感受到“赠人玫瑰，手有余香”的道理，真正提升学生的道德与法治核心素养，发挥该门学科的教学价值。

总之，道德与法治教师要以社会主义基本价值观为指导，融合道德、心理、法律、国情等多个方面，以发展学生完善的人格，自觉从更高的角度实践社会主义基本价值观。重视社会和生活，培养学生的学习兴趣和思想素质，培养公民责任感，让学生成长为合格的社会主义接班人。