基于大单元教学设计的初中物理复习教学策略研究

摘 要：大单元教学是教育改革背景下的一种新型教学方法，能帮助学生实现结构化、系统化的深度学习。在初中物理复习教学中进行大单元教学能有效提高整体复习教学质量，促进学生全面发展。在分析大单元教学设计在初中物理复习教学中的应用价值的基础上，探讨了基于大单元教学设计的初中物理复习教学策略，主要有整合单元知识、设计单元问题链、增加实践训练、拓展单元内容等。

关键词：大单元；初中物理；复习教学

作者简介：钱王玺（1996—），男，江苏省昆山市新镇中学。

有效的复习能帮助学生查漏补缺，让其认识到自己的不足并及时弥补，构建完整的知识结构。受到传统教育理念的影响，部分教师在进行复习教学时，喜欢运用碎片化的复习模式，习惯给学生布置大量的练习任务，引导学生完成书面作业，很少关注学生对知识的理解，这不利于学生巩固积累知识。为了解决这一问题，教师可以采用大单元教学模式，分析知识之间的内在联系，以单元为核心组织学生进行知识复习，帮助学生梳理知识脉络，逐步提高学生的复习效果。

一、大单元教学设计在初中物理复习教学中的应用价值

为提高初中物理复习教学的有效性，教师需要思考大单元教学设计的具体方法，然后根据具体要求有针对性地设计教学方案，以确保大单元教学能够落到实处，充分发挥其应有的作用。对此，笔者進行了深入的分析与总结。第一，大单元教学注重单元内容的整合，能从宏观的角度将碎片化的教学内容整合起来。教师在复习教学中采用大单元教学模式，能让学生了解物理知识之间的联系，帮助学生搭建完善的知识体系，从而突破传统单课时碎片化学习的限制，使学生更好地掌握所学内容［1］。第二，在基于大单元教学设计的复习指导中，教师的角色定位发生了变化，其需要严格遵循以学生为本的教育原则，结合学生实际学习情况合理设计大单元复习策略。这在一定程度上体现了学生的主体地位，能让学生在自主实践中积累经验。第三，通过大单元教学设计，教师不仅能深入把握教材内容，还能充分了解不同学生的学习情况，拉近学生与教材之间的距离。同时，在长期实践中，教师也能探索出更好的创新优化路径，不断提升自身的专业水平与教学能力，逐渐成长为更优秀的教师。由此可知，在初中物理复习教学中进行大单元教学设计对师生发展都具有积极作用，是提高初中物理复习质量的有效途径。

二、基于大单元教学设计的初中物理复习教学策略研究

（一）整合单元知识，明确复习方向

在大单元教学中，教师要以统筹的方式将单课时内容进行整合，根据固定的单元主题开展教学活动。在初中物理复习初期，为避免学生产生厌学心理，教师需要系统整理知识，明确本单元的复习内容，并以导学案的方式呈现，从而帮助学生及时了解本节复习课中自己应达成的目标。这样的教学设计能使复习更具针对性，并能为后续活动的开展奠定坚实的基础［2］。

以苏科版物理八年级上册“声现象”单元教学为例，本单元以“声音”为主题，向学生介绍了声音的产生与传播、声音的特性、声音的利用以及噪声的危害与控制等知识。在开始复习教学前，教师需要重新梳理教材内容，明确本单元的重点。然后，教师再根据大单元教学的相关要求，为学生设计课前复习导学案，让学生初步明确本单元复习重点。

“声现象”单元复习导学案

1.重点知识

（1）声音的产生与传播：声音是由物体产生的，声音的传播需要介质。

（2）声音的特性：声音的响度与声源的振幅有关，声音的声调与物体振动的频率有关。不同材料、结构的发声物体，发出声音的音色不同。

（3）声的利用：声作为一种波，既能传递信息又能传递能量。

（4）噪声的危害和控制：噪声会影响我们的日常生活。我们可以从防止噪声产生、阻断噪声传播、防止噪声入耳这三个方面对噪声进行控制。

2.核心问题

（1）真空能传声吗？

（2）影响声音高低的因素有哪些？

（3）噪声是怎样产生的？对人体有哪些危害？

（4）超声波与次声波的频率范围分别是多少？

教师可以在课前指导学生结合导学案复习，让学生养成良好的自主学习习惯，并在课中根据导学案的内容检验学生的自主预习情况，灵活地调整课中复习方案，以便学生构建完善的知识体系。这样能帮助学生在短时间内掌握单元核心内容，深入理解声音的特点、价值与影响。

（二）设计单元问题链，启发学生思维

问题能启发学生的思维，在传统复习教学中教师通常会将大部分时间用于理论知识讲授，忽视对学生自主学习能力、思考能力的培养［3］。为了解决这一问题，教师可以采用问题驱动的方式，根据大单元内容以及学生的学习能力，为学生设计问题链，以核心问题为引领，帮助学生实现深度学习，加深学生对知识的理解，提升学生的综合能力。

以苏科版物理八年级下册“压强和浮力”单元教学为例，在本单元学习中学生需要了解压力、压强以及浮力等内容。讲解压强知识时，教师可以对单元知识进行梳理，明确此部分知识主要围绕液体的压强、气体的压强展开，进而设置核心问题“什么是压强？”，以此引导学生进行知识探究，加深学生对压强计算公式的理解。接着，教师可以在核心问题的基础上延伸设计相关的子问题：生活中增大或减小压强的方法有哪些？哪些事例能够说明液体压强的存在？影响液体内部压强的因素有哪些？生活中有哪些与大气压强有关的现象？大气压的变化对人们的生活有哪些影响？液体压强的大小与流速的大小有什么关系？通过这些循序渐进的问题，学生能完善知识体系，加深对压强部分知识的理解。为避免学生在解决问题的过程中产生抵触心理，教师还可以邀请学生自主设计问题，以此营造良好的互动氛围，使学生进入深度学习状态。需要注意的是，在设计问题时，教师要保证所选取的内容不仅贴合单元主题，而且难度适中，能让学生通过顺利解决问题的方式提升学习自信。

（三）增加实践训练，落实核心素养

在新课改背景下，学生的综合能力以及实践水平越来越受重视。因此，在基于大单元教学设计的初中物理复习中，教师要带领并组织学生参与实践训练，让学生在自主实践中积累经验，提升综合素养。

以苏科版物理八年级上册“光现象”单元教学为例，在带领学生開展单元复习时，教师可让学生以小组为单位，以“探究光的反射定律”为主题进行实践活动。首先，教师要进行演示，并让学生观察相应的现象。接着，教师要引导学生结合观察到的现象提出问题：什么情况下入射光能够与反射光重合？当入射光与反射光重合时继续偏转光源的位置，反射光的方向会发生怎样的变化？它们之间可能会存在什么样的联系？根据教师的提示，学生可以尝试与同伴进行实验，以获取相关的信息与数据。在实验中，学生可以多次改变入射光的方向，并记录相关数据和信息，以此分析光的反射定律，加深对相关重点知识的理解。在学生合作实践的过程中，教师需要巡回指导，为各组成员提供思路指导，并在学生出现争议时及时干预，保障实践活动的顺利进行，以此帮助学生更好地掌握单元知识，培养学生的协作能力与实践能力，提升学生的学科核心素养。为突出学生的主体地位，教师还可以引导学生在分析数据、整理数据时提出一些质疑，以此让学生在复习、巩固知识的过程中，形成良好的创新意识与创新能力。

（四）拓展单元内容，开阔文化视野

在基于大单元教学设计的初中物理复习教学中，教师要时刻关注学生的学习表现，并根据单元主题，适当地为学生引入一些与生活有关的文化常识，拉近物理知识与实际生活的距离。这样既能够有效提高学生对物理学习的重视程度，又能培养学生的知识运用能力，开阔学生的文化视野［4］。

以苏科版物理九年级上册“简单机械和功”单元教学为例，本单元内容是初中物理课程的重点内容，在复习中教师要帮助学生巩固杠杆、滑轮、功率、机械效率等知识，帮助学生搭建完善的知识体系。教师可以借助多媒体技术拓展单元知识，向学生介绍生活中常见的机械现象。这样一来，学生能深入了解机械知识在生活中的应用，对机械知识产生浓厚的兴趣。为了帮助学生达成深度学习目标，让每一个学生都能积极复习，教师可以鼓励学生从宏观视角出发自主搜集一些与单元主题相关的知识内容，并在班级内分享，以此让学生在良好的活动氛围中感受到物理学习的魅力，开阔自身的文化视野。

值得注意的是，为了保障大单元教学顺利进行，教师所提供的学习内容应紧密贴合单元主题，数量不宜过多，以免学生在学习中出现厌烦心理。

（五）设计单元训练，提升学生复习效果

在基于大单元教学设计的初中物理复习中，教师在带领学生完成基础复习后，可以结合单元重点知识为学生设计训练项目，让学生在规定时间内完成练习题。教师要通过学生在训练中的表现了解学生对知识的理解与掌握情况，然后有针对性地梳理调整，帮助学生更好地掌握重点知识，从而提高学生整体复习效果。

以苏科版八年级下册“力”单元教学为例，在完成基础的单元复习后，教师可结合本单元重点知识为学生设计以下练习题，并要求学生在25分钟内完成。

（1）寻找生活中的相关现象，验证发生弹性形变的物体具有能量，并运用物理知识解释弹性势能。

（2）小刚用20 N的力拉着行李箱行走，拉力的方向与水平面成30°角，请画出行李箱所受拉力的示意图。

（3）观察自行车的各个部分，分析它在哪些地方采用何种方法增大了有益摩擦，在哪些地方采用何种方法减小了有害摩擦。

（4）从力的角度说明“孤掌难鸣”的道理。

（5）为什么排球运动员在扣球时会感到手部疼痛？他们在扣球时手受到的力是什么物体施加的？

以上题目与生活息息相关，且涵盖了本单元的重点知识，如弹力的性质、重力示意图绘制方法、摩擦力、力的作用是相互的等，能帮助学生在练习中巩固所学知识，提升学生的复习效果。在学生完成练习后，教师可以结合学生的练习情况对单元知识进行梳理，选出大多数学生未能顺利掌握的内容进行二次讲授。为了确保全体学生都参与到复习训练中，教师还可以采用分层设计的手段，设计难度不同、内容不同的训练项目，兼顾不同学生的学习能力，使复习效果更好。

结语

在教育改革背景下，初中物理教师要秉持大单元教学理念，改变传统碎片化、机械化的复习模式，对单元内容进行整合，设计完整的大单元复习方案，让学生从宏观的角度出发探寻微观概念，在不断实践中提升能力，提高核心素养。相信在广大教师的不断努力下，基于大单元教学设计的初中物理复习教学能有效帮助学生积累知识，为学生今后参与更高层次的物理学习奠定基础。

［参考文献］

刘增斌.基于深度学习理念的初中物理大单元教学［J］.数理天地（初中版），2023（4）：44-46.

黄绍福.基于物理学科核心素养的大单元教学研究课例［J］.广西物理，2022，43（4）：119-121.

谭修毅.基于深度学习理念的初中物理大单元教学［J］.天津教育，2022（8）：82-84.

李海燕.初中物理教学现状及其改进策略分析［J］.广西物理，2021，42（3）：74-76.