立德树人与高中英语阅读教学融合思考

摘 要：在文化交流越发频繁的背景下，人才培养工作受到越来越多的重视，鉴于此，教师应当将立德树人贯穿于教学的始终，促使学生成长为适应社会发展需要的人才。首先分析了将立德树人目标融入高中英语阅读教学的必要性，其次围绕立德树人下高中英语阅读教学的原则、方法展开了讨论，最后结合译林版高中英语教材的内容，对教学案例和教学注意事项进行了分析，旨在给一线教师以启发，促进英语阅读教学的开展。

关键词：高中英语；立德树人；阅读教学；融合策略

作者简介：王萍（1993—），女，江苏省如皋市长江高级中学。

新课标背景下，教师要将培养学生学科核心素养、落实立德树人根本任务作为当前高中英语教学工作的主要内容。随着新课改的推进，高中英语教学中的德育被广大教育者关注。然而现阶段的高中英语课堂仍旧存在立德树人与阅读教学的结合程度达不到预期的问题，部分教师在阅读教学中没有充分落实立德树人目标，缺乏培养学生情感态度与价值观的环节。鉴于此，探索立德树人与高中阅读教学的融合策略具有重要意义。将立德树人融入日常英语阅读活动，可更好体现高中英语的育人价值，彰显教育的人文性，帮助学生形成良好的价值观。

一、研究背景

立德樹人强调通过教育培养学生的良好品德，使其树立正确的价值观，成长为有道德感、有责任感的公民。基于此，教师既要关注学生的学业成绩，也要注重学生德育及学生的心理发展情况，通过将德育、智育相结合，塑造学生的良好人格［1］。教师要想实现立德树人的目标，应将道德培养、正确价值观融入课堂教学中，通过言传身教的方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。译林版高中英语教材包含人与自我、人与社会、人与自然等板块，教师可以带领学生深入解读相关文章，通过潜移默化的方式，对学生正确价值观、积极情感进行培养，为学生的全面发展奠基。本文以此为背景，围绕立德树人、英语课堂的融合方式展开讨论，指出教师应尽快更新教学理念，将教学重心由传统模式下的词汇、语法教学转向语篇教学，做到从语篇出发，带领学生分析英语文章，充分利用英语文章中蕴含的德育素材，实现立德树人目标［2］。

二、将立德树人目标融入高中英语阅读教学的必要性

将立德树人目标融入高中英语阅读教学的必要性主要体现在以下四个方面。其一，立德树人强调培养学生的人文素养和道德品质，开展英语阅读则是培养学生语言表达能力和思辨能力的重要途径之一，将阅读教学和立德树人融合能激发学生深入思考，培养学生的道德判断力和社会责任感。其二，将二者融合可以帮助学生理解文章中的人物形象，认识和理解文中人物的内心世界，从而培养学生的积极情感，提高学生的人际交往能力。其三，将二者融合有助于培养学生的批判思维和分析能力，即学生通过阅读、讨论文学作品，挖掘作品的深层含义、分析作者的写作意图以及解读文章的隐喻和象征意义，能够成长为具备独立思考、辩证思考能力的个体。其四，将二者融合有助于提高学生的语言运用能力。通过阅读英文文章，学生可以接触不同风格以及类型的文本，丰富词汇量和提高语言表达能力。另外，通过与作品中的人物进行情感连接和思辨对话，学生能够提升自己的口语表达、辩论能力，而这种能力对学生未来的学习和职业发展都具有积极意义。由此不难看出，将立德树人目标融入高中英语阅读教学很有必要，有助于培养学生的道德品质、积极情感，提高学生的人际交往能力、辩证思维能力、语言运用能力等，促使学生全面发展。

三、立德树人下高中英语阅读教学的原则及方法

（一）教学原则

新课改指出，教师应根据实际情况，对教学内容加以调整，有针对性地提升阅读广度和深度，在传授学生英语阅读技能、相关知识的过程中，开展思想教育工作，以具有时代特色的阅读资料为抓手，促进德育目标的实现。基于立德树人目标所开展的高中英语阅读教学活动需要遵循以下原则。首先是注重培养学生的品德素养。高中英语阅读教学要在培养学生的语言运用能力和思维能力的基础上，注重对学生品德素养的培养，使智育与德育双线并进，以此推动学生的全面发展。其次是以学生发展情况、教学计划为依据，选择适合的阅读材料，将优秀的文学作品等引入英语课堂，以满足英语教学的需要，满足立德树人的要求。再次是灵活运用不同的方法，如讲解法、小组合作法，使学生全员参与课堂活动，培养学生的人际交往能力、合作能力、批判性思维等。最后是开展多元化的评价。教师不仅要注重对学生语言能力、理解能力的评价，还要注重对学生品德素养发展情况的评价，同时注意评价的针对性，为学生提供具体的改进意见。

总而言之，在立德树人下的高中英语阅读教学中，教师既要坚持生本理念，注重学生全面发展，注重科学教学方法的运用，也要培养学生的语言运用能力、思维能力，还要培养学生的品德和素养，同时开展有效的评价，助力学生成长为社会发展需要的复合型人才。

（二）教学方法

高中英语阅读教学是高中英语教学中的重要一环，其在培养学生理解能力、语言运用能力等方面发挥着重要作用。要想使该项教学活动的价值得到最大化发挥，教师除了运用教材中的文章，还要将符合学生年龄和水平的优秀英文文章，如新闻报道、科普文章融入课堂教学中，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学的导入环节，教师可引导学生通过查看标题、图片、引子等进行预读，培养学生猜测、预测文章内容的能力。在阅读教学过程中，教师既要带领学生通过上下文猜测词义，引导学生关注文章的语法结构，提高学生的英语学习水平，也要引导学生使用略读、详读等技巧阅读文章，使学生掌握处理文字信息的能力，提高学生的阅读速度和理解能力。此外，教师可以组织学生以小组为单位展开讨论，分享对文章的理解，从而提高学生的思维能力和交流能力；鼓励学生使用英语回答问题、写作、演讲等，从而评估学生的阅读能力和语言运用能力；鼓励学生利用课余时间阅读，开阔视野，为日后阅读更高难度的英语文章奠基。总之，根据学情以及学生的兴趣，灵活运用教学方法，可以有效提高学生的阅读能力和英语水平。

四、立德树人下高中英语阅读教学案例分析和注意事项分析

（一）教学案例分析

立德树人的关键在于以人为本，教师只有视情况制订恰当的教学方案，才能促进立德树人与高中英语阅读教学的有机结合，实现立德树人目标。下文以译林版高中英语必修一中“Strangers under the same roof”的教学为例，对立德树人与高中英语阅读教学的融合方法进行说明。

第一步，引入教学主题。教材的“Welcome to the unit”编入了一首英文诗歌供教师在教学中使用，教师可以根据阅读主题补充一首古诗，将古诗与教材中的英文诗歌结合起来，快速、准确地引入本课的教学主题，使学生产生情感共鸣。例如，教师可以先带领学生阅读教材给出的英文诗歌，分析母亲既想要保护子女，又希望子女展翅高飞的情感，使学生对母爱有更加深刻的理解。而后，教师可以引入《游子吟》，带领学生分析我国古诗与英文诗歌的异同，从而培养学生的批判性思维［3］。教材上的英文诗歌为藏头诗，每一句的首字母相连可以组成“Mum loves you”，而《游子吟》则采用了白描的手法，通过30个字，将母亲为即将出行的孩子缝制衣物的场景跃然纸上［4］。教师酌情补充古诗，一方面能够让学生意识到母亲对自己的爱既伟大又深沉，从而引出教学主题；另一方面，可以让学生在中英文诗歌的对比分析中，加深对我国古诗在表情达意方面的特点的认识，在实现学生跨文化交流意识培养的同时，进行传统文化的渗透，在潜移默化中培养学生的文化自信。

第二步，进行分组讨论。英语学习应该与实践应用结合起来，教师要注重为学生创设恰当的情境，引导学生在情境中使用英语进行表达与交流，使学生的表达能力得到锻炼。因此，在学生对所阅读文章的主题有所了解后，教师可以将班级学生划分成多个小组，要求学生以小组为单位，结合自身的情况，围绕“How do you get on well with your parents？”等问题展开讨论。在组内讨论环节结束后，教师可鼓励各组派代表向其他小组介绍本组讨论的结果。小组讨论有助于学生了解他人处理自己和父母之间的关系的方法，从而反思自己对待父母的态度，从而在教师、集体的影响下，改变自己不当的观念与行为。

第三步，解读文章标题。教师应带领学生略读教材中的文章，根据文章标题总结文章的主旨，鼓励学生畅所欲言。带领学生解读文章标题有两方面的意义：一是使学生更加直观地认识到自己对待父母的态度存在什么问题；二是使学生了解不和谐的亲子关系对父母的伤害。在此基础上开展感恩教育，容易获得事半功倍的效果［5］。

第四步，融入德育因素。这需要教师带领学生详细阅读文章内容，确保学生能够意识到，子女和父母出现矛盾的情况并不罕见，造成该问题的原因可以归纳为心理、生理两个方面，例如，青少年渴望独立而与父母产生矛盾，青少年不适应生理上的变化而产生情绪问题，从而与父母发生争吵。教师的职责主要是帮助学生处理好消极情绪，使学生对自己的性格特点有更准确的认识，同时引导学生对处理亲子关系时的行为、态度加以反思，将文章提出的建议应用于日常生活中，使亲子关系变得更加和谐融洽。

第五步，组织相关活动。课前，教师可要求学生利用空闲时间围绕文章主题创作以父母、子女间的对话为主的剧本。课上，教师可为学生创设真实情境，鼓励学生根据实际情况扮演剧本中的角色，完成一段约5分钟的英文对话。此舉有助于调动学生的英语学习热情，帮助学生整合文章信息，加深学生对所学习知识的印象，使学生对文章主题有更加深入的理解。课后，教师同样可以布置相应的活动，实现学生的自我教育。高中阶段常见的课后活动形式有两种，一是由学生自行填写教师提供的考核表，根据实际情况在教师给出的选项中做选择，并对自己的行为进行反思；二是教师圈定作文范围，让学生自行拟题、查找资料、展开写作，并在作文中表达如何有效处理亲子关系。在本节课中，考核表的作用是引导学生反思，写作的目的在于锻炼学生的批判性思维以及阅读能力，促进学生自我教育成效的最大化。

（二）注意事项分析

第一，注意选择符合立德树人理念的文本资料，通过内容、形式丰富多样的文本，培养学生的道德情操。第二，注意灵活运用各种教学方法，激发学生兴趣，培养学生的合作能力、批判性思维等。第三，注意引导学生思考伦理道德问题、社会现实问题，并就经典案例和学生展开分析，培养学生的思辨能力。第四，注意构建和谐、互相信任的师生关系。第五，注意学生在身心健康和品德发展上的差异，坚持因材施教的原则，激发学生的潜能。第六，注意利用优秀的资源，如课外读物、多媒体资料，为学生提供丰富的学习资料，促进学生全面成长。第七，注重师表形象，明白身教重于言教，明确教师对学生的品德发展有重要的影响，主动提升自身专业素养，以自身的成长带动学生的成长。

结语

新时期，高中英语教师应将立德树人贯穿于教学的始终，深挖教材中的德育元素，科学开展教学活动，使学生英语学科核心素养得到充分发展，使学生在阅读中受到品德熏陶，形成良好的文化素养与行为习惯，逐步成长为适应社会发展需求的优秀人才。

［参考文献］

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