浅谈阅读教学中的朗读指导

白权

我们所说的阅读教学，实际就是学生、教师和文本之间的对话过程。在师生互动的阅读实践中，披文入情，“读”占鳌头。朗读是阅读的重要构成部分，是小学语文教学不可缺少的重要环节，新课程标准明确提出必须充分重视朗读。朗读既是理解语言的有效手段，也是积累词语、训练语感的有效手段。所以，在小学语文教学中，我特别注重阅读教学中的朗读指导。

一、创设教学情境，激发朗读兴趣

在教学过程中，根据文本内容运用多媒体技术进行辅助教学，通过展示与课文相关的视频、图片、音乐，充分调动学生的视觉和听觉，激发学生的朗读兴趣。

二、范读

范读是最好的朗读指导，特别是低年级小学生，形象思维占主导地位，模仿性强，通过听范读，不仅可以帮助他们读准字音，逐步学会停顿、重音、快慢等朗读技巧，而且可以帮助他们理解词句，感受作者的思想感情，这就要求教师的范读必须起到很好的示范作用。教师在范读时，首先发音要正确，声音要清晰、圆润、有力，这是普通话朗读的基本要求。其次，教师在范读时，要情真意切，与作品产生共鸣，该欢快时欢快，该低沉时低沉，该高昂时要高昂。如《长征》一诗中，“红军不怕远征难，万水千山只等闲，五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这几句表现了红军战士大无畏的英雄气概，读时就要用高昂的语调；“金沙水拍云崖暖”表现了红军战士渡金沙江的欢快心情，读时则用欢快的语调；而“大渡桥横铁索寒”则又要用低沉的语调表现出红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。朗读还要注意恰当的语速、语调和停顿。一般的叙述速度适中，表示欢快情绪的需要轻快的语速，表示悲伤情绪要速度缓慢。语速适度，停顿适时，再根据文章内容发展的需要，加上不同的语调，就可显出文章的起伏，使人听得渐入佳境。

那么，哪些文章需要范读呢？在中高年级，多是感情浓烈，或激昂、或深沉、或语调语速变化大一类文章。这些有一定难度的语段，教师必须先范读。

三、逻辑引读

邏辑引读是培养学生思维能力的最好方法。它是通过读来理解课文内容的一种朗读方法。引读的精髓在于“以引代讲，寓讲于读”，真正起到了以教师为主导，学生为主体的作用。逻辑引读有利于培养学生的逻辑思维和形象思维能力。引读的形式最常用的有提问式和提示式。如，在教学《草原》一课中，我首先采用了提示式引读法。

师：文章开头讲老舍先生第一次看到了草原，那里的天——

生：比别处的更可爱……

师：在天底下——

生：一碧千里，而……

师：四面都有——

生：小丘。

师：平地是——

生：绿的。

师：小丘——

生：也是绿的。

师：羊群——

生：一会儿……白色的大花。

师：那些小丘的线条——

生：是那么柔美，好像……流入云际。

师：这种境界——

生：既使人惊叹，又……

通过这次引读，既疏通了本段的脉落，又弄清了结构层次，掌握了文章的思路。接着，我又用提问法开始第二次引读，重点欣赏美词佳句。

师：本段句子优美，而且运用了几种修辞方法。其中，运用比喻手法的句子是——

生：羊群一会儿……白色的大花。

师：采用拟人手法的句子是——

生：在这样的境界里，就连骏马和大牛……无限乐趣。

四、听读欣赏

这种课型能使学生更好地领悟和感知课文，通过听、读、欣赏、议论发展学生的语言能力，培养他们听、说、读的能力，发展记忆、思维、想象的能力。听读欣赏最常用的方法有配乐朗读。下面以教学《为中华之崛起而读书》一课为例。

（一）听配乐朗读，感知内容

我先用充满感情的语调介绍了总理生平，揭示了课题，然后听配乐朗读教材，同时看相应的视频。

（二）学生自读课文，理解内容

我首先提出问题，让学生带着问题，一边听配乐音频，一边轻声和读。利用录音的表现力和感染力帮助学生理解文本的内容。读后再对问题进行讨论、点拨、引导。

（三）品味欣赏，领悟课文

只放录音，学生在配乐声中自由朗读，而且边读边想，口到心到。在脑子里能够再现课文的一幅幅画面。读完后，再让学生谈对句子的理解，对课文的感受。

（四）整体欣赏，把握全课

这是我在朗读指导中常用的四种方法。但是，课堂教学的时间是有限的，如何才能省时高效地培养学生的阅读能力呢？这就需要抓住重点，精讲多读。哪些内容又该多读呢？首先，重点的部分让学生多读。如《一夜的工作》末尾两段，集中抒发了作者的真情实感，这两段就该让学生多读，让学生从读中和作者产生强烈的共鸣，体会作者激动、自豪的心情和总理崇高、伟大的人格。其次，难以理解的地方让学生多读。如《我的伯父鲁迅先生》一课中，写“伯父”谈碰壁的一段话，内容比较深奥，这时教师需要联系社会背景点拨，然后再让学生反复朗读，体会鲁迅先生敢于同恶势力斗争的无畏气魄和革命的乐观主义态度，对中心思想的理解也起到深化作用。另外，美词佳句也应该让学生多读。要让学生在多读中把无声的文字想象成有声的画面，在读中培养鉴别和欣赏能力，积累丰富词语。如《桂林山水》这一课，整篇文章无论从用词、句式，还是课文的结构，都令人赏心悦目，这样的课文就该让学生多读，体会文章的语言文字之美，感受自然的美好，培养学生的民族自豪感。

要想提高朗读教学质量，还必须合理安排时间，再根据不同的文章采用不同的朗读训练方法，如领读、指名读、齐读、分角色读、接续读、自由读、轻声读、默读、轻声和读等。

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”只要在阅读教学中，教师的指导到位，学生的训练到位，真正把“读”贯穿于教学的始终，学生的语文素质就会功到自然有了。