“双减”背景下小学数学课堂教学减负提质策略探讨

周建武

（资溪县泰伯小学，江西 抚州 335399）

在中小学开展素质教育，发展学生的学科核心素养，是提高国民素质的关键所在，也是培养全面发展的人才的重要方法。在实行“双减”政策的今天，数学教师应加强学习，及时更新教学理念，从多角度研究教学方法，打造发展学生数学核心素养的课堂，真正将减负提质落到实处。

一、“双减”背景下小学数学减负提质的作用

（一）提高学生学习效率

在“双减”政策背景下，教师能尽快更新教学目标，设计出更具有创新性和趣味性的教学活动，让学生在正确理念的影响下发展核心素养，为其全面发展、综合发展奠定基础。在小学教学中渗透“双减”政策，落实减负提质，不仅能让学生明确数学学习的方向和目标，还能使其有侧重地探究数学知识，避免在学习过程中出现重复记忆、机械学习的情况。在探究活动中，学生的学习质量、学习效率也会明显提高。

（二）创新数学教学模式

“双减”政策促使教师尽快调整课堂教学模式，根据近期的教学内容以及学生真实的学习情况，加入多样的课堂教学活动。具体来说，教师会在课堂中采用师生互动、小组合作、情境教学等多种手段，这不仅能让课堂氛围变得更加活跃，显著提高数学课堂的吸引力，还能促使学生主动参与到教学活动中，保持源源不断的学习兴趣，在创新实践过程中稳步提高数学综合素养。

（三）丰富课堂教学内容

为了顺利实现减负提质，教师除了要充分利用教材内容，开展多样的教学活动外，还要进行适当的拓展和延伸，从多角度入手提高学生的核心竞争力。因此，教师要基于调整课堂教学内容，提供更具有开放性、丰富性及多元性的教学资源，逐步发散学生的逻辑思维，为其高效、深度学习奠定基础。

（四）推进教学改革进程

在小学数学课程改革中，变革、创新、发展是至关重要的三个要素。无论是“双减”政策的渗透，还是提质增效的落实，都能促使教师调整和优化课堂教学模式，明确学生的主体地位，锻炼学生的各项能力。这不仅能为学生当前和未来的学习做充足准备，还能有效推动数学教学改革，构建出提高学生能力、促进学生全面发展的优质数学课堂。

二、“双减”政策背景下小学数学减负提质的策略

（一）认真研读教材，把握教学目标

“双减”政策实施后，学生课后作业明显减少了，这就意味着一部分数学基础知识要在课堂内巩固。教师要在准确理解数学教材、充分了解自己学生的基础上，精心设计课堂教学的每一个环节，编写教学设计方案，制作教学课件。要考虑每一个学生的学习现状、个性特长、情感态度等，充分研究数学教材的目标要求及其重难点，进行课堂场景的设计、安排，收集与课程相关的教学资料，并且准备好适当的教具。在设定教学目标时，应坚持“以学生为主体原则、学习结果原则、具体性原则、层次性原则”等。

（二）利用数学问题，创设教学情境

在当前课程改革的背景下，情境教学法逐渐成为一种流行的教学手段，并且取得了理想的教学效果。为了实现减负提质，教师应当深入解读教材内容，提炼出其中的重难点知识，再创设相应的教学情境，提出多样的问题，鼓励学生进行自主探究。需要注意的是，教师应从教材中提炼出核心问题，让学生集中注意力进行重难点知识的探究，这样才能从根本上保证教学质量。

例如，在教学“平行四边形”的内容时，教师在课前做充足的准备工作，在课堂中带领学生逐步分析并解决重难点问题，也就是平行四边形面积公式的推导。教师可借助对话交流的方式创设教学情境，向学生提出问题：“社区为了创建一个更宜居的环境，准备新建两个大花坛（出示相应的情境图，一个花坛是长方形，另一个花坛是平行四边形），你们认为这两个花坛哪个更大？为什么呢？”在此环节中，教师利用生活现象创设教学情境，同时瞄准该节课的教学难点，还循序渐进地提出一系列的问题，让学生能围绕问题进行全方位的探究。

在这样的课堂中，教师始终围绕核心问题引导学生，创设出生动活泼的教学情境，避免学生在学习过程中出现分心的情况，还能减轻其学习新知识的压力，实现课堂教学效率的提高。

（三）加强课堂互动，提高教学质量

多样的课堂互动不仅能让课堂氛围变得更加活跃，让学生放松身心，还能使其更好地探究数学知识，保持充足的学习动力。为了实现减负提质的目标，教师要适当放低自己的姿态，经常与学生进行互动和交流，还可以开展小组合作活动，在恰当的时机给予学生帮助和引导，使其能始终保持注意力集中，顺利消化和掌握数学知识。

1.构建良好的师生关系

在现代教育理论中，教师应深入分析、牢牢掌握“学生主体”的含义，适当放低自己的姿态，与学生建立平等的关系。在数学课堂中，教师应鼓励学生积极思考、认真观察、动口表达、动手操作，发挥学生在课堂中的主体作用，使其成为数学学习的探索者、质疑者和发现者。

例如，在教学植树问题的内容时，教师就可为学生提供相应的题目：近期，学校打算在校园内的百米跑道边植树，准备每隔五米种一棵树，并且两端都要种，那么一共需要种多少棵树？教师要给学生留下充足的思考和分析时间，使其能理解“间隔数”“间距”“棵数”等关键词的含义，也要鼓励每个学生大胆分享自己的想法。在此过程中，教师应适当纠正学生错误的观点，肯定和表扬学生思考的成果，并鼓励学生进行探究和验证，构建出相应的数学模型。在建模过程中，学生将会经历填表、画图、分析、比较等多种活动。教师要为学生提供充足的思考和探究时间，使其能顺利完成植树问题的分析，并从中总结出更多的规律。在整个课堂中，教师应明确自身的职责，即辅导者和引导者，与学生始终处于平等的相处状态中，保证学生学习效率的稳步提高。

2.开展小组合作活动

在落实“双减”政策时，教师除了要经常与学生交流互动外，还要带领学生开展小组合作，让学生相互之间进行交流与互动。这不仅能够消除学生的学习压力，有效调节学生的情绪，还能碰撞学生的思维，使其相互启发、集思广益，进而提高学习效率和学习质量。在“双减”政策背景下，教师要从多角度了解学生的学习情况、性格特点等，将学生划分若干小组，使其主动参与到知识的学习和探究中，激发学生的主观能动性，将“要我学”变为“我要学”。

例如，在教学长方体表面积计算的内容时，教师就可以让学生小组合作探究。首先，教师可给每个小组提供一个长方体的包装盒，让学生观察这个包装盒是由几个面组成的，思考表面积指的是什么。在问题的引导下，各小组开始在包装盒上进行标注，明确每个面的边长与形状。之后，教师可以鼓励学生动手操作，尝试完成长方体表面积的计算。在这一活动中，学生需要剪一剪、量一量、拼一拼，认真回忆之前学习过的知识。教师应鼓励学生尝试从多角度分析，不断拓宽思路，看看哪个小组能够想出更多的办法。在各小组完成讨论交流后，要开展成果分享活动。每个小组选出一名代表，集中汇报此次计算的过程、计算的方法以及最终的计算结果。教师要在各小组汇报的基础上，与学生一起总结长方体表面积的计算公式。运用这样的教学手段，学生能在合作交流、互动学习的过程中构建完整的知识体系，从根本上保证课堂的学习效率和质量。

（四）优化课堂练习，落实减负提质

课堂练习是数学课至关重要的组成部分。教师可以借助简单有效的练习，帮助学生及时巩固本节课学习到的知识，增强学生的自信心和成就感，真正做到“堂堂清”。

1.明确练习目标

在设计课堂练习内容时，教师必须明确练习的目标，保证练习设计的合理性与科学性，契合课程标准的相关要求，同时凸显教学的重难点。教师要充分考虑学生的认知能力和思维特点，切实提高学生的学习质量。

例如，在教学“异分母分数加减法”的内容时，教师可以借助类比的方式巩固学生的知识基础：准备好一系列与之相关的题目，让学生比较异分母分数、同分母分数的计算过程，使其理解运算定律，提高运算能力。同时，教师还可乘机添加个人竞赛、小组竞赛，进一步激发学生的参与热情。

2.注重层次教学

课堂练习应当面向所有学生，保证每个学生都能在课堂中顺利消化知识。因此，教师在设计练习题时应当充分照顾每个层次的学生，遵从由简及繁、循序渐进的原则，以此满足所有学生的学习需求，使其产生充足的学习动力。教师可以将课堂练习题分为三个层次，分别是基础题、提高题和拓展题。其中，基础题应当紧紧围绕课文内容，保证基础较差的学生也能理解并运用数学知识；提高题应当具有综合性和灵活性，照顾到班级内的大部分学生，使其能进一步巩固所学知识，顺利突破教学的重难点；拓展题则应当采用具有开放性的题目，鼓励有能力的学生进行自主探究。

例如，在教学三年级下“小数的初步认识”时，教师可设计“认识小数、发现小数、我说你写、探究小数的意义”4个环节。先教学生认识小数、读写小数，再借助图形探究长度和价钱，为什么都能用0.1来表示，最后更深入地探究，在数轴上找对应的小数。环环相扣，层次分明，让小数的认识既有宽度又有深度，也正是因为有这些铺垫，学生才能顺理成章地进行知识的迁移。

3.避免重复练习

课堂练习的关键在于精练和经典，而不是数量多。根据“双减”政策的要求，教师应在课堂中精简习题，尽量选择一些具有代表性的习题，让学生能系统掌握知识，锻炼其举一反三的能力。

例如，在完成百分数的教学后，教师就可从打折的角度入手，设置练习题：（1）一个铅笔盒原价是10元，如果打七折那么是多少钱？（2）小白买了一个新手机，花了3000 元。商店只收取了他九折的钱，那么这个手机原价是多少？（3）在劳动节期间，某服装店搞促销活动，原价200 元的衬衫全部八折出售。剩下的最后几件衬衫，商家决定再打七折出售，那么最后这几件衬衫的价格是多少？这些习题都围绕打折这一主题，但问题难度逐步提高，满足学生的求知欲。这样学生不仅能在分析、解决问题的过程中巩固所学知识，还能为日后在生活中遇到类似的问题做好准备。

总之，“双减”政策要求教师减轻学生的学习负担，同时提高课堂教学的质量。因此，数学教师应当秉承终身学习的意识，深入研究教材内容和学生的学习情况，围绕核心问题创设教学情境，加入师生互动和合作学习活动，还要布置恰当的课堂练习，保证学生能在有限的时间内掌握较多的知识，真正实现减负提质。