多元作业设计，促成减负增效

张俊秀 黄丹丹 王琪

摘要：为了贯彻落实“双减”政策精神，本文立足小学数学作业设计现状，通过案例简要分析在“双减”背景下的小学数学作业设计的要点。

关键词：多元化作业设计小学数学

一、作业设计要点

（一）精准选择内容

为了能充分发挥作业设计的作用，让学生形成扎实的知识基础，帮助其深刻记忆数学知识，在作业设计环节应认真筛选作业内容，依据学生上个阶段获得的学习成果设计作业，从而既要保留作业的实用性价值，还要提高知识的学习效果。

（二）作业形式创新

教师需要在“双减”政策指导下，结合教学大纲创新作业形式，提高作业内容的趣味性;另外在作业设计环节重视学生存在的个体性差异，通过活动型、实践类作业提高学生的综合 能力、专业素养。

二、作业设计原则

（一）层次性

学生存在的个体差异需要遵循因材施教的原则，在设计作业时“按需供给”结合学生的真实学习需求设计基础型作业、拓展型作业等，之后由学生自由选择，一方面提高学生的学习积极性，另一方面帮助学生建立 学习自信

（二）联系性

设计作业时各知识点之间要能够紧密联系，体现各知识间的整体性和联系性彰显数学在其他学科中的重要功能;强化课内外之间的联系，在学生能力发展进程中发挥数学作业的 桥梁作用。

三、作业多元化设计策略

（一）设计实践型数学作业，提升直观感知

实践类作业的优势在于学生能应 用知识解决问题后，依据实践应用知识的多种形式，让学生在可操作性数学知识应用实践中，增强其实践应用知识解决问题的体验。学生在实践操 作后获得探究学习的成就感，有助于提升学生的动手能力、养成良好的思 维习惯等。

（二）设计分层数学作业，落实因材施教

设计数学作业要求教师了解学生的认知情况，实施分层作业的针对性设计。因为学生拥有不同的学习能力，掌握数学知识的情况各有不同，所以数学教师在设计环节建议采取分层模式，即让学生可以由浅入深地学习，确保处在不同层次的学生均可以获得“最近发展区”的发展提升，

（三）设计文化性数学作业，提升学生数学文化

设计数学作业并非仅是训练学生的基础知识，还要关注有关文化教育的启蒙教师在设计数学作业时应全面了解教材内容，挖掘教材中包含的文化知识，设计具有数学文化元素的教学作业，使学生在进行练习的同时增长数学文化见识。

综上所述，数学教师在“双减”政策背景下，要高度重视并科学设计课时作业，选择适合的形式达到“减负不减质”的目的。

参考文献：

[1]董晓俐.“双减”背景下的小 學数学作业多样化设计 [].教育科学 论坛2022（18）：73-76.

[2]魏非男.“双减”政策下小学 数学作业的有效性设计 [].西部素质 教育，2022（12）：187-189.