关于新课改背景下普通高中日语听力课堂教学模式的探索研究

高宇

摘要：

本研究旨在探索普通高中日语听力技能的提升策略，针对传统教学模式的不足提出了一種新型的听力课堂教学模式：“听音默写+思维导图+学习小组”。通过对该教学模式的设计与实施，实现激发学生学习兴趣，提高听力理解能力和思维能力，促进学生互动与合作。

关键词：

高中日语听力，教学模式，听音默写，思维导图，学习小组

一，研究背景：

（一）大背景

2018年，教育部公开回复了关于政协十三届全国委员会第一次会议第0013号（教育类006号）《关于加强多语种课程建设与招考改革的提案》答复的函^[1]，指出当前我国面临世界多极化加速推进、经济全球化持续发展等形势，亟须培养具有国际视野、熟练运用外语等专业人才。因此，教育部鼓励各地各校开设多语种外语课程，为培养更多外语人才打下坚实基础。

（二）小背景

笔者所在学校后进生较多且外语能力偏弱，对于“听录音—对答案—再听录音”的传统听力课堂教学模式，笔者根据《普通高中日语课程标准2020年修订版》^[2]中提到的一级别至四级别理解与表达技能的要求，结合本校学生实际学习情况，设计实施“听音默写+思维导图+学习小组”的新型日语听力课堂教学模式，旨在提升学生的日语听力理解技能。

二，传统日语课堂教学的弊端

传统日语课堂教学因缺乏互动性、学生被动接受、不能体现学生的主体地位而被指摘。由于本校日语班后进生较多，传统教学会导致学生学习热情进一步下降，不利于教学的开展。

三，听音默写，思维导图以及学习小组的作用

如何在保证教学质量的前提下，调动学生的学习热情，教会学生学习，建立以学生为中心的课堂教学模式是本研究积极探索的问题。

（一）听音默写的作用

日语听音默写是指将听到的内容进行默写。通过听音默写可以更好的理解日语的发音与语调，从而提高听力理解能力。听音默写的过程实际上也是一中模仿的过程，对于处在日语初级阶段的学生而言是十分重要的一步。

（二）思维导图的作用

思维导图是一种图形化的思考和表达方式，可以用来记录学生思考过程和分析的结果。对于学生而言，思维导图不仅可以锻炼思维能力，也可以将头脑中的思维过程可视化，对于教师全面了解学生的思维过程，帮助学生建构知识体系以及教学评估有着积极且重要的作用。

（三）学习小组的作用

学习小组可以增强学习动力与效率，进行个性化教学以及培养合作精神。学习小组中的竞争和合作可以激发学生的学习动力，使学生更愿意投入到学习中去，同时培养学生团队合作精神。

四，“听音默写+思维导图+学习小组”课堂教学模式的探索研究

（一）话题导入（5分钟）：

课堂开始前介绍本节课将进行的活动，并简要介绍本节课的听力练习与思维导图制作的内容，激发学生对课堂的兴趣。

（二）听音默写（8分钟）：

播放录音或视频片段。要求学生仔细聆听，然后在听完后将所听内容以文字形式默写下来，尽量还原听到的内容。鼓励学生相互交流，以小组为单位共同讨论理解不同之处，并帮助彼此纠正错误。

（三）制作思维导图（12分钟）：

将学生分成小组，每组共享听写成果。根据学生们的听写内容，引导学生制作思维导图，将听到的信息以图形化的方式呈现出来。鼓励学生思考如何将听到的内容用图表、关键词等形式呈现，加深对所听内容的理解和记忆。

（四） 小组讨论与展示（10分钟）：

让每个小组展示思维导图，并进行简短的介绍。其他小组成员可以提出问题或提供反馈，促进交流和互动。教师在展示过程中给予肯定和建议，帮助学生进一步完善思维导图。

（五）课堂总结（5分钟）：

总结本节课的重点内容，并强调学生在听力能力提升和思维导图制作方面取得的进步。

鼓励学生在日常学习中继续积极参与听力练习和思维导图制作，加强自己的听力理解能力和思维能力。

五，结束语

通过对“听音默写+思维导图+学习小组”的听力课堂教学模式的设计与实施，笔者发现这种新型的教学方法能够激发后进生学习的兴趣，提高学生的听力理解能力和思维能力，促进学生之间的互动和合作。这种方法不仅能够满足教学质量的要求，同时也更符合现代教育的理念，将学生置于学习的主体地位，使其在积极参与中获得更多的收获和成长。另外，笔者将在未来扩大研究样本、延长研究时间，并深入探讨不同学生群体的听力学习情况，以及不同教学方法对学生学习效果的影响，从而为普通高中日语听力教学提供更有效的策略和方法。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于政协十三届全国委员会第一次会议第0013号（教育类006号）提案答复的函。

[2]中华人民共和国教育部.普通高中日语课程标准（2017年版本2020年修订）

[3]符莹.思维导图在日语听力教学中的应用[J].开封文化艺术职业学院报，2020，40（10）：87-88.

[4]李玲娅.新课改背景下小组合作学习在高中零起点日语教学中的应用研究[J].中等日语教育，2020（00）：128-131.