小学英语翻转课堂教学模式运用

宋欠欠 张涛 孙晓燕

随着社会的发展和进步，对小学教育提出了更高的要求。作为一种新型的教学模式，翻转课堂掀起了新一轮教育教学改革浪潮。它将传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段彻底颠覆，提高了学生自主学习能力，实现了师生间的互动。

教师在运用翻转课堂的过程中，为了取得良好的教学效果，应精心设计课堂环节，提高教学的时效性。在每堂课的教学中，教师应根据翻转课堂的适用范围和实际情况，对教学目标进行制定，选择合理的教学模式。首先，对学生课外英语学习活动精心设计。在课前传授传统课堂中的知识，是翻转课堂最大的特点。课堂上主要是进行师生间的交流与展示。为此，对于学生的课外学习活动，教师应将重点放在传授知识点上。比如，可以通过微课视频的方式，让学生在课外学习“red、green、yellow和blue四个颜色词的读音、词义和在小语境中的运用等。其次，对教学内容精心设计。对于课堂教学时间充分利用，是翻转课堂教学的初衷。有了课前的微课视频学习，教师应立足于教学目标，再结合小学生活泼好动的天性，在课堂上对多元化的教学活动进行设计，让学生对课前所学到的英语语言知识充分运用，在课堂中向英语语言技能成功地转化。

翻转课堂是对传统课堂的翻转，在这一过程中，教师和学生都需要进行自我调整。首先，教师要做一个“翻转”时代的“翻转”型教师，对“互联网＋”时代背景下小学英语教学模式乐于接受，真正实现与时俱进。能广泛运用小学英语翻转课堂教学模式，对相关知识与技能不断更新。突出学生的主體地位，真正将课堂还给学生，使学生在课堂上，对英语知识与技能尽情展示。其次，对小学英语翻转课堂教学模式准确运用和把握，遵循“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。在翻转课堂教学模式下，既要使小学生对更多的英语学习方法掌握，同时还能在学习的过程中，获得快乐。对英语之美进行欣赏、展示和创造，进而将英语学习的兴趣激发出来。在传统的课堂中，教师是知识的传授者，是课堂的主角，由教师根据教材和教学大纲进行绘声绘色的“表演”。学生仅仅是配角，被动地接受知识，偶尔进行适量的表演。而在新型的小学英语翻转课堂教学模式下，教师开始担当导演的角色。让学生在课堂上，结合脚本进行表演，在这个过程中，提升自身的应用技能，真正实现了知识的“内化于心，外化于形”。