CDIO模式下地方应用型高校工程管理专业实践教学探究

摘要：产教融合背景下积极探索提高工程管理专业学生的工程实践及创新能力迫在眉睫。文章首先以行业职业能力需求为导向，基于OBE理念明确了“工程项目管理”课程培养目标，优化了课程体系，使理论与实践相互融合；再按照CDIO工程教育模式中构思、设计、实现、运作4个阶段开展了“工程项目管理”实践教学，使学生零距离、多角度、沉浸式体验工程项目管理运作过程，从而培养学生的主动学习能力、实践创新意识、团队协作的人文精神以及工程实践素质，为应用型高校工程管理专业的实践教学研究提供参考。

关键词：OBE；CDIO；工程项目管理；实践教学

中图分类号：G642文献标志码：A

0 引言

新时代背景下的工程项目管理呈现出综合性、交叉性、各专业深度融合性，对于工程管理人员的专业广度、综合素质和实践能力要求不断提高。目前，越来越多的建筑企业对工程管理专业毕业生的实际动手能力、创新能力不满意，认为高校对学生的培养与实际需求脱节［1］。因此，产教融合背景下，应以行业发展趋势和企业需求为导向，加快工程项目管理应用型人才培养，积极探索提高工程管理专业学生的工程实践及创新能力。

OBE教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行课程体系建设的先进理念［2］。

工程教育模式CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）4个英文单词的缩写。作为工程教育改革的创新工具，CDIO通过具体的工程项目让学生形成团队，在学中做和做中学，不断进行批判性思考，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力［3］。

“工程项目管理”是工程管理专业的核心专业课程，是一门集技术、经济、法规、管理、信息为一体的综合性应用课程，在工程管理应用型人才培养中有着不可或缺的作用。以行业职业能力和职业素养需求为导向，基于OBE理念确定课程教学目标，反向设计课程体系，确保教学针对实际需要；基于CDIO模式指导课程实践环节的设计，引导学生主动学习，在教学中实现理论、实践与创新的有机融合，锻炼学生合作沟通、批判性创新、系统思考和终身学习的能力。

1 基于OBE理念确定课程教学目标

课程团队向云南、河南、河北、山东、吉林共计20余家建筑企业发放调查问卷，对企业的“助理项目管理工程师”“质量员”“安全员”“施工员”等岗位的职业能力需求进行调查统计，准确掌握行业企业要求工程项目管理人才应具备的职业能力和职业素养。运用OBE理念将行业企业对工程项目管理人才的能力需求转化为课程培养目标，如表1所示。

2 基于课程培养目标优化课程教学内容

运用OBE理念，根据课程培养目标反向设计课程体系，对课程的理论内容和实践内容进一步细化、优化，使理论与实践相互融合，如图1所示。

3 基于CDIO模式以项目形式开展课程实践环节

“工程项目管理”是工程管理专业的核心课程，注重理论与实践的结合是该课程的重要特点。因此，该课程的教学必须紧密结合工程实际，使学生在实践中深入理解工程项目管理的理论和方法，培养和锻炼学生分析和解决问题的能力，组织协调能力和应变能力。在目前的教学中，受客观条件的限制，尤其是教学周期和工程项目实施周期之间存在巨大的差距，学校无法为学生提供充分的实践机会，不利于所学知识的融会贯通。

通过校企合作将智能3D在线数字化交互式沙盘系统运用到工程项目管理沙盘模拟实践环节，以CDIO工程教育模式指导课程实践环节的设计，模拟实际工作情境，使学生们可以多角度、沉浸式体验全过程项目管理流程，零距离感受施工企业实际的工程项目管理运作过程，实践项目管理理论，掌握项目管理工具，帮助学生建立起各知识点的逻辑关系，理解如何综合运用所学知识和技能解决将来可能遇到的典型工作任务，同时培养学生分析问题、解决问题、团队合作等综合能力［4］。

3.1 构思（Conceive）阶段

工程项目管理沙盘模拟实践环节，教师希望学生小组站在施工企业的视角认真开展工程施工项目全过程的相关管理工作。学生小组组建工程项目部，承担项目部中各岗位职责，根据市场行情，认真开展施工策划，合理调配人、材、机等资源，按部就班组织项目施工，进行风险管理以及经营核算等财务活动。入职前零距离感受施工企业实际工程项目开展的全过程，挖掘工程施工项目管理的本质，掌握施工管理规律，提升现场管理能力，提高自身的综合素质。

3.1.1 实训项目

选取某写字楼工程作为实训项目，该写字楼总建筑面积25623.34 m2，占地面积2468 m2，建筑高度70.30 m，地上20层，地下1层，主体属于框剪结构。场地地貌上属于冲积平原，地势平坦，但灾害天气比较频繁。

3.1.2 实训任务

每个小组由5～6名学生组成，整个实践教学周期为2周。

（1）组建项目团队，角色分工。了解该写字楼工程项目的背景，分析影响项目要素，明确项目目标。依据施工项目工程量与市场条件，制定施工组织进度计划横道图；预测市场风险（筹资融资风险、气候条件风险、施工安全度风险等）。

（2）施工方案优选。根据项目进行时间，绘制进度图表，创设2～3个施工方案；以净利润最大为目标，综合权衡，优选最佳施工方案。

（3）生产管理模拟。团队内各个角色协同工作，根据施工项目工程量与市场条件及制定的施工方案，合理确定工、料、机的选配，注意机械设备的产能、施工现场水电量的需求及库房容量等的匹配；项目实施过程中如遇意外情况发生，应考虑采取紧急补救措施，使项目得以继续进行；按月结算，每月小结。

（4）财务管理模拟。财务经理与项目经理制定筹资融资计划，正确评估该写字楼工程项目施工期间的现金流量，力求降低成本；根据融资量与资金占用时间，确定贷款方式，妥善控制成本；分析财务报表、掌握报表重点与数据含义；运用财务指标进行内部诊断，协助项目經理管理决策。

（5）团队精神与沟通技能训练。学习如何在立场不同的各部门间沟通协调；培养不同部门人员的共同价值观与经营理念；建立以整体利益为导向的团队组织。

3.2 设计（Design）阶段

在设计阶段，学生根据老师提供的项目任务书制定项目计划，最主要的工作是做好施工进度、资源使用的安排。

（1）生产经理负责进度计划编制。根据所给工程信息，对项目进行WBS分解，编制施工进度计划；根据施工进度计划中的劳动力需求情况，制定劳务班组进出场计划。

（2）采购经理根据施工进度计划中的原材料、施工机械以及模板等周转材料的需求情况制定材料采购计划、机械租赁计划和模板租赁计划，并根据劳务班组、材料进出场时间合理安排临时设施及库房。

（3）经营经理根据施工进度计划进行成本分析，负责劳务结算、甲方报量、成本预算和核算。

（4）财务经理根据施工采购计划和成本分析，负责资金管理和操作，确定融资计划，选择合适的融资方式。

3.3 实现（Implement）阶段

本阶段学生小组内生产经理、采购经理、经营经理和财务经理分别登录工程项目管理分析工具软件，完成设计阶段计划方案的提交，包括本项目的施工进度计划，原材料采购和风险预防措施投入计划，劳务班组、模板、机械进出场计划等。通过软件生成该写字楼项目的BIM-4D施工进度模拟动画，如图2所示，直观地展示整个施工过程动态以及施工场地布置情况，提高项目建设精细化管理水平。

3.4 运作（Operate）阶段

在运作阶段各学生小组在工程项目管理沙盘盘面上对该写字楼工程项目进行具体的模拟操作，从项目中标到竣工结束进行全过程的管理模拟。沙盘模拟盘面是学生小组进行工程项目管理过程操作的平台。按施工现场实际情况分为费用结算区、生产区、混凝土搅拌区、临设建造区、资金管理区、钢筋加工区。

根据设计阶段安排，按照沙盘操作表序号，如表2所示。从上至下1列为1周，从左至右4列为1个月，逐一执行操作命令，不得跳步操作，也不能同时进行多步操作。为模拟实际施工管理过程的不可逆，规定已经做出决策并操作完成的步骤，不得返回再进行反复操作。

在项目实施过程中遭遇天气等不可抗力导致施工进度滞后或者市场资源价格浮动、资金流短缺等风险因素后，学生小组需对项目施工管理过程进行动态控制。小组成员积极沟通，集思广益，发现问题，分析原因，制定决策，采取补救措施，通过及时监控和灵活调整，确保工程项目按时保质保量完成，实现项目目标。

整个模拟过程结束后，各小组要编写实训总结报告，对项目进展情况、资源调配情况、资金使用情况、财务情况进行分析，正确认识自己在实训中的得失，总结工程项目管理过程的经验与教训。教师从学生团队模拟训练的净利润、学生在模拟训练中所担任角色完成任务情况、组织纪律、工作态度、职业道德等方面进行综合评定。对于表现突出个人或团体，及时给予表彰和肯定；对于表现不佳的，积极帮助学生分析其不足之處，并助其找到问题的根源。

4 教学效果

以CDIO工程教育模式指导开展的课程实践环节在2019级、2020级和2021级学生中反响很好，学生参与热情高涨，各学习小组均以较高质量完成了项目作品。沙盘模拟实训让学生围绕真实的工程项目开展实践活动，包括进度计划编制、业务操作、资源合理利用，在活动中体会施工企业经营运作的全过程。整个过程由教师引导和学生全程参与、自主完成，学生变被动学习为主动学习，这有助于激发学生自主学习、积极探索和团结协作能力，教学效果显著。各届学生在“广联达杯”全国高等院校工程项目管理沙盘大赛中斩获不错的成绩。

5 结语

在产教融合背景下，以CDIO工程教育模式指导“工程项目管理”实践教学，能够切实提高学生的工程项目管理实践能力。基于OBE理念，能够精准对标行业需求，明确培养目标，重构相适应的课程体系；通过基于项目的CDIO工程教育模式，学生的学习过程接近施工企业现状，在短短几天的训练中遇到工程项目管理中经常出现的各种典型问题，促使学生将传统理论课程零碎知识点进行整合，将多门理论课程所学知识转化为实践能力，有利于培养和提升学生的就业竞争力。

参考文献

［1］陈晶，陈棉.基于沙盘模拟的《工程项目管理》课程实践教学质量保障研究［J］.项目管理技术，2023（6）：71-76.

［2］王长柏，刘吉敏.新工科背景下基于OBE理念的教学大纲反向设计［J］.常州工学院学报，2022（6）：85-89.

［3］宫培松，罗仁玉秋，熊峰，等.基于OBE-CDIO理念的工程管理专业BIM实践教学改革［J］.工程管理学报，2020（3）：153-158.

［4］张天龙，路平，赵劲松，等.基于OBE-CDIO的装配式建筑BIM一体化实践教学改革［J］.土木建筑工程信息技术，2022（2）：28-33.

（编辑 何 琳编辑）

Research on practical teaching of engineering management in local applied universities under the mode of CDIO

Wu  Jiantao

（Jilin Business and Technology College， Changchun 130028， China）

Abstract：  It is urgent to actively explore and improve the engineering practice and innovation abilities of engineering management students in the context of industry education integration. The article first focuses on the demand for professional competence in the industry， clarifies the training objectives of the “Engineering Project Management” course based on the OBE concept， optimizes the course system， and integrates theory and practice. Following the four stages of conceptualization， design， implementation， and operation in the CDIO engineering education model， practical teaching of “Engineering Project Management” was carried out， allowing students to experience the operation process of engineering project management in a zero distance， multi angle， and immersive manner. This has cultivated students active learning ability， practical innovation consciousness， humanistic spirit of teamwork， and engineering practice quality， providing reference for the practical teaching research of engineering management majors in applied universities.

Key words： OBE; CDIO; engineering project management; practical teaching

基金项目：吉林省高教科研课题；课题名称：产教融合下基于OBE理念和CDIO模式的《工程项目管理》课程教学改革研究；课题编号：JGJX2023D561。

作者简介：吴建涛（1984— ），女，讲师，硕士；研究方向：工程项目管理，BIM技术，装配式建筑。