核心素养背景下初中英语课堂德育渗透的策略

张泽丰

摘要：英语学科是三大主科之一，体现工具性和人文性的统一，含有丰富的德育资源。初中阶段是初中生成长阶段中非常重要的时期，在核心素养背景下，教师应结合义务教育的性质和英语课程定位，在初中英语课堂对学生进行德育渗透教育，培养学生适应未来发展的核心素养。本文结合笔者的教学实践，探讨了在核心素养背景下初中英语课堂德育渗透的策略。

关键词：核心素养、初中英语、德育渗透

一、初中英语核心素养的内涵及德育渗透的重要性

核心素养是英语学科育人价值的集中体现。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。教师要准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程的育人价值，落实立德树人的根本任务。在新时代背景下，发展素质教育，聚焦学生核心素养，在初中英语课堂中渗透德育，有助于初中生形成良好品格和正确价值观。

二、初中英语课堂中德育教育出现的问题

在教学实践中，有的教师因考试压力，在课堂上往往只注重英语知识的讲解和传授而忽视了对学生进行德育的渗透。老师们往往认为德育是思想品德教师或语文教师的教学任务，对提高英语成绩作用不大，在课堂上往往是一筆带过，缺乏重视和有深度地挖掘。其次，学生在学习压力下则注重单词、短语、句型和语法的学习，还有在练习题方面下功夫，忽略了英语对他们品德方面的教育作用。

三、核心素养背景下初中英语课堂渗透德育的策略

1.以身作则，渗透德育教育

教师是课堂教学的组织者，也是学生的引路人。作为一名英语教师，应当以身作则，利用自身的良好行为和人格魅力，在课堂教学活动中对学生进行言传身教，从而有效地渗透德育教育。例如在人教版九年级英语Unit 3单元中，含有大量的礼貌用语的素材，笔者在与学生进行对话互动时，也多使用如“Excuse me， could you...？”“Could you please...？”“I wonder...”等礼貌性的英语口语，让学生感受到老师对他们的尊重，明白礼貌用语在日常生活中的重要作用。其次，教师要关注学生的日常行为，善于发现学生的亮点，及时鼓励。例如，学生积极帮助教师拿作业或物品，或因喉咙疼痛而收到了学生的一颗润喉糖时，笔者会用英语口语“Thanks for your help.”“Thank you so much.”等语言及时表扬了他们。学生从老师的表扬中也能感受到老师的感激之情，体会到助人为乐的快乐。另外，教师要常与学生进行沟通，尊重学生个体差异，因材施教，让学生感受到老师的关心、信任和尊重。

2.依托语篇，挖掘德育内容

英语教材是英语教学的主要内容和载体，是教师对学生进行德育教育的重要媒介。英语课本中的对话、记叙文、说明文、诗歌等都是可以进行情感、态度和价值观的有机渗透的载体，学生在完成学习后能够生成新的认知和正确的价值观念。例如九年级课本中介绍茶的发明，剪纸，孔明灯，黏土艺术等的材料，都是能展示中华优秀传统文化的内容；课文中提到的人生中的意外、问题和烦恼等，可用来引导学生要学会乐观地对待生活；课文中提到的污染问题，可引导学生要树立环保意识；Mom knows best这首诗则可以引导学生理解父母的爱。当然，课本中可挖掘的德育内容还有很多，教师只有对教材的德育内容进行充分挖掘，才可以把德育教育与教学活动有机结合起来。

3.比较异同，坚定文化自信

文化是人存在的根和魂。英语学习使学生能够了解不同国家的优秀文明成果，对比中外文化的异同，汲取文化精华，提升文明互鉴共赏能力，进而加深对中华文化的理解和认同，坚定文化自信，增强家国情怀，形成健康向上的审美情趣和正确价值观，成长为有文明素养和社会责任感的人。例如九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious！中介绍了中西方的传统节日中秋节和圣诞节；Unit 10 Youre supposed to shake hands.中介绍了各国不同的见面礼仪和饮食文化等习俗。教师可以依托语篇，在英语教学中落实文化意识，通过语言实践活动，让学生将知识转化为良好的道德品格，从而做到内化于心，外化于行，知行合一。

4.开展活动，促进德育教育

在英语课堂上教师通过组织学生进行小组合作学习，分角色对话和表演话剧，录制教学视频，英语手抄报等实践活动，呈现和展示学习成果，实现学以致用，在培养学生语言表达能力的同时，也培养学生的团队精神和集体荣誉感。例如在英语的试卷讲评课中，笔者指导学生分学习小组分题进行试题分析和评讲，学生们充分利用希沃平台的优势，把试题、译文、解析等内容先展示在电脑屏幕上面，然后有的翻译短文，有的轮流讲解题目，并解答其他学生的问题。这样做提高了学习效率，而且树立了学生的自信心，让他们有机会展现自我。在教授九年级Unit 11单元中的The shirt of a happy man（Part 1）时，笔者让学生分角色表演故事中的人物，引导学生通过角色扮演活动明白幸福快乐的含义；笔者也还让学生参与录制Grammar Focus中的对话，经过后期添加字幕后在班级展示协助教学语法；在开展的英语手抄报“Together for a Shared Future”和“汕头侨乡情，共筑中国梦”活动中，学生在合作或单独完成作品的过程中，体会到了中国的日益强大，增强了民族自豪感，增强了家国情怀。这些轻松愉快的教学实践活动，活跃了学习气氛，让学生在实践活动中体验团队学习的快乐，从而使德育教育收到事半功倍的效果。

四、结语

英语德育是核心素养背景下的重要内容。教师应深入领悟德育内涵，从思想上高度重视，通过读书、集体备课、参与线上线下培训等方式提高自身的文化修养，不断学习德育理论知识，学习和把握课程标准的内容精髓，更新理念，积极进行课后教学反思，不断地总结提高，在教学实践中积极发挥主导作用，在初中英语课堂从多方面将德育进行渗透，最终促成学生核心素养的形成与发展。

参考文献：

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[2]王建智，张静，张洋.新时代初中英语课堂德育渗透教学研究刍议[J].校园英语，2021，No.569（25）：169-170.

[3]胡丽芬.德育融入课堂  助推学生全面发展——初中英语教学中德育渗透策略的探究[J].文科爱好者（教育教学），2021（01）：89-90.

[4]《义务教育英语课程标准（2022年版）》