“双减”背景下皮影戏在小学美术课堂教学中的实践

钟云婷　李莉

在“双减”背景下，小学美术教师应做好对传统艺术项目的引进，在此基础上丰富教学内容，给学生带来更好的学习体验。其中，皮影戏作为我国传统艺术形式，不仅能够使学生产生真实的观看体验，还能使学生通过动手操作体会皮影戏的魅力，为学生美术素养的培养提供助力。对此，美术教师应转变教学思路，选择适宜的教学策略，激发学生对皮影戏的学习兴趣，从而在提高教学质量的同时，达成传承民间艺术的教学目标。

一、皮影戏的美术特征

（一）技法多样

从皮影戏表演的实际情况来看，表演者需要在白色影屏上利用透光的方式，将光、影、色三者进行组合，进而呈现观赏性良好的艺术表现效果，这也是皮影戏的艺术特色。此过程中，为了使皮影形体的投影保持清晰，提高光影成形的美观性，对皮影形体的雕刻应采用镂空的表现手法，在装饰形体的基础上产生多样化的光影效果。通常情况下，皮影形体镂空可以根据表现对象不同，在明线、暗线与光点等方面产生无穷的变化，进而提升形体的装饰效果。现阶段，在皮影雕刻中镂空手法的应用最为常见，如脸谱、服饰以及家具桌椅等，均有镂刻手法的体现。

（二）平面性

皮影戏主要指在二维平面上展示故事情节，这使得皮影的制作过程广泛吸收了传统民间艺术的优点，且需要制作人员在此基础上创新，使皮影戏内容更加生动丰满，观众也能充分融入皮影戏表演中，获取良好的情感体验。但是，由于皮影戏表演存在局限性，表演者只能通过正面或侧面的影像变化来展示故事情节，相应的美术造型也要正侧面角度完成，从而充分体现皮影的艺术特点。例如，对人物的设计往往采用侧身五分脸的形象，减少透视、解剖等额外因素的限制。同时，在场景设计方面，需要从平面造型需求出发，尽量减少场景元素数量，达到以少胜多的效果，避免出现重叠现象。由此，通过二维平面向观众呈现故事内容，观众会感受到故事前后的纵深感，从而产生更具特色的美感，以便人们对故事人物之间的空间变化进行有效梳理，增强对故事情节的体会。

二、皮影戏在小学美术教学中的作用

（一）有助于提高学生的审美能力

皮影戏作为一种独特的艺术形式，其色彩丰富、形象生动、制作精美的特点非常适合在小学美术教学中作为审美教育内容。引导学生欣赏皮影戏中的美术元素，可以帮助学生提高对美的感知和欣赏能力。首先，在人物服饰这方面，皮影戏服饰具有极为严谨的要求，不同角色的服饰各有特点，这使得教师在将皮影戏融入课堂教学中时，可以教导学生根据服饰特点辨别人物，以培养学生的审美思维。其次，在人物颜色方面，皮影戏人物造型与传统戏剧人物造型相似，如红色代表忠烈、白色代表阴险、黑色代表正直无私等。通过对人物颜色的准确辨别，观众就可以了解这一人物的具体性格。由此可见，对这些元素的运用不仅可以让皮影戏更加具有观赏性，还能够让学生感受到艺术创作的魅力，了解不同色彩、线条、构图等在表达故事情节和人物形象方面的作用，从而提高学生的审美能力和艺术素养。

（二）有助于发展学生的思维能力

皮影戏除了具有强烈的视觉美感，还富有深厚的文化内涵和独特的艺术魅力。在皮影戏表演过程中，需要表演者具备灵活的思维能力和丰富的想象力。究其原因，在制作皮影戏的过程中，学生需要对皮影材料的应用进行综合考虑，以在最大化利用材料的基础上，制作出更加生动形象的人物，这需要学生具备较强的思维能力和创造力。同时，在表演皮影戏时，表演者需要对故事情节和人物形象有深刻理解，这有助于提高学生的思维能力和想象力。此外，引导学生参与皮影戏的制作和表演，可以激活他们的思维。例如，教师可以让学生尝试制作不同形态的皮影人物和场景，或者根据故事情节自主创作皮影戏，这些活动可以培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的动手能力和团队协作能力。

（三）有助于学生树立文化自信

皮影戏作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。在小学美术教学中引入皮影戏，可以帮助学生更好地了解传统文化，从而树立文化自信。首先，在皮影戏表演过程中，表演者不仅需要具备足够的表演能力，还需要对传统文化有深入了解。因此，皮影戏的表演可以让学生感受到传统文化的独特魅力，从而增强对传统文化的认同感。其次，通过皮影戏的表演和制作，学生可以感受到传统文化的艺术魅力和文化内涵。同时，通过与同学的合作，学生可以增强团队合作精神和协调能力，从而促进自身的全面发展。

三、皮影戏在小学美术教学中的应用

（一）通过备课分析应用难点

备课在小学美术教学中有着重要作用，不仅关系到最终的教学质量，还与学生对美术知识的理解紧密联系。通过高质量的备课，教师能够正确认识皮影戏在美术课程中的应用难点，并以此优化教学方式，促进后续课程教学顺利进行。同时，备课分析还可以帮助教师加强对学生学习情况及需求的把握，进而为后续教学活动的顺利进行提供有力支持。

例如，在人美版四年级上册《剪纸中的阳刻和阴刻》一课教学中，本课的教学难点在于如何将皮影戏的镂空手法与阳刻和阴刻的剪纸技巧相结合，加强学生对剪纸技巧的掌握。对此，教师首先需要对皮影戏中镂空手法的表现形式和特点进行研究，明确阳刻和阴刻在剪纸中的具体应用。其次，教师要根据学生的实际情况和需求，设计适合学生的教学内容，以帮助学生掌握这一技艺。例如，教师可以先让学生观察皮影戏中的镂空手法，再让学生尝试剪纸中的阳刻和阴刻，通过实践让学生感受这两种技巧的特点和应用方法。再次，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好选择合适的教学方法和教学材料，通过具有代表性的皮影戏作品，让学生更好地了解皮影戏的艺术特点和表现形式。最后，教师要根据学生的年龄和心理特点设计生动有趣的教学活动，如皮影戏制作比赛、皮影戏表演比赛等，以激发学生的学习兴趣。

（二）深挖皮影戏的艺术特点

在皮影戏教学过程中，为了提高教学质量，教师应在班级内营造浓郁的传统文化教学氛围，如按要求设置皮影戏表演道具、搭建皮影戏戏台等。随后，教师使用道具开始表演，让学生通过近距离观察来感受皮影戏的魅力，分析皮影戲的表演原理，进而激发学生对我国传统非遗文化的研究兴趣，在后续学习中主动投入对皮影戏的研究过程，为这一传统文化的传承与发扬营造良好的环境。另外，教师应坚持以生为本的教学原则，凸显学生在课堂上的主体地位，将课堂交还给学生。

例如，在人美版五年级上册《偶戏》一课教学中，教师可以提前让学生写下自己对皮影戏的疑惑，然后播放视频，通过视频讲解帮助学生解决自己的问题。另外，教师可以将学生分组，以小组的形式进行讨论。在这一过程中，学生不仅可以得到问题的答案，还能在教师的指导下自主分析问题，培养解决实际问题的能力，这对后续皮影戏教学的有序开展有着深远影响。

（三）引导学生主动制作皮影道具

作为美术欣赏评述课程，在教学中教师应带领学生动手制作皮影道具，只有这样，学生才能加深对皮影的感情，促进皮影戏教学顺利进行。因此，在具体教学过程中，教师可以将学生分为不同的小组，并为每个小组分配对应的制作任务，让学生通过实践活动了解皮影戏道具的制作方式，在此过程中加强彼此间的合作，实现对学生合作意识的有效培养。同时，教师还可以引导学生发挥自己的想象力和创造力，制作更加生动形象、独具特色的皮影道具。

为了达成这一目标，教师首先需要向学生详细介绍皮影道具的制作过程，并通过示范加深学生的记忆。其次，在学生尝试制作时，教师应关注学生的表现，在必要的情况下给予学生指导。同时，鼓励学生充分发挥自身的创造力，而不是一味地模仿，如设置恰当的创作要求，鼓励学生在学习皮影制作技巧的基础上大胆尝试，促进自身个性化发展。再次，由于皮影制作过程较为复杂，教师需要对课程教学内容进行合理规划，确保每课的教学内容与学生的学习水平相符，使学生保持积极的学习状态。通过这种方式，学生对皮影戏的学习兴趣得到激发，还能在制作过程中感受到皮影戏的独特魅力，增强对传统文化的认同感。最后，教师可以展示和评价学生的皮影道具作品，让学生了解自己的表现，这样可以激发学生的自信心，让学生在评价中了解自己的不足之处，从而有针对性地改进。

（四）培养学生的综合素养

在当前的小学美术教学中，皮影戲等传统工艺的传承发扬需要教师结合现代生活进行调整，通过合理的作业设计增强学生的生活体验，并围绕学生的兴趣爱好优化美术作业设计，从而有效培养学生的观察力和想象力。

例如，在人美版五年级上册《提线纸偶》一课教学中，教师可以在课堂上引入提线纸偶，并为学生播放相关的视频和图片，让学生了解提线纸偶的制作方法和表演形式。随后，教师可以布置相关作业，让学生自己动手制作提线纸偶，并尝试表演。这样的作业设计可以培养学生的动手能力和表达能力，同时加深学生对传统文化的认识。在这一过程中，教师可以鼓励学生分组完成教学任务，如分组编写台词、设计动作，营造团结合作氛围，增强学生的凝聚力。当上述环节结束后，教师可以准备幕布，让各小组分别表演，其他同学作为评委，给出相应的评价，并给予表现最好的小组相应的奖励。在丰富的艺术体验活动中，学生能够充分感受动手创作的魅力，主动投入后续教学活动。此外，教师需要不断探索新的教学方式，不断提高自身的教学水平，从而为小学美术教育事业做出更大的贡献。

四、皮影戏在小学美术教学中的推广拓展

（一）加强与其他学校的联系

为了推进皮影戏的广泛应用，学校之间可以开展校际交流和比赛等活动，促进彼此之间的合作与学习。通过交流，各个学校可以分享各自的教学经验和教学资源，共同探讨皮影戏教学的最佳方法。同时，这些活动可以为学生提供一个展示自己才艺的平台，激发他们的学习热情。校际交流和比赛等活动可以促进皮影戏教学的拓展，提高教学质量和学生的学习效果。通过与其他学校的交流，教师可以学习到更多新的教学理念，从而不断完善自己的教学方法，提高教学效果。同时，学生可以通过交流开阔自身视野，增强自信心。此外，校际交流和比赛等活动还可以加强学校之间的合作，共同开展一些有意义的项目，如联合举办皮影戏展览、共同编写皮影戏教材等。这些合作项目不仅可以促进皮影戏教学的拓展，还可以增进学校之间的友谊，为教育事业的发展做出贡献。

（二）借助社会力量推广皮影戏

社会力量也是推广皮影戏教学的重要因素，对此，在当前的小学美术教学中，学校可以借助社会力量共同推进皮影戏教学。例如，邀请当地的皮影戏艺术团、文化馆等机构的专业人士举办讲座、示范表演和教学指导，为学生提供更深入了解皮影戏的机会，为教师提供专业的培训，提高教学质量。同时，学校可以借助媒体的力量宣传皮影戏教学。通过电视、广播、报纸等媒体的宣传，提高公众对皮影戏的重视程度。此外，学校可以组织学生定期开展皮影戏表演或展览等活动，让更多的人欣赏皮影戏的魅力，从而进一步推动皮影戏教学的普及。由此，人们对皮影戏的认识会更加深入，能够促进皮影戏的传承与发展。

（三）开展多元化的教学评价

在皮影戏教学过程中，教师要关注学生的学习兴趣，通过多元化的教学评价激发学生的学习热情。在这一过程中，过程性评价方式能够使学生感受到教师对自己的肯定，并能够使教师对学生的学习情况有足够了解，对后续美术教学的顺利进行具有重要作用。而结果性评价方式主要根据学生的作品、表演效果等进行评价，以便学生充分了解自身的优缺点。另外，教师可以与家长沟通，让家长观看学生表演，使学生感受到自己的学习成果被认可，从而增强自信心和学习兴趣。由此可见，实施多元化的教学评价，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而及时调整教学策略，提高教学效果。

五、结语

在当前的小学美术教学中，皮影戏的应用不仅可以满足“双减”背景下的教学要求，还能够激发学生对传统艺术的兴趣，对学生艺术思维的培养有着重要的促进作用。本文对“双减”背景下皮影戏在小学美术课堂教学的实践进行研究，首先介绍了皮影戏的特征及重要性，其次提出通过备课分析应用难点、深挖皮影戏的艺术特点、引导学生主动制作皮影道具等措施，提高皮影戏教学效果，为小学美术教学的高效开展提供助力。

注：本文系淄博市社会科学规划研究项目“数字化背景下小学皮影戏活态传承的实践研究”（项目编号：23ZBSK098）研究成果。