基于核心素养的小学英语情境教学创新策略

石春燕

近年来，我国不断强调深化课程改革，培养学生的核心素养。小学英语作为基础学科，不再仅仅是传授语言知识，更要关注学生核心素养的培养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，教学目标应从传统的知识传授转向关注学生的全面发展。情境教学作为一种符合小学生认知特点的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，有助于培养学生的核心素养。情境教学法强调在真实或模拟的情境中进行语言实践，有助于提高学生的语言运用能力、培养其跨文化交际意识和思维品质。本文将探究基于核心素养的小学英语情境教学创新策略，以提高教学质量，推动我国小学英语教育的发展。

一、核心素养下小学英语情境教学创新的意义

（一）提高学生的学习兴趣和参与度

情境教学是一种通过创设实际生活场景，让学生在模拟环境中学习英语的教学方法。通过创新，教师可以设计更多生动有趣、符合小学生心理认知特点的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与热情，让学生在实际应用中体验英语的实用性价值，增强他们的学习动力。情境教学还可以通过引导学生积极参与，提高他们的语言运用能力和思维能力。在情境中，学生需要与教师和同学互动，表达自己的想法，锻炼口语表达能力和理解能力。此外，情境教学可以培养学生的合作精神和创新能力，让他们在团队合作中学会沟通、协商解决问题，提高综合素质。

（二）提高学生的语言能力和思维能力

情境教学是一种通过创设实际生活场景，让学生在模拟环境中学习英语的教学方法。在这一教学方法中，学生需要与教师和同学互动，表达自己的想法，这不仅有助于提高学生的口语表达能力和理解能力，还可以培养他们的逻辑思维和批判性思维。通过創新，教师可以设计更多生动有趣、符合小学生心理认知特点的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高语言运用能力和自信心。同时，情境教学可以引导学生积极参与，培养他们的合作精神和创新能力。在情境中，学生需要与他人合作完成任务，学会沟通、协商解决问题，这有助于提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。

（三）促进教师专业发展和教学创新

情境教学需要教师具备较强的教学能力和创新精神，能够根据学生的实际情况和教学目标创设符合教学要求的情境，引导学生积极参与，实现教学目标。同时，教师要不断探索新的教学方法，以满足学生的个性化需求。通过创新教学策略，教师可以不断提高自身的教学水平和专业素养，同时推动教学改革深入发展。

（四）推动英语课程改革和学校发展

情境教学是一种创新的教学方法，通过创设实际生活场景，让学生在模拟环境中学习英语，有助于打破传统英语教学的局限性，实现以学生为中心的情境教学，注重培养学生的实际应用能力，强调语言学习的实用价值，这与新课程改革目标相契合。通过情境教学，教师可以探索更符合学生实际需求和时代发展需要的教学方法，推动英语课程内容和教学方式的改革。此外，情境教学的创新促进了学校的发展，不仅提高了学生的综合素质和教师的专业素养，而且为学校培养了一批具有创新精神和改革意识的教育工作者，为学校的教学改革提供了有力支持。

二、核心素养下小学英语情境教学创新原则

（一）以学生为中心

小学英语情境教学创新的原则之一是以学生为中心，这意味着教学活动应根据学生的需求、兴趣和水平来设计。教师要了解每位学生的情况，包括学习风格、个人爱好和学习动机，以便为他们提供个性化的学习体验。在课堂教学中，教师通过小组讨论、角色扮演和游戏等方式激发学生的参与积极性，使他们更主动地参与到学习中来。另外，针对学生的学习差异，教师可以采用多样化的教学方法和评估手段，以满足每位学生的学习需求，增强他们的学习动机和成就感。以学生为中心的教学可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力与合作精神，使课堂教学更加丰富多彩、有趣有益。

（二）注重实践

小学英语情境教学创新的原则之一是注重实践。实践是学习的最好方式，因此在教学中要注重让学生通过实际操作来巩固所学知识。教师可以设置各种实践情境，让学生在真实的情境中运用所学的英语知识，如通过模拟购物、旅行、饮食等情境，让学生进行交流和表达，从而加深他们对语言知识的理解。此外，教师可以组织学生参与各种英语角色扮演、游戏和实验活动，让学生在实践中体验语言运用的乐趣，从而激发他们学习英语的热情。注重实践的教学模式可以使学生更主动地参与学习，培养他们动手动脑能力，更好地将所学知识运用到实际生活中，从而提高学生的学习效果和语言实际运用能力。实践性的教学活动也可以激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，使学习过程更加生动有趣。

（三）关注文化差异

在小学英语情境教学创新中，关注文化差异是一个重要原则。关注文化差异，学生可以更好地理解英语在不同语境中的使用，尊重不同的文化背景。在教学中，教师可以介绍英语国家的风土人情、传统节日、饮食习惯等内容，让学生了解不同国家和地区的文化，拓宽国际视野。同时，教师可以引入一些英语国家的文学作品、音乐、电影等，让学生在语言学习的过程中感受不同文化的魅力。教师还可以组织文化体验活动，如制作传统手工艺品、品尝异国美食、欣赏英语国家的民俗表演等，让学生在亲身体验中感受不同文化的魅力。这样的做法有助于拓宽学生的文化视野，提高他们的跨文化交际能力，培养他们发现、感知和理解不同文化的能力。关注文化差异，可以使英语教学更丰富多彩，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更好地理解和运用英语，还有助于培养学生对多元文化的包容态度，促进他们全面发展。

（四）注重教师的引导作用

在小学英语情境教学创新中，注重教师的引导作用是一个至关重要的原则。教师在情境教学中扮演着重要角色，在学生的学习过程中发挥指导作用。首先，教师要精心设计教学情境，激发学生的学习兴趣，指导学生主动参与到情境中，同时为学生提供清晰的学习目标，引导他们在情境中完成各种任务，帮助他们理解和应用所学的英语知识。其次，教师要在情境中充当学习的榜样，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索、发现问题和解决问题。可以运用启发式教学方法，引导学生在情境中自主学习，培养他们的自主学习能力和创新思维。同时，教师应该注重情境中的语言输出和语言交际，及时给予学生语言表达和交际的指导，帮助他们提高英语运用能力。最后，教师要在情境教学中起到情绪和情感引导者的作用，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。注重教师的引导作用，可以使情境教学更有效地发挥作用，帮助学生更好地掌握英语知识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

三、基于核心素养的小学英语情境教学创新策略

（一）利用多媒体创设情境

随着科技的发展，多媒体已经成为教育教学的重要工具。在小学英语教学中，利用多媒体创设情境具有重要意义，不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还能够有效促进学生英语核心素养的提升。在教授动物词汇时，教师可以提前准备一系列与动物有关的图片和视频，并在课堂上展示给学生。例如，教授单词“dog”时，教师可以展示一张可爱的狗的图片，让学生跟读。接着，教师播放一段小狗玩耍的视频，让学生在观看的过程中自然地重复单词“dog”。通过这种方式学习，学生更容易记住并运用所学词汇。在教授口语交际时，教师可以利用多媒体展示一段对话视频，如购物、问路等场景，学生通过观看了解如何在实际生活中使用英语沟通。随后，教师组织学生进行角色扮演，让他们在模拟情境中运用所学口语知识，这样的教学方式既能提高学生的口语表达能力，又能培养他们的跨文化交际意识。总的来说，教师应充分利用现代科技手段，为学生打造丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，从而培养学生的英语核心素养。

（二）组织游戏活动创设情境

游戏活动是小学英语教学中常用的教学方式，教师组织各种游戏活动可以创设丰富多彩的情境，激发学生的参与兴趣，增加学生之间的互动，从而促进他们语言交际能力、思维能力和情感态度的發展，有助于培养学生的核心素养。在教授关于动作的词汇时，教师可以组织学生进行“动作之星”游戏。游戏规则是，教师说出一个动作词，如“run”，学生要立即做出相应的动作并说出单词，教师根据学生反应的快慢和准确性评分，最终得分最高的同学成为“动作之星”。学生在这样的游戏活动中学习词汇，不仅能够提高词汇记忆效果，而且增加了学习的趣味性。另外，在教授英语句型时，教师可以组织学生进行“句型接龙”游戏。游戏规则是，每个学生依次说出符合特定句型的完整句子，如果有的学生无法接上，就要退出游戏。在这样的游戏活动中，学生不仅能够在紧张的氛围中加深对句型的记忆，而且拓展了语法句型的应用。综上所述，教师在组织游戏活动时，要适当关注游戏学习目标和教学内容，确保游戏活动与教学目标紧密结合，更好地促进学生语言交际能力与综合素养的提升。

（三）开展合作学习创设情境

合作学习是一种通过小组合作完成任务的学习方式，能够创设丰富的情境，有利于学生在合作中探讨、交流、协作，从而提高学生的语言交际能力、团队合作精神和自主学习能力，培养学生的核心素养。在教授关于食物的词汇时，教师可以组织学生进行“食物大串联”活动。学生分成小组，每个小组要列举尽可能多的食物名称，并在规定时间内向全班汇报。在活动过程中，学生需要相互合作，搜集食物词汇，然后与他人分享，并听取他人的建议。这样的合作学习情境能够增强学生的合作意识。另外，教师可以采用情景对话或角色扮演的方式，要求学生分组进行口语交际活动。例如，以“在餐厅点餐”为情境，让学生在小组内讨论，并分别扮演服务员和顾客，进行真实对话。这样的合作学习情境能够提高学生的口语表达能力和应对实际情景的能力，增强学生的合作意识。学生在情境中有效锻炼语言交际能力、团队协作精神和自主学习能力，有助于提升综合素养。

（四）创设真实的生活情境

在小学英语教学中，创设真实的生活情境是一种重要的教学策略，将学习内容置于真实的生活情境中，学生能够更好地理解和运用所学知识，提高语言交际能力，从而积极地参与学习，培养核心素养。在教授有关购物和货币的词汇和句型时，教师可以创设一个小型的商店情境。教师扮演店员，学生扮演顾客，模拟真实的购物过程，使用英语进行商品询价、结账等，在购物过程中，学生要用英语表达购买意愿、询问商品价格、交流货币支付方式，有利于提高口语表达能力和交际能力。另外，在教授有关餐厅用餐和点餐的英语词汇和句型时，教师可以创设一个餐厅情境，学生分角色扮演顾客和服务员，在情境中模拟真实的用餐过程，学生需要使用英语点餐，询问菜单内容、表达食物偏好、应对服务员的问询，这样的情境教学策略有助于培养学生的语言交际能力、情感态度和自主学习能力，促使他们具备更全面的英语核心素养。

（五）引入文化元素创设情境

将文化元素融入教学，学生可以更全面地了解英语语言背后的文化内涵与特点，提高跨文化交际能力，同时激发学习兴趣和积极性，培养英语核心素养。在教授与节日相关的英语词汇和句型时，教师可以引入不同国家的节日文化，如圣诞节、感恩节、中秋节等，并为学生讲述节日的起源和习俗，以及相关的英语表达，让学生在情境中感受不同国家的文化特点。在教授与饮食相关的英语词汇和句型时，教师可以引入不同国家的饮食文化，如中餐、西餐、日餐等，为学生介绍不同国家的美食、饮食习惯和餐桌礼仪，以及相关的英语表达，让学生在情境中了解不同国家的饮食文化。在引入文化元素创设情境时，教师要注重文化知识的讲解和跨文化交际能力的培养，让学生在情境中全面了解英语语言背后的文化内涵，提高他们的英语核心素养。

四、结语

在小学英语教学中注重培养学生的核心素养十分重要，情境教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生在真实的语言情境中学习英语，培养他们的核心素养。在教学实践中，教师可以结合情境教学和核心素养理念，设计一些创新的教学活动，如角色扮演、小组合作、游戏活动等，激发学生的学习兴趣，促进他们的语言发展与核心素养的培养。