幼专中国画课程思政教育趣味性探索

杨松

摘 要：加强课程思政教育是新时代教育的新要求，中国画课程思政教育要根据新要求，增强教学内容设计的趣味性、教学过程的趣味性和学习评价的趣味性，同时注意不为有趣而低俗、避免牵强与生硬，并基于“育人”目的，把课程思政教育当作一项重要的教学任务、一项系统工程，以提升课程思政教育的效果。

关键词：中国画课程；课程思政；趣味性

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）06-0060-04

在幼儿师范高等专科学校（简称幼专）的课程体系设置中，美术课程是必不可少的重要组成部分。课时量并不是很多的幼专美术课程，除学生未来职业中较为实用的简笔画、手工课之外，作为提升学生艺术修养较为专业的美术课程就是中国画课程了。中国画课程对美术基本功较弱、对专业能力的要求又不太高的幼專学生来说，较为实用，又容易入门。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号，以下简称《纲要》）明确指出要“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。广西幼儿师范高等专科学校（简称广西幼专）的中国画课程同样需要融入思想政治教育内容，加强课程思政教育，“要坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果，坚决防止‘贴标签‘两张皮现象”。对幼专中国画课程来说，其重点和难点在于趣味性，只有科学、合理地把握好趣味性，才能做到《纲要》要求的“达到润物无声的育人效果”。

一、增强中国画课程思政教育趣味性的三个途径

广西幼专的中国画课程教学的主要目标并不是培养学生掌握高超的专业技能，而是培养学生掌握中国画的基本知识和技能，提升学生的专业素养、审美修养，培养他们今后在幼儿园、小学、美术培训机构运用中国画进行教学与创作的能力。因此，这门课程的本质就在于育人。教师明确了本门课程的本质核心，进而也就明白了在本门课程教学中实施课程思政教育时，不能只“贴标签”，也不能出现“两张皮”现象。中国画是我国历史悠久的、灿烂的传统文化之一，学习中国画是了解和传承中华优秀传统文化的一种手段。这符合《纲要》第五条“结合专业特点分类推进课程思政建设”中对艺术学类专业课程“要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信”的要求。

中国画课程本来就乐趣无穷。要想在课程中进行思想政治教育，就要结合中国画课程的趣味性特征。如果实施生硬，那么就不但不能取得良好的育人效果，反而会引起学生产生逆反心理、抗拒心理，结果适得其反。因此，在中国画课程教学中实施课程思政教育时，就要讲究趣味性、艺术性和隐含性。

中国画课程思政的趣味性，并不是要一味地讨好学生，而是要通过生动有趣的教学设计、教学过程、教学评价，让学生能够在轻松自在的状态中领略到中华优秀传统文化的迷人魅力，潜移默化地接受中华优秀传统文化的熏陶。

（一）教学内容设计的趣味性

对广西幼专的中国画课程而言，学生需要掌握的无外乎是工具材料的性能和基本的笔墨语言，以及梅兰竹菊等基础的花鸟画技法和简单的山水画技法。按照传统的课题设计，例如“画梅”课程。第一步，让学生跟着教师学习画梅的基本步骤和技法；第二步，在课程中生硬地加入思想政治教育，告诉学生梅花的品格是傲雪凌霜的，即使在隆冬仍“凌寒独自开”，我们要学习梅花的这种优秀的品格。这样的课程设计，显得牵强、生硬，学生不能深入地体会和切身地感受到梅花的品格，也就不能受到感染和启迪。因此教师要精心设计教学内容，增强中国画课程思政教育的趣味性。比如，让学生自己选择一篇咏梅的诗，找出诗中赞美梅花的品格是什么，然后再去查找作者的背景资料，看他是否具备这样的品格，或者去查找历史上的人物有谁具有这样的品格，最后根据这样的品格，去临摹或创作相应的作品。这样的教学内容设计，一是把教师生硬灌输变为学生主动查找，由被动变为主动，学生的兴趣被激发、积极性被调动起来；二是将课程思想政治教育内容，由简单苍白的概念变为了有血有肉、有故事性的具体可感的人物和内容，学生能够感同身受、切身体会到教师所要传达的理念的具体内涵；三是紧扣课程大纲，在趣味性课题中融入课程思政教育，使中国画课程教学与思想政治教育有效链接，从而使学生更加深入学习专业知识、提高思想政治素养。

总之，教学内容设计不能简单化、概念化，不能生硬和乏味地将思想政治教育内容融入其中。在紧扣课程主题的基础上，思路要开阔一些，要根据课程主题，设计出有故事性的、具体可感的话题，充分调动学生的主观能动性。这样学生在接受思想政治教育时才能感觉到真实，从而信服并产生去践行的愿望，而不会产生抗拒心理。

（二）教学过程的趣味性

传统的中国画课程教学过程无外乎是理论讲解、课堂示范和学生实践等几个环节，如果按照这种传统模式进行教学，自然是枯燥乏味、了无新意，更别说进行课程思政教育了。那么如何改变教学方式，融入思想政治教育内容呢？仍然以“画梅”课为例，教师讲解、示范了基础的画梅技法之后，在学生实践练习的环节，上课的地点就不一定要固化在学校的教室里了。教师让学生去寻找学校附近种有梅花的地方，然后带领学生去实地参观、写生，让学生在实景中寻找与经典名作相似的场景，看历代绘画名家在创作中是如何进行取舍和表现的。同时，在户外采风教学中选择去长有老梅树的地点进行实地考察学习，让学生在面对这些历经时间的沧桑仍顽强地绽放的生命时，能真切地感受到生命的顽强，从而在内心燃起对生命的热爱。学生在现实生活中的切身体会，比起传统的说教更有效，更能取得“润物无声的育人效果”。

教学过程的趣味性除了教学地点的改变，还要考虑教学手段的灵活多变。仍以“画梅”课为例，传统的课堂示范都是由教师在课堂上进行现场示范，而现在教师可以运用现代信息技术传播手段和丰富的信息资源进行教学。例如，教师可以从网络上搜索、下载多个名家画梅的技法，在课堂上播放。这种运用多媒体技术播放音视频的方式，不仅能营造轻松的学习气氛，增强课堂的趣味性，而且能激发学生的学习兴趣，让学生带着乐趣学习。这比起传统的学生只能看教师的一种示范要好得多，要灵活得多，学生一下子就能看到多种示范，并能在观看视频的多种画法的过程中，分析比较哪种方式更好，哪种方法更适合自己，从而更有力地挖掘学生的潜力，激发学生的天赋。此外，在学生练习的过程中，也不用按部就班地局限于传统思维，只是用笔墨纸砚去练习，可以打破旧有的思维边界，拓宽思路，设计出更为有趣的实践环节。例如，可以画在素描纸或者水粉纸等不是宣纸的材质上，去探索更为有趣的现代水墨实验，甚至还可以画在T恤衫上，画在瓷瓶上，等等。材料的转换，会让学生产生陌生感，从而激起学生的好奇心，激发学生的兴趣，激励学生勇于创新，培养学生的创新精神，塑造学生深思求变的品格。学生创新精神的培养，正是在教师富有创新性的教学手段中潜移默化地培养出来的。

可见，在教学的过程中，中国画教学可不拘泥于传统的教学地点、教学手段等，而可以另辟蹊径，充分利用各种手段增加教学的趣味性，让学生在充满趣味的教学过程中，不知不觉地接受思想政治教育，做到“润物细无声”。

（三）学习评价的趣味性

在全部的教学过程完成之后的学习评价环节，传统的方式是把作业收上来，然后教师给个分数，有的在课堂上点评一下，课程就算结束了。因此许多教师认为，在学习评价环节无法植入课程思政内容，其实这仍然是思维僵化的表现。仍然以“画梅”课为例，在中国画课程教学结束、作业完成之后，可以组织一个小型的作业汇报展。作业汇报展可在美术馆举行，也可在教室举行。通过展览的方式，让观众对绘画作品进行点评、投票。举办展览涉及布展、设计海报、邀请嘉宾、举行开幕式、举办研讨会等，甚至还要印制画册。利用这个过程，锻炼并考核学生的组织协调能力、团结协作能力、职业素养等。有时也会结合学生的实习地点，将展览地设置在学校、幼儿园甚至社区。在这样的展览中，学生可以在现场讲述其收集到的关于咏梅的诗和故事，增强中国画润化思想的功能，培养和考核学生的表达能力。除此之外，还可以利用到幼儿园见习、实习的机会，让学生教小朋友画梅，把中国传统中关于梅的故事讲给小朋友听，教育小朋友不怕风霜雨雪，做一个正直坚强的人。这种通过学生教学效果评价学生实践能力的方式，既能增强学生的思想政治意识，又能传播中华优秀传统文化。采用多种形式的学习评价方式，不但能增强评价过程的趣味性、评价方式的趣味性，而且能使学生在实践中“丰富学识，增长见识，塑造品格”。

课程思政是“全员全程全方位”的，在教学中，甚至在教学外的任何环节都可以进行思想政治教育。教师要敢于打破固有的观念，“将思想政治工作体系贯通其中”，精心设计，在教学过程中增强趣味性，落实立德树人根本任务。

二、增强课程思政教育趣味性时应避免的两个问题

课程思政是一个新课题，但并不是新鲜的事物。立德树人本来就是教育的根本任务，只是因为在传统的教育过程中有时过于注重专业技能的培训，没有很好地将思政教育融入其中，所以才造成部分学校在某些时候忽略这一根本任务的现象。广西幼专通过增强中国画课程思政趣味性的方式，以提高课程思政的教育效果，并把它作为落实立德树人根本任务的有效手段之一。但是在使用这一手段的过程中，要注意以下两个问题。

（一）不能为有趣而低俗

趣味性教育是增强课程思政教育效果的一种有效手段，它通过精心的设计，以一种学生喜闻乐见的方式，使学生在轻松自在的状态下不知不觉地接受思想政治教育，它属于隐性的教育手段。实践效果证明，有趣的教学设计可促使学生乐于接受课程思政教育，但是在实际的运用中，要避免为有趣而庸俗，不能把趣味性降低至低俗的层次。否则不仅不能取得良好的课程思政教育效果，反而会让学生反感、厌恶，适得其反。例如，有的教师为了活跃课堂气氛，讲一些低俗的笑话或者故事，这样或许能博得学生暂时一乐，却对教书育人有害。有的教师为有趣廉价地设计教学内容，选择一些不当的主题。主题看起来有趣，但对培养学生的思想政治意识没有多大用处，这实际上已经偏离了课程思政教育的初衷。在选择趣味性的教育手段时，要注意教育的目的性，要紧紧围绕立德树人这一根本任务，使学生在轻松愉悦的过程中不知不觉地接受思想政治教育。

（二）避免牵强和生硬

俗话说“强扭的瓜不甜”，特别是在教学育人上，采用强制的手段、生硬的手段，更是难以取得好的教学效果。课程思政教育过于牵强、生硬，实际上就是属于“贴标签”和“两张皮”，并不能取得良好的成效。即使加入了一些趣味性的内容，仍然不自然、不生动，也就不能达到有机融入、“润物细无声”的育人效果。因此中国画课程思政教育方式要与课程内容主题紧密结合，尽量不要用说教的形式。比如，在学生练习写画的过程中，引导学生借鉴古代名家的笔法，用“点缀”之笔表现具有正向能量的主题，而不是把画画成纯粹的“政治宣传画”。比如设计主题时，选择“竹”，以竹之挺立喻人之高风亮节；选择“荷花”，以荷之高雅表现人之高洁。通过这种方式，培育学生的思想，引导学生向光而行。教师要基于专业技能训练和立德树人的目标，广开思路，结合教学内容，利用各种方式，潜移默化地把社会主义核心价值观和爱党、爱国、爱家乡的情感渗透到中国画课程当中，植入学生的心中。充分调动学生的主动性和积极性，让学生在有趣的学习中，掌握课程所需要的专业技能，树立正确的世界观、价值观和人生观。

三、课程思政教育趣味性的延伸思考

在新时代、新征程中，全面推进课程思政教育是落实立德树人根本任务的战略举措。如何才能把这一战略举措落实到位，还需要不断地探索研究，积累经验。本文探讨了课程思政教育中的趣味性问题，对这一问题我们还要进一步从宏观的角度去思考，更好地去落实。

（一）课程思政教育的根本目的是“育人”

其实课程思政并不是新鲜事物，只是我们在过去的教育过程中对“育人”的重视不够，没有很好地把课程中的思政元素挖掘出来，没有在专业教学中融入思政教育，把思政教育与专业教学割裂开来，出现“两张皮”现象。或者生硬地把思政教育植入专业教学中，以“贴标签”的方式给专业课程中的某个知识点贴上“思政”的标签。课程思政教育与专业知识教学是相辅相成的一个共同体，不少专业知识中蕴涵思政教育内容。比如中国画中六种笔法的运笔规则，就蕴含遵守规则的思想教育内涵。中锋要求笔尖始终在中心位置、侧锋要求笔尖的中心位置偏于侧面、拖锋是毛笔倒于纸面拖拉运行等，如果不遵守用笔规则，就画不出想要的效果。还有，在中国画创作过程中的精益求精精神、专注的职业素养等，都是学生应该养成的良好品质。培养学生形成良好的品质，使其具备高尚的道德情操，正是“育人”的目的。因此，在实施课程思政教育的过程中，我们要首先明白课程思政教育的最终目的是育人，只有明白了这一点，我们才能始终围绕着這一中心任务和根本目标去开展思政教育工作，敏锐地发现专业知识中的思政元素，并生动地将之融入专业知识、技能教学中，让学生在充满趣味的氛围中学习，潜移默化地培育思想品质，从而成长为社会主义建设者和接班人。

（二）课程思政教育也是一项重要的教学任务

教育部出台了一系列开展课程思政教育的指导性文件，要求各学校把课程思政教育当作重要的教育教学工作，切实落实立德树人根本任务。可见，课程思政教育是一项重要的教学任务。因此专业教师要把课程思政教育当作专业知识、技能教学中的一项任务，在教学设计、教学过程、教学评价中融入思政内容；要研究专业教学的思政考核内容和办法，遵循教学规律，运用已有的教学经验去探索和实施新的考核方式，把“专”与“红”有机地结合起来；要不断学习新理论、新方法，提高思想政治素质，主动挖掘专业课程中的思政元素，并把它融入专业知识与技能的教学中。在教学中，教师大都已经积累了非常丰富的成熟的经验，要把这些经验应用到课程思政中，提高中国画课程思政教育的趣味性，从而使学生能够轻松愉悦地学习专业知识和技能，接受其中的思想政治滋养。中国画课程是一门趣味性很强的课程，它的教学内容、形式都比较灵活、充满乐趣，教师要有趣味性地设计教学环节、巧妙地融入思政教育元素。只要教师有比较高的政治站位，有比较强烈的政治意识，就能在思想意识里主动地把课程思政教育当作一项重要的教学任务，明确课程思政教育目标，加大课程思政教育考评分量，在各个教学环节中融入课程思政教育内容。

（三）课程思政教育是一项系统工程

课程思政教育是一项系统工程，需要诸多环节诸多方面的配合才能有效完成。专业课程一般以学科体系、专业逻辑设置教学内容，因此其中的思政内容在先后顺序上很难形成一种比较严密的逻辑体系，它是以比较散乱的形式溶化在专业知识之中，需要专业教师去提炼、挖掘，然后归纳、总结、整理使之在本门课程中形成一个以社会主义核心价值观为教育指向，以政治认同、国家意识、文化自信和公民人格为核心的比较系统的教育内容。在实施课程思政教育过程中，教师要有系统工程意识，抓好每一个环节。但不是每一个环节都可以设置趣味性的思政内容，教师要基于课程思政教育的系统工程来设计教学，把握好每一个教学环节，尽可能多地增加课程思政教育的趣味性。教学的趣味性是一剂润滑剂，能够充分地结合课程特点，把课程思政元素有机地融入课程教学的各个环节之中；教学的趣味性是一种催化剂，激发人的智慧，使教师在具体的教学设计中打开思路，创新课堂教学模式，利用现代技术的各种教学手段，找准切入的角度，激发学生的兴趣、积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实际的教学情境中产生共鸣、引发思考，从而取得切实的育人效果。

幼专中国画课程既是一门通识课程，又是一门有着自身独特性的课程。要在教学内容设计、教学过程和学习评价三个方面增强课程思政教育的趣味性，培养和提高学生的思想政治素质。

参考文献

［1］李云鹏，楊欢.课程思政背景下中国画创作课程教学改革研究［J］.新美域，2023（9）：115.