互联网大数据时代会计教育教学改革路径解析

摘 要：互联网、大数据时代背景下，会计行业发生了较大的变化，这使得企业对会计人才提出了更高的要求。为进一步提高会计教育教学成效，文章对互联网大数据时代下会计教育的机遇及其现状做出了简要分析，并基于此分别从教学目标、教学方法以及课程体系等方面针对会计教育教学改革路径，做出了相关分析探讨。

关键词：互联网大数据 健康发展 会计教育 优化改革 教学质量

中图分类号：F233；G71  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）04-186-03

前言

对于会计专业的教育教学活动来讲，承担着为社会输送高质量技术技能型人才的重任，所以其教育教学模式应注重紧随时代发展变化做出适当的更新改良，从而不断提高会计教育教学成效，确保培育出来的人才可以满足社会的现实要求。因此，有必要对互联网大数据时代会计教育教学改革路径做出深入研究，以此确保会计专业能够在新时期实现高质量发展。

一、互联网、大数据时代下会计教育的机遇分析

进入到互联网以及大数据时代之后，会计教育教学活动开始迎来一些新的機遇，主要能够体现在以下几个方面：

（一）丰富了教学手段以及教学资源

互联网以及大数据时代下，各类网络信息技术层出不穷，并且陆续地在会计教育教学活动中得到广泛运用，不但丰富了教学手段，同时也丰富了教学资源。比如以往会计教育教学活动主要依靠教师的口头讲述和板书等形式来开展，现阶段教师则可以借助开展多媒体教学、网络课堂教学以及在线答疑活动等。以太原城市职业技术学院为例，该校除了依靠各类网络信息技术手段实现了教学方法的有效丰富和优化之外，还依托于先进的技术手段，打造了数智财务共享实训室、财税一体化实训室以及云财务管理综合实训室等等，实现了该校实验实训教学手段的丰富，大幅度提高了本校学生实践应用能力的培养成效。此外该校教师也可以通过互联网为学生引入更多与会计专业知识有关的信息资源，如一系列企业真实案例等，建设了一系列的在线精品课程，比如企业财务会计、会计综合模拟训练、会计信息化、管理会计、纳税实务等课程，使得学生实现课上课下无缝衔接，有助于提高理论以及实践教学成效[1]。

（二）能够开展个性化教学

对于以往的大班教学来讲，因为人数相对较多，所以教师无法关注到每一个学生的实际学习情况，也无法为了满足全部学生的需要而使用差异化的教学方法，这使得会计教育教学活动容易出现两极分化问题。而进入到互联网以及大数据时代之后，教师则能够借助一系列高新技术手段高效地收集、整理以及分析与学生学情有关的数据信息，做到一人一情一案一分析，从而充分掌握学生在会计理论知识以及实践能力等方面存在的差异，这样即可对学生进行精准分层、分类，然后针对性调整教学方法和模式，进而达到个性化教学的目的，既可以提高教学效率和质量，也可以切实提高会计专业的人才培育质量。

例如：太原城市职业技术学院便借助云课堂、学银在线来开展教学活动，该软件具备在线作业、活动讨论、随机选人、主题分享、学生投票、分组任务、班级管理以及资源共享等诸多功能，通过对这些功能的利用，教师能够对学生的学习情况、签到情况、学习任务完成情况等一系列数据信息做出有效收集和整理，并且自动化地对学生进行画像，给出学生的相关分析报告，可视化呈现，便于教师对学生开展精准分层，然后实施个性化指导和教学，从而实现了全体学生的阶梯性进步，大幅度提高了本校会计专业的教育教学成效。

（三）学生考取会计职称难度降低

在互联网以及大数据时代背景下，教师可以借助网络信息技术对历年会计职称考试的相关数据信息开展收集、整理活动，从而可以更为精准地找到职称考试的重难点还有常考点，然后针对性地组织学生开展相关学习或者是训练活动，有助于学生更轻松地考取相关会计职称[2]。

例如：太原城市职业技术学院本身便是教育部“1+X”职业技能等级证书试点项目、“财务数字化应用职业技能等级证书”以及“业财一体信息化应用职业技能等级证书”的试点单位，所以对学生考取会计职称一直给予高度重视，学校鼓励教师积极主动地运用互联网技术以及大数据技术等技术手段，广泛搜集会计职称考试信息，帮助学生分析考试重难点，还有常考点，然后通过一系列现代化实训室对学生开展针对性的训练，以此为学生考取相关证书以及职称提供了重要支持和保障，我校初级会计证的考取率在逐年增高，这也为学生就业打好了基础。

二、互联网、大数据时代下会计教育教学现状

（一）教育教学目标不准确

互联网以及大数据时代到来之后，催生了新技术以及新业态、新模式，这使得社会对会计人才的要求也越来越高，强调会计人才不但要有扎实的会计专业理论知识，还要能够灵活运用各类信息技术手段，并且有较强的实践能力。但目前来看，部分院校在实际制定人才教育教学目标时，往往侧重会计理论知识的传授以及核算能力的培养，未能高度重视对实践能力以及信息素养的培育，这使得培养目标未能与时代以及社会要求相接轨，从而容易出现会计人才与企业需求不符的问题。

（二）教学方法单一

这是现阶段职业院校会计专业教育教学活动存在的一个主要问题，这一点与教师自身缺乏先进教学理念有直接关系。如果教师自身缺乏先进的教育理念，那么其教育教学活动将会一味地借助传统教学方法和模式展开，比如“填鸭式”教学、板书式教学以及纯口述式教学等等，这会导致课堂氛围变得过于沉闷、无趣、枯燥，学生很难提起学习兴趣，教师学生无法高效配合，从而容易影响教育教学成效。

（三）实训体系不健全

互联网以及大数据时代背景下，会计实训成为会计教育当中的一个核心内容，其直接关系着学生毕业后能否很好地适应企业的岗位要求以及能否做到直接上岗，这一点对于学生以及企业来讲均至关重要。但目前来看，部分职业院校的会计实训体系并不健全，呈现出了实训内容单一以及实训基地建设不足等问题，从而无法发挥出应有的价值和作用[3]。

三、互联网、大数据时代会计教育教学改革路径研究

（一）合理调整教育教学目标

互联网以及大数据时代背景下的会计人才，不但应该拥有扎实的会计理论知识，同时还要掌握税法、金融、法律以及信息技术等多个方面的知识，并且应该具备良好的职业道德、创新意识及信息化素养。所以职业院校会计专业教育教学目标需要紧随时代及社会的现实要求做好相关调整工作，如此方可进一步提高人才培育质量。以太原城市职业技术学院为例，其在互联网大数据时代下设定的会计教育教学目标如下：

1.人才素质目标。强调要培养“德智体美劳”全面发展，同时拥有良好职业道德、创新意识还有精益求精工匠精神、人文素养的人才。

2.专业技能目标。面向各类中小微企业以及非盈利组织当中的会计职业群，培养可以掌握会计专业理论知识以及操作技能，了解和懂得如何运用一系列会计软件，能够灵活运用一系列有关信息技术的可以从事会计核算以及会计监督等工作的技术技能型的高质量、高素质大数据与会计人才[4]。

（二）丰富教学方法

对于会计教育教学来讲，其有着较强的规范性和复杂性，会涉及诸多业务流程或者是专业术语，学生在实际学习期间容易出现学习兴趣不浓厚、难以理解等问题。因此为了能够提高学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性和主动性，以此不断提高会计教育教学成效，职业院校应该在互联网以及大数据时代下落实好教育教学方法的改革优化工作，改变教学方法过于单一陈旧的现状，从而确保自身能够高效达成人才培养目标。太原城市职业技术学院切实結合学生实际情况以及教育教学内容，积极主动地对各类先进、新颖、高效的教育教学方法进行了运用，实现了教学方法的丰富和优化革新，具体包括：小组合作学习、问题引导、任务驱动、游戏化教学、翻转课堂以及多媒体教学、在线教学等等。

以在线教学为例，太原城市职业技术学院对现有教学资源进行了充分整合，并督促会计专业教师借助大数据技术以及财务共享技术等，有效地收集、整理各种与会计专业有关的网络教学资源，然后结合学生学情还有教学目标等合理地编制了一系列数字化的教学资源，包括微课、PPT课件、思维导图还有动漫画等。然后统一上传至学校目前使用的会计教学平台，以此方便学生随时随地开展会计知识的学习活动，不但切实打破了教学活动受到的时空限制，提高了学生的学习兴趣以及积极性，也实现了教学效率和质量的提升。

除此之外，太原城市职业技术学院在实际开展会计教育教学活动时，除了采取传统的课堂教学之外，还会组织开展一系列相关教学活动，如不定期邀请企业事业单位优秀会计人员来校开展经典业务分享活动；不定期组织邀请行业专家，在校内开展一系列讲座活动，期间会计专业教师也可参与开展探讨交流；组织学生开展校内会计理论知识问答竞赛以及会计技能比赛活动等。通过这些教学活动一方面能够提升会计教育教学趣味性，增强学生的学习动力；另一方面可以为学生引入一系列课本上没有的新知识，不断地拓宽学生的知识面，还可以借助这些活动来帮助学生验证、理解学过的专业知识，提升技术技能等，有助于进一步提高会计人才的培养质量。

（三）建立健全实训体系

互联网以及大数据时代背景下，完善优质的实训体系是职业院校会计专业培养高质量技术技能型人才的关键。通过实训体系的有效建设，能够让会计专业的学生在充分掌握一系列会计专业理论基础知识的同时，持续地增强自身实践能力，切实做到学以致用，从而达到毕业即可直接上岗的目的。

太原城市职业技术学院自创办以来，高度重视“理实一体化”教学，经过多年努力打造了完善的“校内实训室+校外实训基地”实训体系，并基于此构建出了“独立岗位模拟—综合岗位模拟—分岗位跟踪模拟—顶岗实习”完整的四段式“双基地”会计职业技能培养训练模式，切实提高了人才培养成效。该校实训体系建设情况如下：

1.校内实训基地。主要包括会计信息化实训室、财税一体化实训室、云财务管理综合实训室以及网络财务综合实训室，还有VBSE财务综合实训室等多个校内实践实训基地。

2.校外实训基地。太原城市职业技术学院与山西省以及太原市多家企事业单位（包括会计师事务所、银行以及税务师事务所等）展开了合作，共同打造了多个稳定优质的校外实训基地。这些实训基地为学生提供了良好的实践实训环境，能够为学生高效顺利地完成会计职业认知以及会计核算方法训练、会计信息化训练、会计综合岗位模拟训练等提供一系列支持和保障[5]。

（四）做好会计课程体系的调整工作

互联网以及大数据时代，对于企业当中的财务工作来讲，将会以“管理会计”为核心，也就是说会计工作将会从以往的重核算、轻管理的方向逐渐向着高度重视数据分析以及管理决策的方向进行转变。在这种背景下，以培养和发展学生良好的基础核算能力为主要目标的传统会计课程体系将无法满足企业对会计人才的现实需求，所以职业院校应该积极主动地在互联网及大数据时代落实好会计课程体系的优化调整工作，如此方可提高人才培养成效。目前来看，在实际开展课程体系改革活动时，应重点突出对学生“会计核算能力”以及“信息处理能力”还有“专业实践能力”的培养，所以职业院校会计专业需要注重增加一些与大数据或者是信息技术等有关的基础课程，常见的有《大数据技术应用》以及《大数据与人工智能基础》《Python财务应用》《Excel财务应用》等。除此之外，在会计专业课程方面，还应该以企业会计岗位具体所需知识为中心，合理地升级或调整会计核心课程，比如《财务大数据分析》以及《数字化管理会计》还有《云财务会计实务》等等。

太原城市职业技术学院主要围绕时代发展变化以及合作企业的会计岗位需求等，开展了会计课程体系的调整和建设工作。目前来看，主要课程包括：《大数据技术应用基础》《出纳业务操作》《经济法基础》《经济学原理》《会计信息系统应用》《企业财务会计》《业财一体信息化应用》《企业财务管理》《企业管理基础》《统计基础》《管理会计实务》《财务会计岗位综合实训》《Python财务应用》《企业财务分析》《会计基础》《纳税实务》等[6]。

结语

综上所述，进入互联网以及大数据时代之后，社会对会计人才开始提出一些新的要求，作为职业院校应注重紧随时代发展变化以及社会对人才提出的要求，积极主动地落实好会计专业教育教学改革工作，从而确保自身可以培育更多能够满足社会需求的高质量人才。本文以太原城市职业技术学院为例，针对互联网大数据时代会计教育教学改革路径做出了深入探究，目前来看，该学校在教育教学改革之后，人才培养质量得到了大幅度提高，不但具备扎实的会计专业知识，而且有着较强的信息技术运用能力以及会计业务实践能力，基本做到了学生毕业后能够无需培训直接进行上岗，实际平均就业率达到了96%以上。

参考文献：

[1] 闫红.大数据时代会计人才培养及教学改革研究[J].知识经济，2021，580（16）：116-117.

[2] 杨文.互联网与大数据背景下会计专业课程教育模式研究[J].知识经济，2022，623（21）：151-153.

[3] 沈彦辰.大数据下的云会计教学分析[J].中国新通信，2022，24（12）：227-229.

[4] 张格.高职院校会计信息化教学改革探索[J].辽宁高职学报，2022，24（09）：34-36，48.

[5] 吕乐，钱莉.人工智能时代财会专业《会计学基础》课程教学改革探索[J].现代商贸工业，2021，42（02）：134-135.

[6] 周新玲，沈蔚然.“大智移云”背景下的大学本科会计教学改革研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2021，18（05）：142-144.

（作者单位：太原城市职业技术学院 山西太原 030027）

[作者简介：郭瑞敏（1991—），女，汉族，山西介休人，2018年毕业于山西财经大学会计专业，硕士研究生，助教，研究方向：会计。]

（责编：若佳）