民办高校教师应点燃学生求知的火苗

王雪梅

民办高校由于生源构成的原因，学生大多学习能力不强，学习积极性也不高，教学难度相对较大。如何按照党的教育方针要求，把他们培养成社会主义现代化建设的有用人才，是民办高校教师要认真思考的课题。

一、民办高校的生源构成决定了学生的复杂性

（一）按照生源构成可分为三种类型

一是高考失利学生和落榜生。这部分学生不想再复读，而是希望借助3年的专科学习通过专升本考试，从而取得与公办本科毕业生相等的竞争机会。这部分学生是民办高校的尖子生，如果对其引导得当，可成为学校树立学习正气的榜样。

二是希望通过学习取得一技之长，参与社会竞争的社会青年。这部分人有着一定的社会经验，知道要成为有用之才，必须拿到文凭。这部分人虽然有着明确的学习目的和积极性，但基础差，底子薄，课堂上经常听不懂，逐渐对学习失去信心。

三是被动型学生。这些学生初中、高中学习就不好，成绩一直落后，自己也早就失去了学习的信心，对高考完全不抱希望。他们本来不想再上学，但不上学又不知道干什么，混文凭是他们的目的。

（二）按照学习积极性和学习程度也可分为三种

一是学习较好、学习积极性较高的学生。这部分学生大约占学生总数的30%，表现为上课提前到教室，主动提问，经常泡图书馆。学生即使基础较差，但因为学习目的性很强，下的功夫多，也能慢慢跟上班级学习进度。

二是学习主动性一般，学习程度中等的学生。这部分学生约占学生总数的40%。

三是学习程度差，学习又不用心的学生。其占比较大，大约占学生总数的30%。这是民办高校的一个突出特点。

二、思想的复杂性和学习程度的差异带来学生行为的多样性

学习基础较好，憋着一股劲儿想有所突破、有所进取的学生，每节课会提前到教室复习上节课所学内容，或提前预习新课，下课跑图书馆、自习室占座位，并积极参与学校组织的公益活动和社团活动等。

学习目的性较强、积极性也较高的学生，其中一部分基础较差，几节课跟不上就很难再跟上班级进度，游离在可上可下的边缘。这部分学生应引起老师的关注。

学习基础差、没有上进心的学生，听了几节课就感觉没意思，或听不懂、记不住，就不再努力，甚至选择放弃。有的学生干脆天天打游戏、玩手机、睡懒觉。

三、学生求知欲的重要性

学生求知欲是指学生对于知识的渴望和追求，是一种内在的动力，推动他们去主动探究、学习和理解世界。学生求知欲的重要性体现在多个方面，对于个体学习、学校教育及社会进步都具有深远的影响。

（一）推动个体学习

第一，激发兴趣。求知欲能够激发学生的兴趣，使学生更加积极和主动地学习。当学生对一个主题或领域产生浓厚的兴趣时，就愿意投入更多时间和精力去学习。第二，提高学习动力。求知欲是一种内在的学习动力，它使学生更有耐心和毅力去面对学习过程中的困难和挑战。有了强烈的求知欲，学生会更容易克服困难。

（二）促进深度思考与创新

第一，培养批判性思维。求知欲推动学生去深度思考问题，培养批判性思维。学生不仅仅是被动接受知识，更能够主动质疑、分析，形成独立的见解。第二，培养创新能力。通过新知识、新思维方式的训练，学生更容易培养创新能力，从而为未来的社会和职业做好准备。

（三）促进个体终身学习

第一，培养终身学习习惯。求知欲使得学生乐于学习新知识，以适应快速变化的社会和职场需求，保持对学习的热情。第二，推动自主学习。求知欲使学生更能够进行自主学习，他们会主动寻找信息、利用资源，不仅不依赖于课堂教学，还能够通过多种途径获取知识。

（四）培养全面发展的个体

第一，培养综合素养。学生的求知欲不局限于特定学科领域，而体现在对各种技能和知识的追求。学生因求知欲而涉猎不同领域，培养综合素养。第二，发展个性特长。学生的求知欲有助于发现和发展个体的兴趣和特长。学生通过追求自己感兴趣的领域，更容易找到自己的人生目标和职业方向。

（五）为社会进步做贡献

第一，培养社会责任感。求知欲与社会责任感相辅相成。追求知识的学生更容易关注社会问题，积极参与社会活动，为社会进步和发展做出积极贡献。第二，创造新知识与技术。有强烈求知欲的学生更有可能成为未来的创新者和领导者，推动社会发展、科技进步和文化繁荣。

四、点燃学生心中求知的火苗

教师在点燃和保护学生心中求知的火苗方面，可以采取一系列的方法：一是激发兴趣。教师要发现学生的兴趣点，将课程内容与他们感兴趣的主题联系起来；或通过生动有趣的教学方式，吸引学生的注意力，让他们在学习中感到愉悦。二是实践与应用。教师将知识与实际应用结合起来，让学生看到知识在生活中的实际意义；或通过实践性的任务和项目，激发学生主动学习的兴趣。三是鼓励提问。教师鼓励学生提出问题，尊重他们的好奇心。解答问题时，教师可以引导他们主动思考，激发学生更深层次的思考和疑问。四是个性化教学。教师尽量根据学生的个性和学习风格进行个性化教学，了解每个学生的特点，采用不同的教学方法，满足学生的不同学习需求。五是创设良好学习环境。教师要营造积极、开放的学习氛围，让学生感到安全和受到尊重。一个鼓励合作、尊重差异、容忍失败的环境有助于激发学生对知识的渴望。六是给予正面反馈。及时、充分地给予学生正面反馈，有助于增强学生的学习动力和自信心。七是启发思考。教师不仅要传授知识，还要引导学生思考。教师可通过提出开放性的问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。八是关注情感需求。关心学生的情感需求，建立良好的师生关系。学生在一个支持和关爱的环境中更容易保持学习的热情。九是设定挑战。适度的挑战能让学生感到兴奋和满足。过度简单的任务可能导致学生失去兴趣，而过难的任务可能让他们感到沮丧。十是示范热爱学习。教师要展现对知识和学习的热爱，通过自身的榜样作用激发学生对知识的热情。

通过综合运用以上方法，教师可以更好地点燃和保护学生的求知之火，帮助他们建立起对学习的积极态度和深刻理解。

坚持“以学生为中心”“以父母之心育人”，是学院的教育理念。要增强做好全员全方位全过程“三全育人”工作的政治自觉、思想自觉和行动自觉，把学生培养成社会主义现代化建设的有用人才。

应该引起注意的是，新生初来报到的时候，心中都有一束希望的火苗，想通过上大学使自己成为有用的人。如何保护这束火苗，让它越燃越旺，是教师的责任。

要点燃学生心中求知的火苗，教师要注意把握开学第一个月。无论是思政课还是专业课，一定要让学生如沐春风，感觉到家庭般的温暖。专业课要由浅入深，不能照本宣科，呆板生涩，一堂课难倒一大片。特别是理工科的课程，一堂课听不懂，一个知识点记不住，后来的课就有可能脱节。而对于思政课，教师一开始不要讲太多不着边际的大道理，而要用學生看得见、摸得着的事实说话，循循善诱。

我想，人生就像爬坡，通过高考，考上普通高校的大学生就爬上了一个大坡，而民办高校的学生却是一脚油门没跟上，被丢在了半坡处。处在半坡的他们，想再次冲上坡顶，难度就大了不少。这个时候，如果教师能推一把，他就上去了。教师的手一松，他就又滑下来了。这一次滑下来，想再冲上去，就难上加难了。

把学生求知的火苗保护好，把他们已经熄灭的火苗重新点燃，把他们推上坡顶，比荣誉和奖项更加重要。通过3年的学习，学生成了国家建设的有用人才，也带动家庭脱贫致富。而教师帮助一个个学生成为有用的人才，也帮助了一个个贫困家庭，为乡村振兴做出积极贡献。

（责编 韩玉兵 侯心雨）