“同伴互助”为学子安全保驾护航

杜钢辉

2023年5月30日，教育部部长怀进鹏在全国中小学幼儿园安全工作视频会议中指出：健全完善学生心理健康工作体系，建立健全师生联系和同伴互助制度，培养学生良好心理品质。加大教育惩戒和家庭教育指导力度，从源头上防范和遏制学生欺凌事件发生。怀进鹏部长提出了“同伴互助”和“源头管控”的安全关键词，为学校的安全工作指明了方向。

近年来，灵宝市第二初级中学以“让每个学生都走向成功”为办学理念，树立安全是培养人、发展人、成就人的教育观念，在班级学习小组的模式下，推行“同伴互助”安全自管模式，积极尝试校园安全的“源头管控”。

“同伴互助”安全自管模式形成的背景

灵宝市第二初级中学是一所寄宿制学校，学生多，生源组成复杂，加之初中阶段是学生成长的特殊心理时期，学校安全管理工作量大，任务繁重。尽管学校进行了多方面的法制和纪律教育，采取了各种防范措施，耗费了大量精力，效果却不尽如人意。

几十人的班级安全管理，仅仅依靠德育教师、班主任、班干部等，很难达到精细化管理的目的。安全事故往往具有突发性、隐蔽性，一些学生成为安全隐患的“边缘军”。同时，过去自上而下的“宝塔式”管理模式暴露出一些问题：安全信息反馈速度慢，工作落实不精细，责任主体不明确，师生机械地传达上级的各种指令，安全管理不具体，针对性不强，等等。

鉴于以上原因，灵宝市第二初级中学积极探索扁平化、低重心的“同伴互助”安全自管模式，希望达到“激励人人参与，实现自主管理，责任分工明确，实现精细管理，直接面向学生，凸显人本管理，降低管理重心，实现‘源头管控”的安全管理目的。

“同伴互助”安全自管模式的构建

“同伴互助”安全自管模式是灵宝市第二初级中学班级学习小组模式下的一个重要分支。每个班级将学生按性别、学业水平、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原则划分为8个自管小组。每组6人，设组长1名，组员5名。

各组组长全面负责本小组的日常工作，小组成员依据特长依次承担相应的安全管理任务。如：1号负责每节课人数清点、汇报，2号负责课间、饭后活动安全提醒，3号负责晨午晚检、身体异常排查、传染病排查，4号负责了解同学情绪心理异常、同学发生矛盾的排查，5号负责排查携带危禁品、携带手机入校等，6号负责学生纪律、安全教育要求等。

组员之间年龄相仿，共同学习、生活，沟通交流畅通，彼此都了如指掌。因此，班级“同伴互助”安全自管小组在保证组内同学的活动安全、消防安全、交通安全、心理健康，预防电信诈骗、校园欺凌、溺水等方面，能够做到及时、精准地掌握情况，有效沟通，及时纠正，实现“源头管控”。

“同伴互助”安全自管模式下的校园安全职责

学校在校园安全管理方面重点做好以下五项工作：

一是安全教育常态化。结合“开学安全第一课”“安全教育日”“防震减灾日”“消防宣传日”等系列活动，利用国旗下讲话、主题班会、手抄报等方式，采取多种途径和方法，对学生进行交通、消防、预防溺水、饮食卫生、应对自然灾害、防范校园伤害等教育，做到安全知识入脑入心，进一步增强学生的安全意识。

二是安全落实制度化。学校不断完善安全管理细则，从安全岗位职责、安全管理制度、应急预案和方案等方面，确保涉及学校安全保卫的各项工作有章可循，违章必究，不留盲点、漏洞。

三是模拟演练实战化。学校组织师生进行防踩踏疏散演练、防汛应急疏散演练、防震减灾逃生演练、防空应急演练、消防逃生疏散演练等；组织门岗人员进行反恐演练。

四是“三防一制”标准化。学校不断加大对人防、物防、技防安全设施的投入力度；校园监控全覆盖，监控录像留存3个月；门岗室配备了反恐器械，安装一键报警系统；校园安全工作实行责任追究制。

五是安全检查全面化。学校坚持开展安全隐患日排查和周排查，定期对教学设施、消防设施、食品卫生、用电线路、监控网络、门卫室管理等进行专项排查，发现隐患及时整改。

为了使安全工作落到实处，在加强教育、齐抓共管、群防群治的基础上，学校启动“小组自管”安全管理。一旦危机出现，组内成员第一时间发现，第一时间报告，并在自我控制的范围内进行提醒。学校、班主任迅速介入，将危机处置在萌芽状态，达到缩短时效、科学处置的目的。学生的安全管理由过去的学校政教处、年级组、班主任等负责变成学生人人都来提醒安全、关心安全。

“同伴互助”安全自管小组的考核

一是制定自管公约。各小组遵循民主、自治原则，发扬“人人有事干，事事有人干，时时有人管”的精神，提前制定好本小组管理公约，然后班级汇总，制定出班级管理公约。

二是个人量化积分考核。在“同伴互助”安全自管模式下，小组成员每人设100分基础分，在此基础上进行积分加减，违反班级管理公约要减分，做好人好事要加分，每天由组长填写在班级张贴好的安全管理考核记分表上。每两周合计一次，下一次在前一次的基础上继续进行加减，期末的总积分为个人的安全积分。学生个人安全分数是评定“文明之星”和进行学生综合评价的重要依据。

三是学校考核。政教处每周对各班级的“同伴互助”安全自管小组运行情况进行检查、评比，对做得好的班级量化考核加分，对做得不好的班级除扣掉班级分数外，还要跟进督导。

“同伴互助”安全自管模式的优势

“同伴互助”安全自管模式是新形势下推动安全改革创新、提升校园安全水平的有力举措，是关口前移、源头治理、建立健全安全管理长效机制、维护学校和谐稳定的有效之策。站在基层安全管理的角度，笔者认为，“同伴互助”安全自管模式有以下优势：

一是安全管理由繁到简，由难到易。班级安全自管小组加强了各项常规管理的落实，尤其是学生之间的一些隐性安全隐患，如心理问题、社交问题等，班主任都可以通过安全自管小组第一时间掌握信息。“同伴互助”安全自管模式使校园安全管理由被动应对转变为主动治理，由集体教育转变为精准施策，由少数监管转变为群防群治，切切实实把安全隐患“关进笼子里”。

二是自主管理锻炼能力，提升素養。学生自觉地从传统意识中的管理客体转变为自管主体，主人翁意识得到增强，同伴之间解决问题的创新意识得到培养，人际交往能力得到锻炼。同时，学生在亲身参与制定制度、参与管理活动、参与考核评比的过程中，逐渐将学校、教师的要求转化为自我要求，提高了自我认识、自我教育和自我管理的能力。

三是自主管理以人为本，温情有效。安全自管小组更多的工作是同学之间具体的提醒、纠正，是以人为本的关心、纠错，不再是模糊的整体要求，管理更直接。

存在的问题

“同伴互助”安全自管小组的组建、实践，对于培养学生的主人翁精神、建立民主和谐的师生关系都有十分重要的意义，但还需要协调解决一些问题：一是防止管理带来新负担。学校将“自管小组”向教育教学管理的各个方面延伸，和学习小组、社团小组、运动小组、就餐小组等成员统一固定设置，做到一体关联、自然融合。二是小组成员之间矛盾化解的问题。例如：小组成员给教师反映问题，容易引发其他学生的不满；小组排斥“拖后腿”的组员；等等。班主任要保护学生的隐私，加强正面引导，建立化解矛盾的小组考核机制，打造具有正能量的小组。

“同伴互助”安全自管模式，重在聚焦对人的管护，对安全管理工作落实的细化、前置和下移。目前，该模式还有很多不足，需要学校不断地探索、完善。

（本文系2023年河南省基础教育教学研究项目一般课题“‘同伴互助提升校园安全风险防范能力的实践研究”的成果。立项编号：JCJYC23aq120022）

（责编 马孟贤）