『三减三增』僦力『双减』攻坚战

冯翠翠

为落实“双减”政策，切实减轻学生过重的学业负担，河南濮阳工业园区实验学校积极试行“三减三增”措施：减作业总量和时长，增知识点、要点、难点掌握程度；减学生过重的作业负担，增学习趣味；减校外的培训需求，增45分钟知识容量。

减作业总量和时长，增掌握度

课堂讲深讲透。笔者引导学生提前预习，多读多质疑，不会读的单词语句提前标注出来，上课跟着教师学；引导学生课上认真听讲、多思多想，少用“填鸭式”教学，多用“启发式”教学，多提疑问句，最大限度地活跃学习气氛，调动学生的学习积极性、主动性；引导学生围绕教学重点、难点，自觉运用语法、单词来熟读、熟背、活用，主动积累词汇量。同时，笔者尝试将英语学科与美术学科、音乐学科、手工制作、舞蹈艺术融合，通过寓教于乐的方式，提高课堂效率。

作业精选、分层。笔者精心设计作业，坚持有的放矢，将大量习题由学生做变成教师筛选，避免重复题型和超纲过难题目，根据学生的基础分层布置作业，将学生做作业的时长控制在1小时内。做得快且好的学生可以适当加压，巩固成绩；做得慢且差的学生可以适当减压，巩固基础。这种精选、分层的作业让学习好的学生进步更明显，让基础差的学生稳步提升，从整体上提高了学生平均成绩。

及时评价反馈。笔者完善作业评价和反馈机制，凡是布置的作业第二天就批改完毕，每份作业都有评价、有鼓励、有反馈、有改进。当天批改有错误的，学生立马修订完成。

减过重的作业负担，增趣味性

创新情境，激发兴趣。根据小学生爱动、乐于接收新知识的特点，笔者结合每节课的主要知识点，借助游戏、动画、音乐、故事等形式，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

丰富形式，减轻疲劳。教学“We are going to

learn about Chinese festivals”后，笔者要求学生将所学的单词与中国节日结合起来，制作简单的手抄报、单词对照表等。教学“参观科学实验基地”后，笔者让学生设计一次“trip”，画一画自己参观过的各种基地，并用“We went on a trip”句型进行描述……这样的设计类作业可以让学生在思考中进步，思维水平和创新能力也有所提高。

拓展活动，提升素质。笔者结合班级特色设计文化活动，组织校外活动、社会实践等，以提升学生素质。例如，笔者要求学生用英语对中国传统节日进行调查，并查阅资料，制作传统节日信息卡。这一活动效果良好，学生不仅设计了精美的卡片，还能用英语描述自己的调查结果。

减校外的培训需求，增素养性

发挥课后服务功能。课后服务时段是学生的自主学习或作业时间。教师应鼓励学生遇到难题时多发问，对个性问题单独辅导，对共性问题讨论解决，让一问一答、多问群策成为常态，成为课后服务一道美丽的风景线。

提倡学生互帮互助。笔者鼓励学生在课后主动提升，并通过成立学科兴趣小组的形式，督促学生在课后服务期间完成作业、记录难点等。

做好三方联动工作。笔者鼓励和提倡家长带领孩子去参加社会实践、参观见学等活动，引导家长正确看待为孩子报校外辅导班。在低年级字母教学中，教师可将作业设计延伸到课外，如布置“生活英语大搜索”的作业，让学生留意身边的英语字母，如CCTV（中央广播电视总台）、Made in China（中国制造）等。在高年级教学中，教師可通过影视作品给学生还原一个较真实的语言环境，鼓励学生周末或节假日观看英语电影，如《疯狂动物城》《狮子王》等。

“教者若有心，学者必得益。”在与学生相伴的日子里，我尊重每一个学生的个性发展，真正落实“双减”政策，让学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，让祖国的花朵茁壮成长！

（责编 韩玉兵 侯心雨）