班主任，要当好“船长”

吴雨昕

自成为一名幼儿教师至今，已10年有余。我亲历了2所幼儿园的创建，做了10年班主任，成为领导心中的“中坚”，同事口中的“大姐”，孩子们眼中的老师、玩伴和“昕妈妈”。在我看来，一个班级就是一艘船，班主任就是船长。班主任的管理质量不仅影响着整个幼儿园的保教质量，还影响着每个幼儿的身心发展。

以“德”为舵，用爱领航

爱是从事幼教行业最基本的情感原则，在照亮孩子的同时，也会使教师充满力量。有这样一个故事。作为幼儿园教师，孩子入园时，我总会在园门口给孩子一个拥抱。初为人师的我，是带着一份自豪甚至“自大”，弯腰或者站直着与孩子拥抱的。有一次，一个孩子轻轻地对我说：“老师，您能不能蹲下来，我有个秘密想告诉您……”我这才意识到，我的“站着”与孩子拉开了心的距离。从此我告诫自己：不要“俯视”孩子，只有蹲下身子，平视孩子的脸，与孩子有眼神交流，才能真正走进孩子的世界。

在师德与师爱的引领下，“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”等幼儿教育的原则已不再是教条，而成了教师源自内心、发乎自然的保教行为。

以“专”为桨，自我成长

为师之道，当“时光不老，习之不辍”。节假日，我设定学习时间，认真研读、学习《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》，阅读有关幼儿教育及班主任管理方面的著作，积极关注与幼儿园有关的资讯。我将新的教育理论与我班幼儿的发展实际相结合，通过教研活动、班级管理创新等实践探索，最终有所收获。

我还积极参加幼儿园组织的教研活动、业务学习及观摩课评议，珍惜每一次外出学习的机会。在一次外出观摩学习中，我看到其他幼儿园区域游戏材料投放及情境设置中富有地域特色的设计，受到很大启发。之后，我与配班教师认真研讨，率先开展了具有乡土特色的区域游戏探索实践。而受混龄游戏活动的启发，我倡议和主导了不同年龄段的班级合作游戏，积极创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿在自主探究中求知。

以“诚”为帆，和谐共育

在我看来，幼儿园每个班级都包含3个不同层面的集体，一个是3位教师（“两教一保”）的集体，一个是全班师生的集体，还有一个是包含全体家长在内的集体。作为班主任，我深知处理好教师关系是搞好班级工作的第一要素。3位教师只有互相配合，协调统一，最大程度地发挥教育合力，才能讓班级各项工作尽善尽美。

多年的班主任工作中，我总结出3点经验：1.分工与合作相辅相成。我时刻起模范带头作用，以身作则，做好自己分内的事，关注自己分外的事，坚持孩子安全快乐成长原则。2.主导作用与群策群力相辅相成。班主任既要有自己的主见和方案，也要与班级其他教师多商量，以建立良好的班级常规体系。3.责任意识与情感意识相辅相成。温馨和谐、充满爱的三人关系影响着孩子们，使孩子们亲如一家。

班主任是家园共育中的关键一环。为了做好家园共育工作，我首先学习家庭教育指导、心理咨询方面的理论知识，并用理论指导自己的行动。其次，我深入研究和关注每一名幼儿、每一件事、每一个细节，在与家长的沟通中做到有目标、有依据、有方法，有的放矢，务求实效。最后，学会“拉家常”，建立和谐亲切的互动关系。除了家长会、开放日、体验日的正式活动，日常生活中也总会见到我与家长聊天的身影。“家访”“电访”“面谈”……多种形式的“聊”，让我与家长增进互信、加强了解，促进家园共育，共同为幼儿的身心和谐发展而努力。

在未来的日子里，我会一如既往，以“德”为舵，以“专”为桨，以“诚”为帆，划着像梦一样美丽的小船，快乐地在探索与成长的航道上扬帆远航。

（本栏责编 韩玉兵 侯心雨）