利用微视频资源开发优化小学美术教学的实践研究

朱瑞

微视频教学资源的开发和运用是信息技术与教育教学融合的重要体现之一。相较于传统美术课堂，教师利用微视频进行美术教学的优势和成效显著。随着信息化教学的普及和便捷的视频编辑软件的应用，常态化运用微视频提高教学实效成为大势所趋。本文将探讨利用微视频资源开发优化小学美术教学的实践策略。

现状分析及课题研究的必要性

现状一：在美术课堂中，重难点往往需要教师讲解、启发和当堂示范。传统课堂中教师往往借助图片或幻灯片进行讲解，必要时当堂示范。以上形式对于学生掌握美术知识有重要作用，但有以下弊端。

1.由于学生与教师所处角度不同，部分学生难以理解教师所授知识。2.教室环境和教学设施的局限性会影响教师示范的效果，如部分展示环节不够直观或难以看清。3.幻灯片式课件的运用，对讲究程序性和技巧性的设计应用和造型表现课型来说，很难给学生展示完整的、连续性的制作过程，以及细节方面需要注意的事项。如湘美版六年级上册《编花篮》一课，教师依靠随书附带的光盘课件展示花篮的编制方法图片，学生较难掌握编制方法。即便是教师，备课时也需要练习多次才能掌握编制技巧。上述弊端使得传统现场示范的教学实际效果大打折扣。

现状二：现在我校及许多学校所用美术教材为湖南美术出版社教材（即湘美版教材）。随书附带的教学资料多为PPT形式，视频类资料较少。虽然使用微视频教学资源直观、方便，但教师自行录制视频耗时费力，平时使用较少，常常在公开课时才能见到微视频的身影。教育信息化背景下小学美术教学中对于微视频的需求，与现实中教师无暇及时搜集或录制微视频存在矛盾。我从利用微视频提高美术教学实效出发，和同事积极开展课题研究。

实施步骤

学情调查。在着手研究之前，课题组成员对我校学生发放了名为《微视频在美术教学中的应用》的调查问卷，共搜集到560份有效问卷，通过问卷了解到以下学情：1.学生掌握新技能的能力具有较大差异。约90%的学生需要教师示范两次或两次以上才能掌握新技能。2.学生对待课堂遗留问题的解决途径各有不同。对于教学中未曾掌握的难点，约68%的学生可能会在网上找相关微视频解决问题。

笔者整理现行湘美版小学美术教材，确定需要开发微视频教学资源的课程内容。通过整理发现，现一至六年级湘美版教参配套光盘中共有微视频教学资源39个。其中欣赏类微视频较多，技巧示范类微视频主要为部分基本技巧的讲解，缺少完整作品的演示过程。而基于学生学情，對难度较大的内容利用微视频进行演示和讲解，会更加直观。因此，从教学的需要出发，课题组教师筛选出22个课例进行微视频教学资源的开发，并在后面的教学实践中常态化运用原有的和开发的微视频教学资源开展优化教学的实验与研究。

实验设计与过程。1.选取实验班。根据学生学习兴趣、携带工具情况、实验前的美术成绩，选择数据最为接近的两个班级作为实验班［六（1）班］和对照班［六（2）班］。2.实验过程。（1）对照班和实验班为同一名美术教师授课，课堂教学环节设计相同。对于有难度的内容，对照班采用传统现场示范和静态幻灯片展示相结合的授课方式，实验班采用动态的微视频形式进行讲解，进行为期约半学期的实验。实验过程做好观察记录。（2）优化的指标主要为学生美术成绩的提高程度，同时结合实验班和对照班学生课堂参与度（如举手率）和上课感受的差异来证实。根据实验前测和后测的成绩对比统计，实验班教学效果较之对照班，优秀率约为61%，及格率约为97%，优秀率有了5%的提升。对照班优秀率约为55%，及格率约为97%，优秀率下降了2个百分点，及格率提升了3个百分点。与实验班相比，测前测后成绩变化幅度较小。

取得成果

实验结果。实验班教学效果较之对照班，美术成绩提升的幅度更大。同时根据对学生学习过程的观察，实验班部分基础较弱的学生在微视频演示过后进行美术创作，对教师一对一辅导示范的依赖性明显降低。因此，教师利用微视频资源开发能够优化小学美术教学的假设基本成立。

取得成绩。从目前来看，微视频运用于美术教学中的效果良好。课题组成员黄丹所上《靠垫设计》一课，充分发挥了微视频演示优势，将中心对称图案的制作这一难点利用微视频演示团花制作的方法，讲解清晰到位，学生作业精彩纷呈，本节课也获得了河南省信息技术融合课一等奖；课题组成员汤永志所上的《光影变幻》一课，充分利用微视频，将复杂的素描过程深入浅出地展现给学生，此课在“国培计划”2020一对一精准帮扶项目中作为我校的公开课得以展示，获得好评；我在五年级下册《团扇》一课中，分别在课题导入、团扇工艺介绍、扇面装饰三个环节中运用了微视频，教学效果良好，获得河南省优质课二等奖。同时，在课题实践的过程中师生课堂体验较好，美术教学变得更加高效，学生的学习兴趣和美术水平逐步提升。

研究结论。从目前结果来看，同对照班相比，实验班美术成绩提升的幅度更大，学生课堂参与度更为积极，学习过程中的感受更为良好。教师常态化运用微视频进行美术教学的实验班对比对照班而言，课堂教学更为高效。因此，教师利用微视频资源开发能够优化小学美术教学。当然，由于实验样本较少和实验周期较短，微视频资源优化小学美术教学的探索还有很长的路要走。

总之，此次课题的研究，我认为开发和利用微视频教学资源对于优化美术教学很有帮助。但教育的主体是学生，微视频作为一种教学形式，如何同其他教学形式更好结合，最大程度地作用于学生，还需要我们进一步探讨。

（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目一般课题“利用微视频资源开发优化小学美术教学的实践研究”的成果。课题编号：JCJYC20150013，结项证书编号：豫教〔2022〕31020）

（本栏责编 桑 涛）