借助区域游戏活动 促进幼儿全面发展

摘 要：区域游戏活动是幼儿园教师根据教育目标和幼儿身心发展特点，有目的地创设活动环境，并投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿与能力，以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动，主要包括美工、益智、建构等多种类型。在区域游戏活动模式下，幼儿会自主选择小伙伴，自主选择游戏材料，甚至会自主设计游戏活动。由此可见，区域游戏活动给幼儿创建了一个更加轻松的学习与成长环境，能有效培养幼儿的观察能力、想象能力、操作能力、语言交流能力及创意设计能力。因此，教师要结合幼儿园的环境特点，积极创建符合幼儿认知特点的区域环境，并引导幼儿积极参与其中，从而切实促进幼儿的发展与成长。

关键词：幼儿教育；区域游戏活动；幼儿发展

中图分类号：G424 " " " " " " " " " " " " " " " " "文献标识码：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章编号：2097-1737（2024）01-0088-03

区域游戏是幼儿园内的一种自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的幼儿自主性学习活动。而且区域游戏活动可与语言、健康、社会、艺术等内容整合到一起，能有效促进幼儿各方面能力的发展与提升。因此，教师要加强对幼儿区域游戏活动的设计与组织，为幼儿今后的发展奠定基础。

一、有效开展区域游戏活动的策略

（一）有计划、有目的、有层次地投放材料

教师要结合幼儿园的空间环境及幼儿的认知特点，准备丰富多彩的游戏材料，并将它们有计划、有层次地投放在合适的位置，从而创设出多元化的区域环境。例如，小班幼儿刚刚进入幼儿园，对新鲜的环境充满了好奇，教师可以准备一些颜色鲜艳、形象生动或更加生活化的游戏材料[1]。又如，大班幼儿已经具备了初步的自主探究能力，教师可以准备一些绘本，以及益智类的七巧板、棋子等游戏材料。随着幼儿年龄认知特点的变化，教师要逐步丰富游戏材料，确保游戏材料的目的性和层次性。

（二）营造和谐的区域游戏活动氛围

在各个合适的区域内投放好游戏材料后，教师就要鼓励幼儿积极参与其中，并注意营造和谐的区域游戏活动氛围，从而全面提高区域游戏活动质量。教师要做区域游戏活动的支持者，要运用幼儿可以接受的方式来分享区域游戏活动的规则，引导幼儿学会分享、合作及帮助他人。如在美工区域内，有的幼儿动手操作能力非常强，那么他们就可以给小伙伴进行直观的动作示范。而在体育区域游戏活动中，教师要给幼儿讲解体育游戏规则，让他们明白，只有遵守游戏规则，

游戏活动才能继续开展。

（三）区域游戏活动中加强观察与指导

幼儿是区域游戏活动的主体，教师是区域游戏活动的支持者、引导者、参与者。教师要充分发挥自身的引导作用，加强对幼儿的观察与引导，从而切实提高区域游戏活动质量。例如，在益智区域游戏活动中，

教师要认真观察幼儿的表现，并适时给予适当的指导。当幼儿操作七巧板拼出创意性的图形时，教师就要充分肯定幼儿的表现，鼓励幼儿再接再厉，争取有更好的表现。在美工区域游戏活动中，教师可以准备一个本子，每隔15分钟，简要记录幼儿的美工操作表现，从而全面了解幼儿的创意设计能力及动手操作能力。

二、引导幼儿积极参与多元化区域游戏活动

（一）美工区域游戏活动，培养幼儿的艺术创造能力

在美工区域内，教师会准备彩纸、剪刀、颜料、胶棒等工具材料，也会准备小石子、落叶等自然材料。幼儿可以自主选择游戏操作材料，或是画画，或是进行手工创作，这能提升幼儿的审美能力及创意设计能力[2]。

教师可以将美工区域创建在窗户旁，利用窗外的自然风景启迪幼儿的创作思维。春天，教师可以引导幼儿画出他们在上学路途中及外出游玩时看到的春景，包括草地上长出的新草、树枝上萌发的新芽、早春时节开放的鲜花等。秋天，教师同样可以引导幼儿绘画他们上下幼儿园路途中及外出游玩时观看到的自然景色等。幼儿可以运用水彩笔作画，也可以运用蜡笔作画，只要能表现出季节特征即可。在美工操作活动中，教师则可以鼓励幼儿自主选择操作材料，自主设计并制作主题形象，或是卡通小动物，或是创意小玩具。教师要将幼儿的绘画及手工作品公开呈现出来，从而帮助幼儿增强绘画创作的自信心。

（二）娃娃角区域游戏活动，培养幼儿的语言交流能力

在娃娃角区域环境范围内，幼儿会结合自己的生活认知经验，自主设计相应角色，自主开展相应的角色扮演活动。在这一游戏活动中，幼儿需要商量各自扮演的角色，结合自身扮演的角色组织语言，逐步提升自身的语言交流能力。因此，教师要鼓励幼儿与小伙伴加强沟通交流，从而全面促进幼儿语言思维能力的发展。

如教师可以引导幼儿结合生活情境扮演导购员、顾客等角色，然后将生活中的购物情境直观表演出来。幼儿可以将娃娃角内的玩具当作商品，标出相应的价钱，然后自主组织语言，自主展开相应的语言表达交流。扮演顾客的幼儿会询问商品的价格、质量等，扮演导购员的顾客会积极地给予说明。幼儿不仅会将他们生活中听到的语言内容表达出来，还会自主创造语言等。当然，幼儿也可以扮演导游和游客，医生、病人及病人家属等特定情境下的角色，展开相应的交流。

如教师可以引导幼儿结合绘本故事角色扮演，然后将绘本故事内容直观呈现出来。以《猜猜我有多爱你》为例，幼儿会积极学习关于爱的语言，积极表达自己对父母家人的关爱之情。幼儿也可以扮演《咕咚来了》这一绘本故事中的角色，在锻炼自身语言思维能力的同时展开深入的思考，获得思想的启迪。

教师要认真关注幼儿在语言游戏活动中的表现，

并对幼儿进行适当的引导。当听到有创造性的语言时，

教师要肯定幼儿的积极表达行为，鼓励幼儿坚持进行阅读与表演练习，从而帮助幼儿强化语言积累。

（三）益智区域游戏活动，锻炼幼儿的思维能力

幼儿的思维非常活跃，想象能力也非常丰富，教师要准备适合幼儿年龄特点的玩具材料，积极开发幼儿的智力，促进幼儿思维能力的发展[3]。

拼图能锻炼幼儿的专注力、观察能力以及思维能力。对于小班幼儿，教师可以提供简单类型的拼图，包括图案特征非常明显的小动物拼图等。对于中班幼儿及大班幼儿，教师可以提供块数比较多且图案较为复杂的拼图，鼓励幼儿积极挑战自我。教师也可以提供幼儿非常喜欢的七巧板，引导幼儿发挥自身的想象力，将七巧板拼接成不同形状。在拼图过程中，教师可以忽略时间的限制，只要幼儿是在认真拼图，就不要做过多干预，给幼儿营造一个安静、自主的氛围。

棋类游戏，如常见的五子棋、跳棋等，能训练幼儿思维的严谨性及开放性，棋类游戏对促进幼儿思维能力而言具有重要意义，教师可以积极组织棋类游戏活动，与幼儿分享下棋的思维过程，提醒幼儿在观察的基础上做到“走一步，想三步”，在这一过程中培养幼儿的思维品质。教师也可以在讲清楚棋类游戏规则的基础上，组织幼儿展开练习，从而进一步培养幼儿的思维品质。

（四）建构区域游戏活动，培养幼儿的操作能力

建构区域活动既能锻炼幼儿的创意设计能力，又能锻炼幼儿的动手操作能力。当幼儿将日常生活中观察到的建筑物、日用品形态等通过积木表现出来时，他们需要经历抽象、分析、判断等一系列的思维过程，需要在反复的操作尝试中确保建筑物的牢固性，这一过程能锻炼幼儿的设计能力及动手操作能力[4]。

教师可以准备常规的正方体、长方体积木，这类材料比较常见，也非常适合搭建操作。幼儿可以利用这些材料搭建自己熟悉的房子、城堡、桌子、椅子等物品。当然，幼儿也可以另辟蹊径，将自己在动画片中看到的新奇物体搭建出来。由此可见，建构游戏不仅能锻炼幼儿的操作能力，还能培养幼儿的创新能力。

教师可以准备雪花类的积木材料。这类积木非常小巧，且搭建出的造型也更加个性化。因此，教师要鼓励幼儿运用雪花类的积木材料展开动手操作练习，鼓励幼儿积极创新。

无论幼儿使用常规积木材料还是雪花类积木材料，

活动结束后，教师都要引导幼儿将使用过的积木材料放回原来的位置，从而引导幼儿养成收拾整理的良好习惯。

（五）音乐区域游戏活动，培养幼儿的音乐探究兴趣

音乐区域游戏活动是幼儿园艺术活动的重要组成部分，悠扬婉转的音乐旋律常常会让幼儿愉悦陶醉，而且有的幼儿甚至会跟着音乐节奏翩翩起舞。因此，教师要给幼儿搭建音乐学习与表演的舞台，鼓励幼儿积极展示自我，从而培养幼儿审美能力，陶冶幼儿的

情操。

以音乐情景剧《小雨和花》为例，幼儿会在深入感知音乐旋律的基础上积极表演雨点落地的情境动作，积极表演花儿喝到雨水后开心的情境动作，并在这一过程中结合音乐旋律展开想象与联想，逐步提升自身的音乐鉴赏能力。由于音乐游戏活动需要电子设备，需要一个独立的空间，且音乐游戏活动相对于建构区域游戏、益智区域游戏而言更加吵闹，教师可以专门准备一间安装有音乐设备的小屋子，引导幼儿在屋内进行欣赏音乐、音乐情境表演等活动。

在音乐区域内，教师也可以引导幼儿学习简单的乐器，感知音乐的节奏、节拍、音色等基本乐理性质。例如，三角铁、碰铃、双响筒等乐器，就适合幼儿学习与表演。教师可以运用多媒体课件来进行直观的乐器弹奏示范，然后让幼儿进行模仿表演。以三角铁为例，它的形状小巧，便于操作和携带，且发出的声音非常清脆，深受幼儿的喜爱。因此，教师可以鼓励幼儿积极学习三角铁的打击表演，从而有效培养幼儿的艺术素养。

（六）户外体育区域游戏，增强幼儿的身体素质

体育运动是幼儿的最爱，多姿多彩的户外体育游戏活动，既能丰富幼儿的日常生活，又能增强幼儿的协调性、平衡性及力量，还能改善幼儿的情绪状态，使幼儿更加阳光，更加积极向上。因此，教师要鼓励幼儿积极参与户外体育游戏活动，从而切实促进幼儿身心的健康成长[5]。

教师可以引导幼儿结合游戏材料开展相应的体育运动。通常情况下，幼儿园内都有丰富的游戏材料，如篮球、平衡车、滑梯、攀爬墙、平衡车及废旧轮胎等。一种游戏材料可以延伸出多种玩法。以篮球为例，幼儿可以用手来传球，可以表演篮球拍球，也可以两人面对面抱球或者是背对背抱球等。还有废旧轮胎，幼儿可以依次钻过轮胎，也可以滚动废旧轮胎。由此可见，幼儿的创意能力、想象能力是无穷的。教师要确保每天一定的户外运动时间，并鼓励幼儿积极参与其中，从而全面培养幼儿的运动兴趣与运动能力。

教师可以引导幼儿积极开展民间体育游戏，教师要引导幼儿在确保安全的基础上展开相应的运动练习。以流传范围非常广、流传时间非常长的“跳房子”为例，教师可以在操场上画出若干个正方形、长方形、半圆形等平面图形，将它当作“房子”，然后让幼儿按照一定的顺序，或是单脚跳进“房子”内，或是双脚跳进“房子”内。这样幼儿就能在跳房子的过程中锻炼自身的单脚跳跃能力及身体平衡能力，逐步提升自身的身体素质。我国的民间体育游戏种类非常多，适合不同年龄幼儿玩的游戏种类也非常多，有“123木头人”、贴人、编花篮、丢沙包等。教师可以作为游戏的参与者，与幼儿一同做游戏。以“123木头人”为例，教师背对着幼儿站立并说出“123木头人”，然后迅速回头，此时幼儿就要停止身体活动并保持这一刻的姿势，直到教师再次背对自己为止，期间身体动了的幼儿“淘汰”。当教师成了游戏活动的参与者，幼儿参与游戏的积极性就非常高，进而能有效增强自身的身体素质。

三、结束语

总而言之，区域游戏是一种非常适合幼儿身心发展特点的活动。教师要准备多元化的游戏材料，营造轻松愉悦的游戏氛围，组织开展语言类、美工操作类、益智类、体育类区域游戏活动，并加强对幼儿的观察与指导，从而切实促进幼儿身心健康成长与全面发展。

参考文献

张美荣.基于区域游戏设计的幼儿深度学习能力的开发与培养策略探究[J].教师，2022（24）：78-80.

赵岩.幼儿园区域游戏活动的观察评价及指导研

究[J].智力，2022（19）：191-194.

张珊瑚.幼儿园集体教学活动与区域游戏活动有效整合探析[J].读写算，2022（17）：34-36.

丁妍.开展区域游戏活动 发展幼儿交往能力[J].新智慧，2022（14）：107-108.

胡玥.区域游戏中幼儿深度学习的实践与思考[J].新课程，2022（22）：124-125.

作者简介：徐春兰（1980.5-），女，甘肃武威人，

任教于甘肃省武威市凉州区第七幼儿园，一级教师，本科学历。