新时代师德师风建设的文化内涵与实践路径研究

摘 要：新的教育形势下，加强师德师风建设已经成为贯彻落实立德树人根本任务的重要途径。因此，教育者要探寻切实可行的师德师风建设路径，通过对各环节工作的优化调整，营造出全新的教学格局。与教学相关的改革实践需要以理解师德师风建设的文化内涵为前提，立足于实际工作现状，提出切实可行的策略。本文中，笔者立足教学实践，结合工作经验，对师德师风的建设问题进行探讨，以期为推动教育改革及教师队伍素质的提升提供参考。

关键词：师德师风建设 文化内涵 实践路径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.059

小学教师是进行教学工作、落实教育改革的中坚力量，也是国内基础教育体系从业者的重要组成部分。而在国内教育事业转型发展的背景之下，小学教师的师德师风建设已经成为影响小学教育教学稳步推进，以及国内教育事业稳步发展的重要因素。学校要由师德师风建设切入，强化小学教师的爱岗敬业精神、职业信念感，进而让其在提升自身专业技能的基础之上，用实际行动来推动国内小学教育事业的转型发展。回顾国内小学教育事业的发展历程，在教育制度改革、师德师风建设环节已经取得了令人瞩目的成果，但各个细节层面仍存在诸多需要进一步解决的问题，因此相关环节的改革依旧任重而道远。后续工作中，需要筑牢小学师德师风建设的文化内涵，并且以此为起点，为改革实践找准方向，进而提升师德师风建设工作的效果。

一、新时代师德师风建设的文化内涵分析

1.扎根优秀传统文化

从古至今，很多历史先贤、教育家以及哲学家都针对教师职业道德的重要性进行了非常详细的分析论证，因此，着手推进小学师德师风建设的实践中，教师需要学会从传统文化中汲取营养。例如，孔子曾有言“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，说明教师言行举止的重要性。近代教育家陶行知先生也曾说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”，是用一种相对直观、生动的方式阐释了教师“师德师风”的重要内涵。国家领导人也曾多次在公开场合强调师德师风建设的重要性，强调教师要“以德立身”“以德立学”“以德施教”“以德育人”。进行师德师风建设、提高教师素质是各环节教学工作有序推进、教育质量全方位提升的重要保证。即便时代在发展，各个历史时期的教育家以及思想家所提出的思想观念、行为理论也能够为新形势下的师德师风建设提供营养，并且根据以上思想主张也可以明确，从古至今，师德师风建设一直都是备受关注的热点话题。从宏观角度来说，这同样为新时代下的师德师风建设积累了宝贵的精神财富和文化内涵。

2.培育时代新人才的使命

教师的作用在于“传道受业解惑”，换言之，引导学生学会知识只是教学工作的起点，教师还需要在日常工作中做好学生生活、学习以及思想层面的解疑答惑。全新的社会发展形势之下，国内教育事业所面临的是“培养什么人”“怎么培养人”“为谁培养人”等重大核心问题，这些也成为各地教师需要共同面对的时代课题。随着国内经济结构转型以及产业变革的不断深入，“人才”的概念也在被不断赋予新内涵，培养具备人文素养、创新意识、实践能力以及科学精神的全面发展的人才已经成为新时代教育教学的具体要求。在此基础上，相关部门先后颁布的政策性文件也为师德师风建设指出了全新的思路，并且为小学教师的教学以及日常管理工作提供了“方向标”以及“对照表”。

基于上述現状分析，如果能够在开展师德师风建设的过程中，从全新的人才培养使命中汲取营养，教师便可以找准工作方向并且提高工作质量。但需要强调的是，这方面的改革实践需要学校方面提高对校园文化建设的重视程度，进而推动时代新文化与优秀传统文化的有机融合，最终营造出全新的文化内涵，并且为新一轮的师德师风建设打好基础。

3.以“尚柔”“道法自然”为核心的管理原则

《道德经》第四十三章云：“天下之至柔，驰骋天下之至坚。”天下最柔软的东西，能够腾跃穿行于天下最坚硬的东西之中。这句话主要强调的是以柔克刚的哲学思想。着手推进师德师风的建设改革之中，教师可以尝试将此类“尚柔”的原则应用到对学生的日常管理之中，进而通过柔性管理模式为学生营造出适宜的学习以及生活环境。此环节改革实践的关键点在于充分发挥学生的学习积极性以及主动性，并且通过对应的动手实践机会来锻炼提升学生的综合素质。在此基础上，小学教师还需要在日常工作中与学生建立和谐融洽的平等关系，主动倾听学生的想法或观点。以此为起点，再选择对应的措施进行引导干预，便能够取得事半功倍的教育管理效果。

《道德经》又说：“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”老子曾经用“像水”来比喻“柔”的无私与包容。但“柔”其实既是水的法则，又囊括了水之力的作用过程；“柔”既是水的本性，又囊括了人的本性。在快节奏的现代生活背景下，受挫能力、抗压能力已经成为构成小学生综合素质的重要能力，因此，如果能够在柔性管理思想的引导下给学生留出足够的动手实践机会，进而引导其提升自身的专业知识水平以及综合素质，便能够帮助其实现全面发展。然而需要强调的是，这方面的改革实践必须要发挥出教师的引导干预以及模范带头作用，并且需要通过相对温和的方式与学生实现高效稳定的互动交流。鉴于小学生已经开始逐步产生独立意识，因此教师采用相对委婉、温和的沟通交流方式更容易获得他们的支持及认可。

“道法自然”是道家思想的高度浓缩，并且也能够在一定程度上解释万物运动的规律。我们应当追求的是顺应自然规律，不人为违背规律的生活以及工作模式。全新的教育发展形势之下，如果能够将“道法自然”所代表的思想应用到师德师风建设之中，便等于通过全新的方式贯彻落实因材施教、明德自新的教育理念。站在学校教师的角度分析，他们需要在日常工作中以谦逊的态度对待学生，并且需要将因材施教的教育理念落实到位，进而在工作中尊重并且解放学生的天性。教师威信、领导力的树立是其日常教学工作中的重要内容，对此不能过度依赖统一的命令、强制的要求，而是需要针对不同学生的特点进行引导干预。这方面的工作无疑针对教师的沟通交流能力、临场应变能力以及针对各类教育知识的应用能力提出了一系列新要求。在此基础上，由于新时期学生在思维、认知特点以及知识储备等方面存在非常明显的差异，因此教师要能够以学生为出发点，综合分析各个环节的细节问题，进而配合对应的引导干预措施，实现学生的全面发展。

二、新时代学校师德师风建设的实践策略

1.坚定教师的理想信念，有序开展师德师风学习活动

全新的教育事业发展形势之下，学校方面需要常态化地开展师德师风学习培训活动，进而帮助教师坚定理想信念、将立德树人的根本任务落实到位。具体措施如下：

首先，要将师德师风建设融入学校内部的教学活动。以此为起点，才能够在每次开展教学活动时将专业知识教学与师德师风建设、思政素养提升以及学生的专业技能提升整合到一起，进而通过系统化的师德师风建设提升教师的专业素质，最终让其高质量地完成自己的教学工作，并且实现学生的全面发展。

其次，需要将师德师风建设纳入学校内部的各级党组织活动之中，进而通过基层党建与师德师风建设的有机融合，拓展师德师风建设活动的影响面与实践价值。具体需要学校在组织党组织活动时能够在其中体现师德师风建内容，并且需要在“三会一课”中将思政学习与师德师风建设课程结合到一起，真正用党性来锤炼教师的思想道德以及职业素养，进而发挥出党员教师的模范带头作用，最终提升教师的理想信念与道德素养。这一环节，要注意根据教师的实际情况制定对应的活动策略，并且要避免占用教师正常的授课时间，以免影响到教学工作的有序推进，避免任课教师针对这方面的活动产生反感或抵触情绪。

最后，学校还可以通过开设师德师风教育培训班的方式，邀请校外专家来校开讲座，进而在原有基础上拓宽学校教师的视野与知识面，最终让其以更加高效、稳定的方式完成好自己负责的教学工作，为学生的健康成长、全面发展保驾护航。讲座的时间以及内容要提前进行宣传预热，进而保证教师的参与积极性。条件允许的情况之下，可以尝试几家学校联合到一起，共同组织这方面的培训活动，进而保证教师的参与积极性，以及这些活动的影响力。新教师的培训工作同样是此环节培训工作的重点，在教师新入职的时间节点内，通过对应的培训教育活动引导其接受学校的文化价值理念、管理制度以及实际秉持的人才培养模式，进而让其以高效、稳定地投入后续各个环节的教学活动之中，全方位履行自己的岗位职责。

2.营造尊师重教的氛围，做好师德师风建设的宣讲工作

日常工作中，在学校内部开展的师德师风宣讲活动也是必须要关注的细节问题，它会对于学校师德师风建设工作的稳定推进产生强有力的推动作用，所以应当提高针对这部分工作的关注度，并且通过相应的工作措施，做好相关环节的宣讲工作。具体措施如下：

首先，需要在全校范围内定期开展师德师风标兵的选拔评优活动。由此切入，便能够激發教师的师德师风表现热情，进而在潜移默化的过程中，在学校内部营造出尊重人才、爱岗敬业的良好氛围。站在教师的角度分析，这方面的评选活动还能够让教师明确自己与先进典型之间的差距，进而明确自己的工作目标。

其次，需要在学校内部做好先进教师优秀事迹的宣传工作。例如，可以通过“身边的好教师”这类演讲或征文比赛，引导广大师生去发现感受身边的感人或先进事迹，进而让其身体力行地向先进典型靠拢。在此基础上，还可以通过校园网站、校报以及学校微信公众号等途径进一步细化对先进典型教师的宣传，进而通过多样化的宣传方案提升宣传效果。

再者，可以通过先进人物宣讲报告会的方式引导基层教师与先进典型开展面对面的交流，进而让其接受思想以及行为的双重教育。这一过程中，要注意促进先进典型与其他教师之间的沟通交流，进而帮助其他教师针对先进典型教师建立起更加立体、系统化的认识。

最后，建议将教师节庆祝活动、校庆日等活动落实到位，并且需要常态化地开展家庭困难教师的走访、慰问等活动，确保每一位教师都能够感受到来自集体的关怀与支持。这部分节日中，要注意做好教师的表彰奖励，进而激发、强化其他教师的工作积极性。

3.落实理论与实践相结合的工作原则，系统推进相关环节的理论研究

在师德师风建设的改革实践之中，需要按照理论与实践相结合的工作原则积极推进有关环节的理论研究，以确保能够运用先进的理论指引教师，进而为师德师风建设打好基础。

首先，学校和教师要积极开展师德师风建设项目的理论研究，进而通过成立师德师风研究室的方式规范相关环节的研究活动。条件允许的情况下，每年学校都应该设立师德师风建设的专项研究课题，并且需要为教师的研究工作提供必要的支持与保障。

其次，需要以相关理论概念的应用实践为前提，进一步推动师德师风建设活动的有序开展。重点在于依托特定的教育理念、政策性文件，将师德师风教育与学校教师的工作、生活、学习整合到一起，进而引导其将师风师德建设具象化、贯彻落实于自己的行动之中。在此基础上，还可以通过师德师风专题读书文化交流活动促进教师与困难学生的沟通交流，进而让教师在这部分活动中净化学生的心灵，提升其综合素质。

最后，需要重视针对师范生师德师风的养成教育，确保能够从教师的学生时代开始着手进行师德师风的培养实践，最终以提升其思想道德素养、职业信念为前提，让其能够更好地胜任自己将要面对的工作。如果能够将这一环节的改革实践落实到位，便可以拓展师德师风建设的覆盖范围，进而让幼儿园、中小学教师都能够参与到这方面的培养中，最终实现教师队伍综合素质的全方位提升，使广大教师能够更好地履行自己的工作职责。

前文中，笔者立足实际工作经验针对师德师风建设的相关问题进行了讨论分析。综上所述，良好的思想道德素养、职业信念是教师这份职业的基础准入门槛，而师德师风建设则是教师个人发展以及职业成长进程中必然要培养的修养。因此学校需要提高针对这部分工作的关注度，并且需要以理顺文化内涵为前提制定切实可行的实践路径，集中精力解决各个细节层面亟待改进的细节问题，最终实现教师思想修养的全方位提升。

参考文献：

[1] 杨洪文、周志辉《“双一流”背景下加强师德师风建设的路径研究》，《湖南理工学院学报（自然科学版）》2023年第2期。

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[5] 姬翠兰《立师德正师风铸师魂——思政教育背景下师德师风建设初探》，《山西教育（幼教）》2023年第1期。

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[7] 阮守华《“五环相扣”协同建构新时代中小学师德师风建设长效机制》，《基础教育论坛》2022年第36期。

（杨崇春，1981年生，女，汉族，广西玉林人，大学本科，中小学高级教师，研究方向：中小学教师师德师风）