[摘要] 班主任班级管理工作的核心就是促进学生的进步与成长。面对自我意识觉醒的初中生,班主任要把握好沟通技巧,在真诚、平等的沟通中与学生建立亦师亦友的关系,唤醒学生班级管理主体意识,在“柔性教育”中实现学生的自我管理。
[关键词] 以柔克刚;初中班主任;班级管理育人;沟通技术
初中生普遍进入青春期,他们稚气渐退,身体和心理都会发生较大的变化,在向着成熟发展阶段的过程中,他们也会表现出一定的叛逆性。一部分学生会将更多精力放在学习之外的事情上,还会做出一些彰显个性的行为。班级管理活动是班主任给予学生正确引领的重要载体,这一过程中教师应带着尊重、理解和信任与学生进行沟通,以达到以柔克刚的班级管理效果。
一、融洽关系,让学生敢于“发声”
初中生渴望自己的声音被人听见,从内心深处渴望受到他人重视,但在传统班级管理中,学生通常是遵守者,个性受到压抑,想法也常常被忽视。班主任“以柔克刚”的第一步就是要鼓励学生自由表达,用欣赏的眼光看待学生,用真诚的语言鼓励学生,激发学生“说”的积极性。班主任应为学生营造“发声”氛围,主动与学生建立民主平等的师生关系,让学生打开心扉,表达自己的想法和意见,这是班主任开展班级管理工作的
基础。
【案例剖析】
笔者所担任班主任的班级每周都会开展不同主题的班会,班会中有一个非常受欢迎的环节——“听见你的声音”,为学生自我展示、自我表达提供了一方小小的舞台。最开始设计这个环节时,学生表现得并不积极,不敢展示自己的特长、表达自己的想法。在笔者的鼓励下,第一位学生登上舞台,演唱了一首与当日“少年强,中国强”班会主题十分贴合的歌曲《少年中国说》,歌声意气风发,令人心潮澎湃。
此后,更多学生登上了这方舞台,表达自己的想法。如在“我的家鄉,潍坊”主题班会上,有学生就从学校崇德楼上“弘文仰圣,崇德笃行”八个大字切入,谈及这座文化底蕴深厚的城市,充满了认同感和自豪感。在“我的责任与担当”主题班会上,谈到学生在班级中的责任与担当时,有学生勇敢地提出了自己的建议:班干部可以实行轮流制。他的提议得到了大多数同学的响应。从那以后,我们班制定了轮流当班干部的制度,让每个学生都能从中得到锻炼,学会换位思考,彼此之间多一份理解与信任。
以丰富多样的主题班会为载体,鼓励学生发声,班主任从中可以了解学生的想法。班主任要重视学生的声音,让学生在班级中愿意表达自我、展现自我。班主任可以全面地了解学生的个性特点和内心世界,为学科教学和班级管理中的“因材施教”提供依据,满足学生的个性化成长,体现柔性教育“以人为本”的教育理念。
二、积极引导,百炼钢皆成绕指柔
在笔者刚接手这个班级时,个别学生会做出违反纪律的行为,这是对班主任班级管理的考验。班主任要保持冷静,避免与学生发生正面冲突,找准时机给予学生积极引导。班主任需要了解每个学生的性格特点和兴趣爱好,并以此为切入口,从学生感兴趣的事情聊起,挖掘其内在潜能和创造力,增强学生的自我效能感。在笔者的积极引导下,学生能对自我有更清晰的认知,发现自身长处,认识自身不足,树立正确的价值观。
【案例剖析】
一次,S同学面对老师的批评,公然向老师叫板,还美其名曰:“自己的人生自己做主!”其他学生跟着起哄,严重扰乱了课堂教学秩序。
无规矩不成方圆,班级管理也是如此。我不打算与S同学发生正面冲突,而是私下找到他,从他的兴趣爱好谈起。他和笔者聊军事、武器、历史,说着说着好像意识到了什么,就不再说话了。这时,笔者真诚地向S同学发问:“你想拥有什么样的人生呢?”他见我并没有嘲讽之意,有点不好意思地说:“我想成为一名军人。”笔者对此表示欣赏,说道:“很好,平时看你也是雷厉风行。新时期部队建设日新月异,飞速发展,对军人的综合素质提出了更高的要求,想实现梦想你现在就要打好学习基础,养成良好的行为习惯。”从此以后,S同学发生了很大的改变,笔者知道他在为自己的梦想不断努力。
对于正处于青春期的学生来说,许多班主任习惯约束学生的行为,这容易引起学生的逆反心理。班主任要善于引导,柔中带刚,从改变学生意识和认知入手,让学生认识自我,激发学生发展的内在驱动力。
三、真诚沟通,滋润学生的心田
初中阶段学生的个性逐步形成,班主任要时刻关注学生的思想和行为动态,及时发现学生的问题,并找到问题的根源,用真诚的沟通帮助学生解决问题。沟通是一门艺术,真诚的沟通要求班主任理解学生、尊重学生,能够站在学生的角度思考问题。同理心能赢得学生的信任,使班主任走进学生的心灵世界。沟通也是打开教育之门的钥匙,在不经意间将学生引入特定的教育情境中,减轻学生的精神和心理压力。
【案例剖析】
前段时间,其他学科老师向笔者反映Z同学上课时看手机,手机是学校明令禁止携带的。平时Z同学踏实认真,这次上学带手机的行为确实令笔者感到意外,笔者觉得一定事出有因。于是,笔者从Z同学的好朋友处了解到,Z同学父母外出打工,家里只有爷爷一人,上次回去见爷爷摔伤了腿,于是才偷偷把手机带进学校,方便与爷爷联系。在了解情况以后,笔者找到Z同学,告诉他:“你是个孝顺的孩子,但是爷爷作为家长,会在上课时给你打电话吗?答案显然是否定的,手机只会让你分心。”在征得Z同学同意后,笔者决定暂时保管他的手机,并告诉他如果想联系爷爷,课间随时可以来办公室找我。Z同学在我温柔的言语中感受到了关爱,又变回了那个踏实认真的孩子。
在笔者刚接手这个班级时,女生小A引起了笔者的注意,小A课上课下都非常安静,脸上还常常露出忧郁的神情。笔者特意问了她之前的班主任,前任班主任说她一直这样,可能是性格使然。但是即使是内向的学生,也不会像她那样时时表现出焦虑。真诚沟通具有疗愈功能。于是,笔者与小A进行了一场坦诚的沟通交流,这才知道她一直顶着很大的心理压力在上学。原来小A父母在她很小的时候就离异了,她寄居在亲戚家里,随着年龄的增长,在缺少关爱的环境中长大的她觉得自己像个异类。本来进入初中的她想表现得活泼一点、快乐一点,但是发现班里居然有个小学同学小W,她很害怕小W把自己的事说出去。
心结原来在此。笔者首先打消了小A的顾虑,帮她分析道:“如果小W想说出你所谓的‘秘密一定早就说了,我们为什么不找小W聊聊呢?”在笔者的劝说下,她同意与小W交流。小W说见到小A还与自己在一个班是非常高兴的,只是小A总是表现得很冷淡,自己从来没有觉得小A是异类,相反还佩服她的坚韧。一场开诚布公的交流打开了小A的心结,也让两个人建立了亲密的友谊。现在的小A已不再是那个低头不语的小女孩,而是像当初她想的那般活泼快乐。
“感人心者,莫先乎情”,班主任以柔克刚的第三个要点就是迂回谈心,不去直接戳穿学生的小秘密,而是通过真诚的沟通打动学生,让学生感受到理解和关爱,一场心灵的沟通由此开始。
四、聚力家长,家校携手促成长
家庭是一个人成长的起点,家庭环境和家长对于孩子产生的影响是深刻而长远的。家庭教育相较于班级管理更具灵活性,管理内容也更为广泛。班级管理工作离不开学生家长的支持,班主任的柔性教育应延伸至家庭。班主任要充分利用学校开放日、家长委员会、电话、网络交流平台等渠道,向家长宣传科学的教育理念,邀请家长为班级建设建言献策,为孩子健康成长提出想法和建议,让家长成为班级建设的重要力量。班主任与家长达成教育和管理理念的一致性,并将理念付诸实践,能够有效提升班级管理实效。
【案例剖析】
家庭教育的方式是多种多样的,许多家长常常拿“别人家的孩子”来教育自己的孩子,伤了孩子的自尊,也难以达到激励孩子的目的。在笔者的班里也有这样的家长,他们往往看到别人家孩子取得的成绩,却没有看到别人家孩子努力的过程,也忽略了家长在这一过程中起到的重要作用。笔者主动与班级中所谓的“学困生”家长取得联系,向他们一一了解孩子在家时的状态。在与家长沟通中,笔者发现这些家长对孩子普遍使用“打压式”的教育方式,对此笔者表示能够理解家长“望子成龙”“望女成凤”的心理,但这种错误的教育方式显然会让孩子越来越没有自信。要想改变学生,家长也要做出必要的改变,为此,笔者向这些家长提出了一个要求:发现学生的每一次进步,并给予积极的鼓励。家长开始反思自己,开始重视孩子的想法和意见,避免不分场合地说教,慢慢地,孩子在家长面前开始展现出积极向上的一面。
另一个让家长如临大敌的是孩子的早恋问题。初中生自我意识觉醒后,开始关注自己和异性,初一时重视自己的外表的学生越来越多。到了初二之后,笔者发现班级中出现了早恋现象,笔者认为此类问题需要让家长知晓。在尊重学生隐私、保护学生权益的情况下,笔者请两位学生的家长来到学校,共同商量如何处理孩子出现的早恋问题。堵不如疏,最終笔者和家长商议采取“以退为进”的策略:家长把想要对孩子说的话以书信的方式传递给孩子,语气要温柔,一起帮助孩子建立正确的爱情观和价值观。
在日常生活中,班主任和家长要以平等的姿态倾听学生内心真实的想法,让学生明白现阶段自己努力的方向和目标,将重心放在学习上。班主任要吸收家长成为班级管理的最强外援,家校联动,共同保障学生健康成长。“善将者,其刚不可折,其柔不可卷,故以弱制强,以柔制刚。”班主任在班级管理工作中要减少对学生做硬性规定,学会变通,善于运用沟通技巧,与学生建立亦师亦友的关系,突出学生在班级管理中的主体性,使学生由被管理者变为自主管理者,收获以柔克刚的班级管理效果。
[参考文献]
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孙友林 山东省寿光市文圣学校。