以绘本为载体开展幼儿安全教育的行动探究

郭亚男

导读：3—6岁幼儿往往对外界环境充满探索欲和求知欲，通过身体的各项感官感知世界，再加上防范意识非常低，食物安全、运动损伤等安全问题持续不断发生。这些问题不仅影响了幼儿的生命安全，还给家庭、国家的稳定造成了威胁，所以安全教育也是幼儿园教育教学的重中之重。《幼儿园教育指导纲要》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》都明确了安全教育的重要性。绘本是幼儿接触世界的重要途径之一，能有效提高幼儿获取信息的能力，而且绘本内容更生动形象，与幼儿形象思维发展时间相契合，给幼儿以正向思想教育引导的同时，也更有助于强化幼儿的安全意识，为其日后的发展提供保障。基于此，本文以安全教育为核心，对用绘本进行安全教育的措施进行探讨，以供参考。

安全教育是素质教育的重要内容之一，也是人类生存和发展的基础，逐渐衍生到幼儿园阶段。但对幼儿进行安全教育的难度相对较高，再加上幼儿具有特殊性，对教育形式提出了更高的要求。传统的安全教学效果相对较差，无法与幼儿的发展相契合。以绘本为载体开展的安全教育更符合幼儿的认知特点，在提高幼儿学习兴趣的同时，也为教师提供了新的方向。教师需要紧抓“从教育中来，到教育中去”的理念，以幼儿学情为基础，改变传统教学方式，为提高安全教育质量提供保障。

一、相关内容概述

（一）绘本

绘本由Picture book翻译而来，是17世纪欧洲儿童文学的一种展现形式，英国女作家毕翠克丝·波特创作的《彼得兔的故事》被公认为现代绘本的开端。绘本早期又被称为图画书，是以幼儿的年龄为导向，以图画为主，附上少量文字的一种特殊的书籍。“绘本”是日本的一种叫法，经由我国台湾引入后，延续了之前的叫法。虽然绘本本身依然是图文结合的方式，但与普通的图画书有着明显的不同。相对来说，绘本中的文字更少，而且并不是简单的文字和图画相加，而是通过文字×图画的方式，你中有我、我中有你，旨在实现文字和图画的有效融合。

（二）安全教育

安全教育简单来说就是通过教育提高人们对安全的注意力，通过安全知識传播和技能训练等方式，使培训的对象在素质、态度、行为等方面形成安全意识和安全能力。从安全教育的理念可知，安全教育涉及的内容相对较多，但幼儿的心智发育尚不成熟，在传统幼儿园教育中，人们对安全教育的重视程度较低，致使幼儿缺乏安全意识，园所安全问题频发。三岁看大，七岁看老。幼儿的心理会对日后的发展产生深远的影响，学前阶段的品格、认知也会影响未来的发展，幼儿园安全教育势在必行。自1996年“安全教育日”设立以来，人们对安全教育的重视程度不断提升，中小学安全工作的推进一定程度上有效减少了幼儿安全事故发生的概率，让幼儿意识到安全重要性的同时，也使其具备了一定的规避危险问题的能力，为健康成长提供了保障。

二、绘本在幼儿安全教育中的作用

（一）有助于提高幼儿的信息获取能力

绘本最大的特点之一就是将复杂、多元的知识以更简便且喜闻乐见的方式呈现在幼儿面前，有效降低了幼儿获取知识的难度，在促进幼儿阅读的同时，也让幼儿了解了更多富含哲理的故事，实现寓教于乐。与此同时，随着安全教育的不断完善和发展，与安全有关的绘本数量也明显提升，教师可以结合幼儿的需求，选择与幼儿更契合的绘本进行讲解和引导，让幼儿通过实践、游戏等多元的方式感知生命，提高获取知识能力，了解更多安全知识。

（二）有助于强化幼儿的表达能力

表达能力属于一种高阶的思维能力，是把自身的思想、情感等以文字、图像等方式展现出来，在语言能力基础上发展的一种语用能力，是一种显性能力。表达能力是可以通过长期、有效的训练得到提升的。但语言表达能力属于一种高阶思维能力，依靠传统教学方式效果较差。绘本阅读是一种创新性的教学模式，能充分发挥幼儿模仿的能力，通过图文并茂的方式提高幼儿的专注力，让幼儿在舒适的环境下实现沉浸式阅读，以更简单、轻松的途径促使幼儿思维活跃，获取知识，引导幼儿形成良好行为习惯和沟通习惯的同时，有效提升安全防范意识。

（三）有助于增强幼儿的安全意识

虽然幼儿与中小学生的心智水平存在明显的差异，但也可以通过图像、亲身体会、实践等方式进行学习。总的来说，幼儿身体控制力相对较差，亲身体会、实践的方式不具有持续性，只通过文字的方式进行教育则过于枯燥。以绘本为载体，借助合理的色彩搭配及多元化的内容，可以使抽象的安全理念跃然纸上，增强幼儿的安全意识，助力幼儿健康成长。

（四）有助于提高教师的教学水平

以绘本为载体进行幼儿安全教育，不仅提高了安全教育的质量，还能促进教学质量的发展。在采用绘本进行安全教育的过程中，教师需要以幼儿为中心，以安全教育为主题，对绘本进行筛选与整合，有助于改变教学理念，在潜移默化中推动教学水平的提升。

三、当前幼儿安全教育存在的问题

（一）教学理念落后

近些年来在国家的大力推动下，人们对安全教育的重视程度有了明显的提升，但由于在幼儿园开展安全教育难度相对较大，再加上部分教师受传统教学理念影响颇深，在众多因素的干扰下，许多教师主要将教学的重点放在幼儿技能、思维的引导和开发上，对安全教育的重视程度相对较低，甚至存在排斥心理。教学理念的落后也直接影响了幼儿辨别危险的能力，使得幼儿的防范意识、问题处理能力相对较差。此外，安全教育涉及的内容较为宽泛，部分内容更为晦涩难懂，这就需要教师深入浅出地讲解绘本内容。但受传统教学理念的影响，教师精力投入不足，致使安全教育浮于表面。

（二）教学模式落后

随着经济和科技的发展，家庭和社会在教育方面的资金投入不断提升，相关教育资源日渐丰富，但对教育的要求也明显提升，安全教育成为关注的重点。当下仍有部分教师采用传统的教学模式，使得安全教育无法将知识和绘本资料有效结合，理论性过强但趣味性不足，幼儿无法实现对安全知识的灵活运用。

（三）为安全而安全，缺少人文关怀

幼儿园阶段教育的主要目的并不是为了提高幼儿的学习成绩，而是为了实现教书育人，其中育人更是幼儿园教学的核心。但安全教育活动是由教师组织开展的，许多内容都从成人的视角出发，注重说教而忽略了人文关怀，师幼之间交流不够深入，教师无法结合幼儿学习情况进行安全活动的准确调整。此外，在安全教育的过程中，存在为安全而安全的问题，教育内容呈散点状，随意性大且联系性差，造成外用力重、内发力轻的弊端。

四、以绘本为载体开展幼儿安全教育的策略

（一）结合幼儿认知，选择合适绘本

幼儿虽然年龄差别不大，但各方面能力存在明显的差异性。小班幼儿已经经历了人生第一个快速发展阶段，虽然成长缓慢，但神经系统和肌肉组织逐渐完善。中班幼儿语言、记忆、操作能力等方面都有了明显的提升，该阶段也是创造性提升的关键阶段。大班幼儿大脑发育基本完全，想象力、主动性明显提升。结合不同阶段的情况来看，幼儿的需求存在显著差异，教师需要结合幼儿的认知合理筛选绘本，使内容既能与幼儿的发展相契合，也能適时激发幼儿对知识的探索欲，强化知识和能力的转换率。例如，在生活类安全教育过程中，针对小班幼儿，教师可以引入《会咬人的雷电》绘本，该绘本主要讲述了两只小猫在夜游的路上遭遇雷电时保护自己的故事，该内容更符合幼儿的学情。幼儿生活中经常遇到雷电天气，通过绘本开展安全教育，能有效提高幼儿对日常生活危险的防范意识和能力。在对中班幼儿进行安全教育的过程中，幼儿的行动能力有了明显的提升，对外界环境充满了好奇心，活动范围明显增加，在活动的过程中也会遇到各种各样的危险。教师可以采用《可怕的电击》绘本，通过主人公哈利各种行为引发的触电情节，让幼儿了解生活中螺丝刀、餐刀等用品的不安全性。大班幼儿大脑发育更完全，教师可以采用渗透类的主题绘本。通过引入《小火苗会逃跑》绘本，既能激发幼儿的兴趣，也能让幼儿了解生活中“小火苗”的强悍，从而达到安全教育的目的。

（二）开展师幼共读，强化幼儿安全意识

随着幼小衔接度的不断提升，新课标的理念也逐渐深入幼儿园教学中。伴随着“以生为本”理念的落实和实施，教学主体已逐渐从教师转为学生，这对教师提出了新的要求。教师不仅需要提升幼儿的主体性，更需要充分发挥引导作用，让幼儿主动学习，加深对绘本内容的把握。在师生角色转换的过程中，“度”把握难度相对较大，教师需要最大程度放权给幼儿，并且不能过度放权给幼儿。师幼共读的方式不仅能帮助教师了解幼儿的学习情况，更有助于幼儿梳理文章情节，既提高了幼儿的主体性，也发挥了教师的引导性。例如，在开展《我不跟你走》安全教学的过程中，如果只是将绘本拿给幼儿，他们只会随意翻阅，快速将读物阅读完毕，不会仔细观察图片与文字，在注意力差的同时，阅读效果也很难得到提升。通过师幼共读可以实现以问题为引导，加上教师绘声绘色的朗诵方式，能让幼儿快速对故事产生兴趣，提高专注力，获得有益经验，养成良好的阅读习惯。

（三）明确教育主题，深挖安全教育素材

1.整合绘本故事，激发幼儿对安全教育的兴趣

绘本是幼儿认识世界感知世界的窗口，幼儿是安全教育的基础和核心。在以绘本为载体进行安全教育的过程中，教师需要充分尊重幼儿的多样性，保证教育的有效性。在生活主题安全教育中，教师可以筛选与生活安全相关的绘本，让幼儿结合喜好对绘本进行投票，对最喜欢的故事进行讲解，使幼儿更乐于投入后续的故事活动中。与此同时，生活安全教育仅依靠教师是远远不够的。教师需要充分发挥家庭的作用，将与主题相关的绘本发在班级群中，由家长带领幼儿进行阅读，让幼儿对故事内容有大致的理解，保证投票的科学性和有效性。例如，将《有人来敲门》《走丢了》《我不要》等绘本发送到班级群里，由家长带领幼儿预习，通过投票选择最喜欢的绘本。在投票结束后，教师可以带领幼儿进行人物模仿，通过生动形象的讲解和演绎，让幼儿对故事中的危险有更自主的判断，具备现实生活中一些基本的防范能力和意识。

2.创设绘本情境，切实感受危险

结合安全教育的内涵可知，安全教育的主要目的是让幼儿获得一些安全知识和能力，其中意识是提高幼儿安全能力的基础，但意识是一种主观的行为，依靠传统的“教”效果并不明显。只有让幼儿真正感知危险，才能使其了解安全教育的重要性。创设绘本情境能为幼儿营造良好的氛围，让幼儿以第一视角感知生命之重。近些年随着私家车数量的不断攀升，交通安全问题越来越频繁，成为人们关注的重点。在对幼儿进行交通安全知识教学的过程中，教师可以《过马路》绘本为载体，带领幼儿熟悉和辨别交通信号标识。在课前导入环节，教师可以先激发幼儿的热情：“小朋友，我们上下学的时候是不是会过马路呀，今天老师带领大家一起过马路吧！”通过提前准备的信号卡，帮助幼儿回忆过马路的情境，思考交通错误，带着问题阅读故事。在阅读完成后，教师可以教授幼儿过马路的儿歌，让幼儿明确不同交通标志的功能，强化交通安全教育的效果。

3.播放绘本图画，增强幼儿安全意识

随着信息化技术的进步和发展，可用于教育的技术也越来越多，微课、多媒体等现代化技术不仅拓宽了教学思路，还使晦涩难懂的知识以更形象、有趣的方式展现出来，在符合幼儿思维方式的同时，也能延长幼儿的集中力。与此同时，微课、多媒体等教学模式，能充分调动幼儿的眼脑耳，有助于幼儿参与其中，加强知识获取。在安全教育的过程中，教师也需要积极利用现代化技术。例如，在饮食安全教育的过程中，教师可以利用多媒体等技术播放《食品也有“身份证”》绘本，通过动画让幼儿知道生活中哪些东西可以吃、哪些东西不能吃，增强饮食安全意识。

五、结语

综上所述，安全教育关系到幼儿对社会的适应能力及未来的健康成长，是幼儿园教育的重中之重。绘本教育与幼儿的学情相契合，教师需要改变传统的教学模式，结合安全教育的主题，设计与幼儿认知规律相契合的绘本阅读活动，保证幼儿的积极性和主动性，优化安全教育模式，引导幼儿提升安全防范能力。