基于绘本教学实例谈幼儿园绘本教学策略

张红梅

导读：幼儿教师结合幼儿的学习特点和成长所需，优化绘本教学，既可以引导幼儿在掌握固定幼儿园绘本内容的基础上完成拓展学习，还可以锻炼幼儿理解能力，帮助幼儿提高语言表达水平和升华情感情绪。本文基于绘本教学实例论述幼儿园绘本教学策略。幼儿教师可以依据绘本教学的积极影响探索多样的教学路径，发挥绘本教学最大的优势，让幼儿长时间保持良好学习状态，获得绘本学习的良好熏陶，取得多方面进步。

幼儿园教学绘本主要以绘画为主，附有少量文字。幼儿教师采取有效的方法开展绘本教学，既可以帮助幼儿获取知识，感受故事，构建独一无二的精神世界，还可以根据《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）教学目标尊重幼儿人格和权利，满足幼儿多方面发展需要，调动幼儿全身的感官，锻炼幼儿的技能。

一、绘本教学的概述

绘本在早期阶段被称为图画书，也就是指通过绘画创作出来的书，书中包含大量绘画素材，也有少量文字讲解，符合幼儿思维方式。即便幼儿所识的字数不多，却能从图画内容中感知和想象出故事的整体脉络和发展情节，具有较强的教育作用。此外，一本好的幼儿绘本无论故事内容还是图画内容都能体现出文学与艺术的融合，幼儿能从语言、结构、色彩等任意细节中探索作品蕴含的深意，在学习过程中拥有愉悦的身心体验，保障学习质量。

二、幼儿园有效开展绘本教学的价值

教师根据幼儿学习特点有效开展绘本教学，可以通过不断提高幼儿的学习兴趣，让幼儿积极主动参与课堂教学活动，完成高效学习。大部分幼儿对新鲜的事物比较感兴趣，幼儿教师在绘本教学中会不断融入趣味元素，调整教学形式。即便部分学习兴趣较低，也会在教学环境的良好带动下集中学习注意力，探索故事情节和知识点，提高学习兴趣，更好地掌握基础知识。有效的绘本教学还能锻炼幼儿的技能，在教育发展新阶段，绘本教学相比以往形式比较固定的形式增加了手工、绘画、欣赏等活动。教师会引导幼儿进行点画或撕画，促使幼儿整合美术活动，学会运用知识和技能，发挥创造力。

三、基于绘本教学实例的幼儿园绘本教学策略

在现阶段幼儿园绘本教学中，为了确保工作开展更有价值和意义，幼儿教师可以通过利用先进的教育观念，发掘绘本亮点，激发幼儿学习兴趣；强调师幼互动，培养幼儿表达能力；强调幼儿主导性，鼓励幼儿自我表演，有效落实工作，促进幼儿全面发展。

（一）不断挖掘绘本教学亮点

在以往的幼儿园绘本教学中，教师教学思想固化，教学形式单一，只对绘本内容进行机械讲解，让幼儿被动倾听，不能凸显幼儿的主体地位，整个课堂枯燥乏味。在现阶段优化绘本教学的过程中，教师应转变单一的教学形式，挖掘课程亮点，选择幼儿感兴趣的或满足幼儿个性发展需求的学习内容，有效组织绘本活动，激发幼儿学习兴趣，保障幼儿学习质量。以幼儿园绘本教学内容《打瞌睡的房子》为例，故事内容比较简单，丰富的画面很有代入感。教师对其进行选择和合理运用，既能满足幼儿个性化学习需要，还能增强幼儿理解能力，积累幼儿语言表达素材。教师在挖掘亮点时可以抓住绘本的代入感，利用一些拟声词，让幼儿根据画面不断转换表演方式，如根据“呼呼”“喵呜”模仿狗、猫、老鼠等动物睡觉的模样。教师也可以引导幼儿模仿多样的拟声词，让幼儿模仿的声音此起彼伏，动作变换多样，营造浓厚的教学氛围。在该情形下，教师可以对故事内容进行适时讲解，让幼儿的童真童趣得到淋漓尽致的展现，让幼儿的想象力和创造力得到更好的激发。

（二）在绘本教学中强调师幼互动

幼儿智力正处于飞速发展的重要时期。如果教师以自身为主体，强制性要求幼儿完成绘本学习任务，不仅不会增强幼儿的学习能力，还会限制幼儿个性发展。为了确保现阶段开展的绘本教学具有一定的促进作用，教师可以在优化课程的过程中强调师幼互动，耐心解答幼儿提出的各种新奇问题，引导幼儿自主分享对阅读内容的相关理解和多元感受，在开放性和互动性较强的学习空间中增强表达能力。以幼儿园绘本教学内容《好饿的小蛇》为例，为了强调师幼互动，达成促使幼儿辨识物体基本外形特点的目标，教师可以提出一些帮助幼儿灵活思考的问题，如“绘本体现小蛇发现了苹果，小蛇会吃掉苹果吗？“苹果又大又圆，小蛇要是把苹果吃下去，会发生怎样的事情？”等。这些生动的问题不仅可以激发幼儿探究热情，还可以激发幼儿的想象，促使幼儿关注物体的外形特点，展开交流探讨，锻炼利用完整语句表达的能力。教师也可以引导幼儿依据绘画素材在课堂上踊跃提出问题，这样不仅可以让幼儿遵循提问思路进行思考，增强表达能力，促进全面发展，还可以让幼儿自主开拓思考方向，发挥主观能动性，构建新时期以人为本的高效课堂。

（三）开展幼儿主导的绘本教学课程

幼儿园绘本教学是重要的教学环节。教师既需要培养幼儿多方面能力，确保现阶段绘本教学具有一定的意义和价值，也需要着重开展幼儿主导的课程，鼓励幼儿自主完成多样的学习任务，提高认知水平。这一策略符合《纲要》提出的游戏教学要求，可以围绕幼儿主体，让其感受学习乐趣，提高学习质量。以幼儿园绘本教学内容《你真好》为例，为了突出幼儿的主导地位，教师可以让幼儿参与角色扮演游戏，模仿绘本对话，高效理解浅显易懂的学习内容。该方法既符合幼儿的认知水平，也可以促使幼儿发挥主观能动性，逐步提高个人能力。教师也可以让幼儿参照绘本主人公形象，以合作的形式共同制作恐龙头饰或其他饰品。该类实践性较强的活动可以丰富绘本游戏教学，让幼儿在实践学习中对所学内容有更深入细致的观察，增强对世界的认识。

（四）依照幼儿学习需要恰当选择绘本

教师合理选择绘本，可以确保内容与幼儿的实际学习水平和学习需求相符，帮助幼儿增强阅读自信。大部分幼儿不能理解过于深奥的内容，教师可以依据幼儿年龄特点关注绘本的应用价值，引入生活性较强的绘本，激发幼儿学习热情，促使幼儿高效完成绘本学习。例如，在做好全面参考和总结后，为幼儿提供应用性较强的绘本《小蝌蚪找媽妈》。该绘本不仅故事情节生动，能激发幼儿阅读兴趣，还具有许多提问空间，能让幼儿在了解过程中油然而生“为什么小蝌蚪要找妈妈？”“是小蝌蚪的妈妈不要小蝌蚪了吗？”“小蝌蚪应该怎样找妈妈？”等问题，确保幼儿带着多样的疑问开展绘本阅读，让绘本教学满足幼儿逻辑思维能力和想象力发展的需求。此外，选择这本绘本还可以确保幼儿在阅读和观察的过程中，通过了解多样的图片和简单的文字，对阅读内容有一定的理解。小蝌蚪沿途向很多动物询问妈妈的模样，在逐渐了解妈妈外形特点后，顺利找到妈妈。在阅读前和阅读过程中，幼儿脑海中都存在丰富的问题，他们可以循序渐进地了解“小蝌蚪是青蛙的孩子”这一生活常识，理解所学内容与实际生活之间的密切关联，增强学习体验和阅读自信。

在精心挑选绘本的过程中，教师也可以设计多样化的游戏活动作为重点教学内容，确保每个幼儿在参与过程中都能感受学习的快乐，形成一定的核心素养。教师可以选择绘本《长颈鹿不会跳舞》，让幼儿在观赏极具趣味的画风的基础上，在班级内开展盛大的舞会，扮演不同的小动物，跟着乐曲翩翩起舞，展现不同小动物的长处，深刻理解作品内涵，总结学习内容，解答绘本疑问。教师可以指定某个幼儿根据观察扮演长颈鹿，安排其他幼儿扮演蟋蟀或其他动物。长颈鹿没有学习过跳舞，在盛大的舞会上不能跟着乐曲翩翩起舞，感到灰心丧气。其他動物对垂头丧气的长颈鹿给予鼓励，尝试教它怎样跳舞，适当换一首曲目，调动它跳舞的积极性。在表演过程中，幼儿互相协作，放松身心，集中注意力，与众多小动物产生情感共鸣，获得奇妙的学习感受和体验。同时，通过总结和感悟形成帮助他人的良好意识，完善核心素养。

（五）不断探索新的绘本教学方式

教学方法需具备较强的实时性，才能通过保障应用效果，提高幼儿学习质量。教师要依据实际情况不断探索新的绘本教学方式，确保绘本学习活动经过一段时间后得到创新和改革，长时间保持幼儿学习的良好状态，提高幼儿的阅读能力和理解能力。教师可以落实应用性较强的情境教学方法，或采用讨论式教学方法，让幼儿利用丰富的学习形式感受绘本的感染力，实现有效探索。以讨论式教学方法为例，教师可以选择具有一定实践意义的绘本素材，让幼儿针对学习主题进行小组探讨或自由探讨，在良好的学习氛围中汲取丰富的知识，精准做好学习总结，更好地把握绘本，培养良好的学习习惯。例如，根据绘本《我爸爸》讲述爸爸辛勤付出和无私奉献的故事，感受多样情感，多方面、多角度了解父爱，学会珍惜和感激身边的一切，培养良好的品质。又如，根据亲情主题绘本《抱抱》，通过讨论表达感受家庭温暖的方法，学习同伴的有效方法。同时，对不同动物主角产生深刻思考，感受亲情的可爱和温馨，在互动中获得乐趣，整体增强社交能力和情感能力。

四、结语

总之，在优化现阶段幼儿园绘本教学的过程中，幼儿教师要确保教学方法的丰富性和教学素材的匹配性，围绕幼儿主体，引领幼儿朝着正确的方向学习和发展。这样才能发挥绘本的价值，培养优秀的幼儿。在全新的教育环境下，幼儿教师也要加强绘本教学的系统性、多元性和创新性，持续提升教学质量，助力我国教育行业实现大步迈进。