谈初中语文阅读教学中培养学生思维能力的策略

丁丽霞

摘 要：本文旨在探讨在初中语文阅读教学中如何培养学生的思维能力，并通过案例展示相关教学策略的有效性。研究表明，学生的思维能力在语文阅读中发挥着关键作用，但传统的阅读教学方法常常限制了学生的思维发展。因此，本文提出了一系列培养学生思维能力的教学策略，包括提问引导、思维导图、小组讨论等。通过教学实践，这些策略能够有效提升学生的思维能力，促进他们深入理解和分析文本内容。这些实践案例不仅为语文阅读教学提供了新的思路，也为培养学生的综合素质和思维能力提供了重要参考。

关键词：初中语文 阅读教学 思维能力DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.009

语文阅读教学一直是教育领域备受关注的问题，因为它不仅涉及学生对文学作品的理解和欣赏，更重要的是培养学生的思维能力和批判性思考能力。在信息时代，学生面临着海量的文本信息，如何快速而准确地理解和分析文本，成为一个至关重要的能力。本文旨在探讨如何在初中语文阅读教学中培养学生的思维能力，并通过实践案例来展示相关教学策略的有效性。通过合适的教学方法和策略，学生可以更深入地理解和分析文本，提高他们的思维能力。这不仅有助于他们在语文学科中取得更好的成绩，还为他们未来的学习和职业发展奠定了坚实的基础。本文首先探讨学生的思维能力在语文阅读中的重要性，然后提出一系列培养思维能力的教学策略，并通过实际教学案例来验证这些策略的有效性。

一、初中语文阅读教学中培养学生思维能力的现状与挑战

在信息爆炸的时代，语文阅读教学不再仅仅是传授知识和理解文字，更需要培养学生的思维能力，使他们能够独立思考，并从中获取更深层次的感悟。然而，现实中存在许多挑战和问题，阻碍了教师对中学生思维能力的培养。

学生思维能力的现状在很大程度上受到传统教育方法的影响。传统的语文教学往往侧重于教授文本知識和阅读技巧，忽视了对学生思维能力的培养。学生习惯了被动接收信息，缺乏主动思考和提问的习惯。此外，学生普遍缺乏批判性思维和创造性思维能力，使得他们在面对复杂文本时难以进行深入分析和独立思考。教师在语文阅读教学中的教育水平和专业素养对学生思维能力的培养具有关键作用。然而，一些教师可能缺乏相关的教育培训和专业知识，难以有效地引导学生提高思维能力。此外，教育资源的不足也限制了教师教学手段的实施，使得传统的教学模式仍然占主导地位。当前的教育体制普遍侧重于考试，学生被迫以追求高分为主要目标，而忽视了思维能力的培养。大量的应试教育和高压备考使学生更关注应试技巧，而非真正的思考和理解。这种教育体制的制约使得学生思维能力的培养成为一项挑战。

教学通常较为紧张，给教师和学生留下的时间有限。在有限的时间内，教师难以充分关注学生的思维能力培养，往往更注重知识点的传授和应试技巧的训练。学生也面临着大量的学业压力，难以有足够的时间和精力去思考和探索。

学生的家庭和社会环境也对其思维能力的培养产生影响。一些家庭可能过于重视成绩和功利性教育，忽视了培养学生独立思考的能力。社会上也存在着对应试教育的普遍认同，使得学生在家庭和社会中受到应试思维的影响。

二、培养学生思维能力的教学策略及其理论支持

学生思维能力的培养在初中语文阅读教学中具有重要意义。然而，如何有效地培养学生的思维能力是一项复杂的任务，教师需要综合运用多种教学策略，以确保其有效性。

提问引导是培养学生思维能力的常见策略之一。通过提出开放性的问题，教师可以提高学生的思考能力，促使他们深入探讨文本内容。这种策略有助于学生形成自主思考的习惯，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力。提问引导策略得到了建构主义学习理论的支持。建构主义认为，学习是一个积极的、主体的过程，学生通过积极参与和思考来建构自己的知识。提问引导可以激发学生的认知能力，促使他们主动思考。

思维导图是一种可视化工具，可以帮助学生组织和展示他们的思维过程。在阅读教学中，教师可以要求学生制作思维导图，将文本中的主题、观点和论证关系可视化呈现，帮助学生更好地理解和分析文本。思维导图策略与认知心理学中的认知图式理论相关联。认知图式是人们在处理信息时形成的心理结构，可以帮助他们组织和理解信息。通过制作思维导图，学生可以建立起对文本的认知图式，提高他们的思考效率。

小组讨论是培养学生思维能力的互动性策略之一。学生在小组中可以分享自己的观点，听取他人的意见，进行思想碰撞。这有助于提高学生批判性思考和合作沟通的能力。小组讨论策略符合社会建构主义学习理论的原则。社会建构主义认为，知识是在社交互动中构建的，学习是社会活动的产物。小组讨论提供了学生与他人交流的机会，有助于他们思维的发展和知识的建构。

教师可以引导学生深入分析和解读文本，包括识别作者的立场、推断作者的意图、评估论据的有效性等。通过分析文本，学生可以培养批判性思维和逻辑推理能力。文本分析与解读策略与文本批判性阅读理论相关。文本批判性阅读强调学生应该对文本进行分析和评估，而不仅仅是接受文本中的信息。这种策略有助于学生形成批判性思考和分析文本的能力。

跨学科教学是一种整合不同学科知识的教学方法，教师可以帮助学生将不同领域的知识应用到语文阅读中。例如，学生可以运用历史、科学、文化等多领域知识来理解文本，从而拓展他们的思维和视野。跨学科教学与综合素质教育理论相关。综合素质包括跨学科思维和跨领域的能力。跨学科教学可以提高学生的综合素质，增强他们的思维广度和深度。

通过以上教学策略，教师可以更好地培养学生的思维能力，使他们在初中语文阅读教学中形成创造性思考和问题解决的能力。这些策略不仅有理论支持，还在实际教学中得到验证，为学生思维能力的培养提供了有效的途径。在接下来的实践案例中，我们将进一步探讨这些策略的应用与效果。

三、实践案例一：提问引导在初中语文阅读中的应用与效果

在初中语文阅读中，提问引导是一种常见且有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解文本、提高阅读能力，从而取得更好的学习效果。本文将从不同角度探讨提问引导在初中语文阅读中的应用与效果。

提问引导能够帮助学生深入理解文本内容。通过针对文本内容提出问题，学生不仅仅是阅读文字，而是参与到文本中，思考其中的细节、逻辑和含义。这有助于他们更全面地理解文章的主题、情节和作者的意图。例如，在阅读一篇小说时，教师可以提问：“主人公的性格特点是什么？为什么他会做出这样的选择？”这样的问题可以引导学生深入分析主人公的性格，理解他的行为动机，从而更好地理解小说的内涵。提问引导可以培养学生的批判性思维能力。通过提出开放性问题，教师要鼓励学生思考文本中的问题、矛盾和不确定性。这有助于培养他们的批判性思维能力，提出自己的观点和看法，并能够用逻辑和证据支持自己的观点。例如，当学生在阅读一篇议论文时，教师可以问：“你同意作者的观点吗？为什么？”从而培养他们的批判性思维能力。

此外，提问引导有助于提高学生的阅读技巧。通过针对不同类型的文本提出不同类型的问题，学生可以逐渐培养各种阅读技能，如寻找关键词、抓住主题、总结要点等。这些技能不仅对语文课程有帮助，对学生学习其他学科也有积极作用。例如，当学生阅读一篇历史文章时，教师可以问：“这篇文章中有哪些重要的历史事件？它们是如何影响当时的社会的？”这个问题可以帮助学生培养筛选信息和总结重要内容的能力。提问引导还可以激发学生的学习兴趣。通过提出有趣和引人入胜的问题，教师可以引导学生深入思考文本中的内容，并激发他们的好奇心和思考欲望。这有助于提高学生的学习动力和学习积极性，使他们更愿意深入阅读和研究文本。例如，在阅读一篇科普文章时，教师可以问：“你认为这个科学现象有哪些有趣的地方？你想进一步了解吗？”这个问题可以引导学生深入思考科学现象的奥秘，激发他们的学习兴趣。

四、实践案例二：思维导图促进学生批判性思考的实际验证

在教育领域，思维导图作为一种图形化工具，一直被广泛应用，以提高学生的思维能力和学习效果。在培养学生的批判性思考能力方面，思维导图被认为是一种有效的教育方法。本文将探讨思维导图在实际教育中促进学生批判性思考的实际能力。批判性思考是一种高层次的思维能力，它要求学生能够分析、评估和推理信息，提出合理的观点和解决问题的方法。思维导图是一种视觉化的工具，可以帮助学生整理思维，将复杂的信息结构化，发现信息之间的关联，从而更好地理解问题，提出深刻的问题，形成逻辑思维。下文将通过一些实际验证的例子来展示思维导图在促进学生批判性思考方面的作用。

思维导图可以帮助学生梳理知识结构。在教学中，教师可以要求学生使用思维导图来总结课堂内容或阅读材料的关键概念和主题。这可以帮助学生将零散的信息整合成一个有机的整体，更好地理解知识的层次和逻辑关系。例如，在学习历史方面的文章时，学生可以使用思维导图来绘制一个时间线，将重要的历史事件按照时间顺序排列，从而帮助他们更好地理解历史发展的脉络。思维导图可以帮助学生分析问题。学生可以使用思维导图来分解复杂的问题，将问题拆分成更小的部分，然后逐一分析和解决。这有助于他们更系统地思考问题，发现问题的本质和关键因素。例如，在解决一些问题时，学生可以使用思维导图列出问题和相关概念，以便更清晰地解决问题。

另外，思维导图可以帮助学生进行比较和对比。学生可以使用思维导图来列出不同观点、方法或解决方案的优缺点，从而帮助他们做出明智的选择或提出更好的解决方案。例如，在讨论社会问题时，学生可以使用思维导图来比较不同政策的影响和可能的后果，以便更全面地评估各种选择的利弊。此外，思维导图还可以帮助学生提出深刻的问题。通过将问题层层递进，学生可以使用思维导图来发现问题的根本原因和潜在因素。这有助于他们提出更深入的问题，挖掘问题的内在逻辑。例如，在讨论环保问题时，学生可以使用思维导图来追问为什么环境污染会发生，有哪些解决办法，以及这些解决办法可能带来哪些挑战，从而深入思考环保问题的本质。

思维导图可以帮助学生整合不同来源的信息。在研究项目或写作任务中，学生可以使用思维导图来收集、整理和组织各种信息源，从而更好地支持自己的论点或观点。例如，在进行科学研究时，学生可以使用思维导图来整合实验数据、文献资料和观察结果，以便更好地理解研究问题并提出结论。

五、思维能力培养与初中语文阅读教学的总结与展望

在初中语文阅读教学中，思维能力的培养是一项至关重要的任务。通过培养学生的思维能力，教师不仅可以提高他们的阅读理解水平，还可以激发他们的学习兴趣。在过去的教学实践中，我们已经取得了一些进展，但也面临一些挑战。在未来的教育中，我们需要继续努力，以更好地培养学生的思维能力，并使他们在语文阅读中取得更好的成绩。

在过去的教育实践中，我们已经认识到了思维能力在语文阅读中的重要性。通过提出问题、引导讨论、分析文本、比较观点等方法，我们可以帮助学生培养批判性思维、创造性思维、邏辑思维等多种思维能力。这些能力不仅可以帮助学生更好地理解文本，还可以提高他们的写作能力和表达能力。未来，我们可以进一步拓展思维能力培养的途径和方法。例如，教师可以引入更多的互动性教学方式，如小组讨论、角色扮演、项目研究等，以激发学生的合作精神和创造力。同时，教师可以借助现代技术工具，如在线教育平台和虚拟实验室，为学生提供更丰富多样的学习资源和学习机会。另外，教师可以鼓励学生参与文学创作、辩论赛和写作比赛，以培养他们的创造性思维和表达能力。总之，未来的语文阅读教学应更加注重培养学生的思维能力，使他们能够更好地适应信息时代的挑战。

另一方面，我们也需要关注一些挑战和问题。首先，思维能力的培养需要时间和耐心。因此，教师需要有足够的教育经验和专业知识。其次，思维能力的培养需要多样化的教育资源和教育环境。在一些地区和学校，教育资源有限，教育条件不够优越，这会影响到学生思维能力的培养。因此，我们需要采取措施，为每个学生提供平等的教育机会，确保他们都能够得到思维能力的培养。

思维能力的培养在初中语文阅读教学中尤为重要。通过本文的总结与展望，我们不仅认识到了思维能力的重要性，还明白了教育实践中取得的进展和面临的挑战。通过引导学生批判性思考、创造性思考，我们可以培养出更具综合素养的学生，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。然而，我们也需要关注教育资源的合理分配和教育环境的改善，以确保每个学生都能够享有思维能力培养的机会。未来，我们将继续不懈努力，不断改进教育方法，以更好地满足学生的需求，培养出更多具有创新力的人才。

参考文献：

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