为教师搭建成长的平台

宋元元

随着社会的发展，学前教育也在不断地发展与进步。在课程游戏化推进的今天，广大幼教工作者已经更新教育理念，从传统的灌输式教学，不断地向创设优良学习环境、让幼儿自主学习方向转变。园长作为整个幼儿园的管理者，需要立足本园实际，将先进的教育理念引入园所，通过教研活动、园本课程、主题活动、课程游戏等方式，使得园内教师能够紧跟时代的步伐，端正教育态度，在获得家长认可的同时，提高自身的专业水平，在活动中不断成长。

以发展的眼光看待教师，给教师锻炼的机会

园长是一个幼儿园的灵魂，园长做事公平公正，不仅能使幼儿园凝聚力强，还能使各项任务在短时间内完成上传下达，提高整个园所的办事效率。幼儿教师则是一所幼儿园对外的名片，教师素质的高低直接影响到招生、教学质量，以及家长对园所的印象。因此，作为园长，必须时时刻刻以发展的眼光看待教师，通过多种活动，努力提高教师的专业素养。

指导方向，鼓励教师制订专业发展计划。发展是硬道理，对于教师的发展方向，园长可以给予一定的指导，让年轻教师根据自身条件与水平，制订出三年或五年的专业发展规划，鼓励教师根据自己制订的发展规划，努力提高专业水平，并注重平时教学中的积累，厚积薄发，在各项教学竞赛中脱颖而出，用自己的实际行动，见证自身成长。

给予压力，让新教师提高班级管理能力。教师的管理能力很重要，一个班级中，教师有管理智慧，幼儿能实现自我管理，那教师的工作就相对轻松。但若一个班级管理混乱，教师就需要投入更多的精力去维持秩序，这极大地影响了教学的质量。因此，园长应对新教师提出要求，告诉他们不要怕当班主任，遇到困难，要及时向有管理经验的教师请教，努力提高自身的管理水平。当然，园长也可以利用教研会议，进行“班级管理优秀案例”分享。通过分享经验，让新教师掌握更多的管理技巧，在应对相似的班级管理问题时，有更多的方法可以选择。

促进家园沟通，鼓励教师用实际行动感动家长。家长工作是考验幼儿教师能力的一项重要举措。有些教师对家长十分尊重、理解，对孩子无微不至地关心与爱护，免除了家长的后顾之忧，家长看在眼里、记在心里，会从心底里认可老师。但也有些教师经常引起家园纠纷，与人沟通的技巧有待提高。为此，园长要利用幼儿来园与放学时间，适时实地地深入家长中进行调查，了解家长对教师的看法，掌握第一手资料，并利用恰当的机会，点拨教师，让教师重视与家长的谈话态度，使得家园关系趋于和谐。

用多彩的教研活动，促进教师的专业进步

教师的专业成长，在日常的教育教学中，在点点滴滴的经验积累中。作为园长，要重视园所教育科研的发展，用多彩的教研活动，促进教师的专业发展，让每一位教师都能在教科研活动中有所进步，获得成就感，找到职业幸福。

日常教学活动中，教师之间应互相学习、取长补短。三人行，必有我师。每一位教师都有自己的教育专长，有的教师善于与幼儿互动，有的教师善于设计课堂教学，有的教师对游戏活动有想法，有的教师能及时应对突发状况。作为园长，要鼓励教师们相互学习，取长补短，开拓思维，促进自身的专业发展。比如，在课程游戏化推进的过程中，有些教师不知道如何开展自主签到活动，他们就到其他班级去参观学习，结果发现自主签到可以设计成“点亮明灯”的方式，让幼儿亲手按亮属于自己的明灯，还可以借助图片、刷脸、语音提示等方式，让幼儿进行自主签到，将信息化技术渗透到幼儿游戏中。教师们参观学习之后，深有体会，结合自己班级的情况，设计出了符合本班幼儿的自主簽到游戏活动，让自主签到不再呆板无趣，反而变得富有趣味性。

在课堂教学方面，教师们既可以针对同样的课题进行集体备课，也可以同年级组内进行同课异构，相互听课，相互评课，做到虚心学习，取长补短，让自己不断在实践中获得进步与发展。

教科研活动中，教师之间应共同竞争与成长。作为园长，要紧抓园所的教学科研，通过多种多样的教科研活动，不断促进教师思想、技能等方面的成长。比如，在建构游戏案例评比期间，园长可以提醒教师，注意搜集幼儿日常参与建构游戏的素材，制作成建构游戏视频案例，并结合幼教方面的理论，进行具体的文字解说，通过理论联系实际的方式，使得视频案例解说具有专业视角，内容真实且有实践价值。案例评比过程中，教师们各显身手、各展其才，对于案例的评价也是大家投票选出，公平公正，具有说服力。

集体活动同样是教师们互相学习的好机会，园长可以通过说课、磨课等方式，让年轻的教师快速成长起来。特别是磨课环节，在教研园长、骨干教师、教研组长以及同行的建议提醒下，年轻教师应不断地完善教学方法，学习与幼儿沟通交流的技巧，学习如何应对课堂上的突发情况，学习如何把控课堂。在教研气氛浓厚的园所环境中，年轻教师的成长是肉眼可见的。快速的成长进步也让年轻教师不再迷茫，不再恐惧，能专心留在学前教育领域，深耕学前教育事业。

鼓励教师积极撰写文章，在反思中获得发展

幼儿教师的工作是繁忙的，他们需要多种技能在身，才能应对突发状况。幼儿教师还要会上课、会组织教育教学活动、会创设幼儿自主游戏环境，且基本功要扎实，这些都是对幼儿教师最基本的要求。除此之外，一个优秀的幼儿教师还要有撰写文章的能力，要善于反思自己工作上的失误，找出原因，进行整改，要善于总结工作中的经验，不管是幼儿的教育故事、课题研究，还是上级发布的各种征文，都要能得心应手，圆满完成。

园长作为幼儿园的“领头羊”，不仅要紧抓幼儿的保育教育，还要对教师施加压力，让教师们化压力为动力，用饱满的精神，迎接工作中的各种挑战，并将创设区域游戏、开展教学活动等方面的实践经验与心得体会用文字或视频的方式记录下来，积极投稿。此外，一些“行知杯”论文比赛、家园共育论文竞赛等，园长也要鼓励教师踊跃参与。除了教育教学方面的文章，撰写幼儿园活动报道文章的主力军也是教师。对于身边发生的事情，教师最有发言权。园长要鼓励教师多撰写报道文章，向市级、省级平台投稿，积极扩大园所的影响力，这样教师的写作水平也能不断提高。

有些教师对写作有恐惧心理，其实大可不必，教师可写的内容有很多，既可以写一篇观察记录，也可以写一节优质课的反思，还可以写一次环境创设中的得与失。教师只要将内心真实的想法用文字的方式表达出来，这些文章就都是教师的“真研究”。

园长作为幼儿园的管理者，应给教师搭建成长的平台，让每一位教师在幼儿园这个舞台上展现自己的职业风采，找到职业自信，体验职业成就感。同时，园长作为幼儿园的“领头羊”，要注重园所的发展，通过多种多样的教科研活动，让教师的教学能力得到不断的锻炼与提高，从而达到扩大校园影响力的作用，促进幼儿的全面发展。