新媒体技术与初中地理教学的深度融合路径

赵祥成

摘要：在初中地理教学过程中，有效使用新媒体技术可以为学生营造更为轻松、愉快的学习环境和氛围，更加有利于调动学生学习的积极性，在提高学生主体参与性的同时提升地理学科教学效率。基于此，本文首先阐述了核心素养理念下新媒体技术与初中地理教学深度融合的意义，分析当前初中地理教学过程中普遍存在的问题，提出核心素养理念下新媒体技术与初中地理教学的深度融合路径，希望可以为相关初中地理教师提供参考。

关键词：核心素养；新媒体；初中地理；深度融合

一、引言

近年来，在培养学生的过程中，我国不仅注重提升学生的学习成绩，还强调了提高核心素养对学生整体发展所产生的积极影响。在初中地理学科教学过程中，许多内容的讲解会涉及相对抽象的理论或者知识点，教师单纯地通过语言描述的方式很难帮助学生理解。尤其是在讲解地理位置辨认、不同地区气候类型划分等相关内容的时候，这些内容很难通过语言的方式进行准确的描述，导致学生理解起来相对困难。因此，采取新媒體技术进行辅助可以有效提高教学效果，使得学生更为直观地感受到具体的知识内容，从而提高学生的学习兴趣，提升地理学科教学效果。

二、新媒体技术与初中地理教学深度融合的意义

初中地理教学信息化是在核心素养理念的指导下，将新媒体技术与地理学科教学深度融合的一种创新教育模式。这一模式的出现，在促进学生对地理学科的热情、克服教学重难点、提高教学效率等方面，具有重要的意义和价值。

（一）有利于激发学生对于地理学科学习的热情

传统的地理教学多以文字、图片等形式呈现，无论是地理概念、地图解析还是地理现象的解释，都显得过于抽象和枯燥。而新媒体技术的运用，如地理虚拟实景、地理动画、地理游戏等，能够将学习内容生动形象地展示给学生，激发他们的好奇心和兴趣，使得学生更加主动积极地参与学习过程。此外，这样的教学方式还有利于提高和激发学生在地理学习过程中的热情和积极性，并为提高学生对于地理知识的掌握能力与应用能力提供保障。

（二）有利于打破教学重难点

地理学科的教学内容繁多，涵盖面广，其中一些抽象难懂的概念和原理更是让学生望而生畏。而新媒体技术的应用，则可以通过多媒体演示、模型展示等形式，将抽象的地理概念具象化，使得学生更易于理解和掌握。同时，新媒体技术所提供的互动性和个性化的学习方式，能够满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地攻克学习难点。

（三）有利于提高地理学科教学效率

新媒体技术的运用，能够将教师的讲解过程更加生动活泼，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，新媒体技术具备的快速、直观、精确和互动性等特点，使得信息的传递更加高效，加快学习速度。此外，新媒体技术还可以提供丰富的学习资源，如网络教学平台、在线地理实验等，帮助学生拓展知识面，提高学习效果。 在初中地理课堂教学过程中， 教师可以应用新媒体技术制作多媒体课件，从而有效节约课堂教学时间，让教师可以有更多精力讲解课堂知识，并提高地理学科教学效率。此外，教师还可以充分利用网络平台的优势，将教学的相关资料、课件、微课资源等上传到网络平台当中，以此满足学生随时随地自主学习地理知识的需要，并提高初中地理教学的具体效果。这种方式充分呈现了新媒体技术的交互性和可视化特点，刺激学生视听觉感官的同时，真正做到了将复杂的知识化难为易的目标，对于提升课堂教学实际效果具有重要意义。

三、初中地理教学过程中存在的问题

（一）学生学习兴趣偏低

纵观当前初中地理课堂教学现状，不难发现大多数学生对于学习过程兴趣偏低，这也是当前初中地理教学过程中比较典型的问题之一。地理学科是中考的必考科目之一，在一定程度上决定着学生在未来的高中选择甚至大学选择，并对学生未来的发展起到了非常关键的作用。然而，许多学生明显存在学习兴趣不足的情况，普遍认为地理学习的核心就在于简单地知识点记忆和背诵，所以大多数学生感觉学习枯燥乏味且积极性较低，长期提不起学习兴趣就必然会影响学生学习的主动性。

（二）学生的主体地位无法体现

在学习过程中，学生主体地位直接决定了学习的效果。纵观现阶段初中地理课堂教学现状不难发现，大多数教师依然采用传统教学方式，知识讲解比较单一，无法体现学生的主体性，加之学生缺乏自主思考的机会，所以学生的学习主动性明显不佳，无法成为课堂学习的主人。

（三）教师缺乏对学生有效的学习方法引导

根据当前大多数初中地理学科教师在实际授课过程中所使用的教学方法来看，大多数教师过分注重传授教材内容知识，忽视了引导学生使用正确的学习方法。还有一些教师争分夺秒地想要提高课堂教学效率，以升学压力大、教学任务繁重为理由，忽视了学生的自主学习活动，认为学生自主学习就是在浪费时间，并且在课堂教学过程中单纯地讲解知识点，无法构建起全新的课堂教学环境，导致了许多学生最终考试成绩不理想，严重挫伤了学生学习的积极性。还有部分学生也尝试理解地理知识点，但是由于没有教师予以积极正确地引导，所以实际的学习效果无法满足高考的基本要求，大多数学生都只是在教师鞭策影响下被动学习，长此以往不利于提升学生的学习能力，也不利于学生形成学科素养。

四、新媒体技术与初中地理教学的深度融合路径

（一）通过新媒体技术进行情境创设以提高学生学习兴趣

在教学过程中，通过情境创设的方式营造良好的学习氛围与效果是一种比较常见的教学方式。教师可以围绕课堂教学目标和学情分析情况，为学生创设出具有氛围感和情感色彩的生动场景，这样有利于激发学生丰富的情感感官，提高学生对地理学科内容的兴趣，将被动学习转换为主动学习，实现新媒体技术与初中地理学科教学的深度融合目的。新媒体技术的应用要求教师在课堂上展现新媒体技术生动形象的特点，呈现视听融合的教学环境与氛围，将从前静态的教学内容转换为动态的教学情境，使得从前枯燥且难以理解的理论知识认知变得更加生动和全面。在声音、动画多重影响之下，学生可以调动所有感官积极思考，从而强化学生在地理学科学习过程中的情感体验，真正实现了新媒体技术与地理学科教学的深度融合目的。所以，教师需要筛选学科教学内容，以现实生活中一些常见的地理现象作为切入点，拉近学生与地理学科知识点的距离，实现地理学科内容与现实生活的紧密结合目的。例如，在讲解“地图阅读”相关知识点的时候，教师可以利用多媒体手段为学生创设出游的情境，让学生设计出完整的出游路线；通过电子白板放大呈现地图上的地点，让学生利用电子地图的搜索功能选择本次出游会涉及的相关地点，并制定完整的出游路线。在这样的情境创设背景之下，一方面，学生可以自主使用新媒体设备，提高了学生的兴趣；另一方面，在规划路线的过程中，学生真正地将学习到的地理学科知识进行了实际应用，有利于帮助学生从内心意识到地理学科学习的实用性与实际价值。简而言之，初中学生接触地理学科知识是初始阶段，从前对于地理学科知识认知的匮乏会导致其在地图的判读以及地理学科知识应用方面存在能力不足的情况。而新媒体技术的应用可以有效改善这一情况，对于激发学生的学习积极性、提高学生的学习兴趣具有重要作用。

（二）借助新媒体技术营造趣味课堂以激发学生主观能动性

在初中地理课堂教学过程中，通过新媒体技术打造趣味性课堂可以营造活跃的课堂氛围，而良好的课堂教学氛围可以增强学生的探究意识和创新思维意识，优化地理教学流程，增强学生学以致用的能力。尤其在习题练习的过程中，趣味性的教学方式更加有利于提高学生参与习题训练的积极性。例如，教师可以通过问卷星的方式完成随堂练习工作，利用新媒体技术为学生设计新颖的练习题目。在练习的过程中，教师可以通过设计抢答软件、计时软件等形成全新的课堂回答问题模式，有趣的课堂教学氛围可以增强学生的竞争意识，提升教学效果。

（三）发挥新媒体技术可视化优势培养学生空间想象力

在地理学科学习过程中，空间感和空间想象力的形成是非常重要的。地理学科的教学涉及诸多关于地理方位的知识内容，将新媒体技术与地理教学深度融合可以呈现新媒体技术的可视化和立体化的优势，帮助学生更为直观地理解相关知识点。以“亚洲的地势”这一部分内容讲解为例，由于在知识讲解的过程中涉及空间尺度比较大的问题，导致许多学生在课堂学习的过程中无法将自己直观看到的平面图形在头脑当中转换为三体立体图形。因此，教师可以借助新媒体技术，通过谷歌地图绘制地形剖面图，直观地呈现三维立体图像，让学生按照自西向东的顺序总结地势由低到高再到低的规律，更为直观地认识和理解亚洲地势特点，从而增强学生的空间想象力，实现新媒体技术与地理学科教学深度融合。

（四）结合新媒体技术手段打破教学重难点

初中地理学科有许多晦涩难懂、抽象的知识点，常常让学生感到难以理解。此时，教师可以借助多媒体设备直观地呈现和演示知识点，还原和模拟现场，增强学生对知识点的理解程度。例如，在讲解“地球的自转与公转”这一部分内容的时候，学生在理解以及记忆方面都会有所困难。因此，教师可以通过多媒体为学生播放自转和公转的动画视频内容，通过视频直观、清晰地呈现教学重难点。在观看视频的过程中，学生将会有意识形成有效对比，总结二者的差别，重难点自然就有所攻克。再如，讲解“天气与气候”这一章节内容的时候，教学的重难点就在于学生不容易区分天气和气候的差别。因此，教师可以借助多媒体为学生播放关于天气和气候的特征图片，之后进行总结和归纳，明确二者差异，让学生可以通过直观地视频观看形成更为深刻的记忆，逐步攻克教学重难点。

五、结束语

核心素养的人才培养理念强调的是培养学生的兴趣以及帮助学生形成解决问题的能力。初中地理学科教学活动不仅要求学生掌握地理学科知识，还需要在实际生活当中建立起地理学科知识与现实生活之间的联系，提高学生对于地理理论知识的应用能力以及课堂教学效率，增强学生的知识转换率。互联网信息技术的快速发展催生了新媒体技术的出现，将其应用在初中地理教学过程中可以有效改善从前传统的教学模式，优化教师的教育教学理念，创新教学方法，为教学活动开展提供更多丰富的课外资源，也为学生营造更加轻松愉快的课堂教学氛围。在未来，初中地理教师必须始终坚持核心素养培养的理念，结合新媒体技术，努力为学生营造出灵活多样、具有丰富趣味性、更为直观、具有交互意义的初中地理课堂教学氛围与环境，让学生可以在课堂学习的过程中充分掌握地理学科知识，提高学生的学科核心素养和课堂教学效果，这也是优化和改善初中地理教学模式的关键举措。

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