“互联网+”背景下翻转课堂理念下的初中英语高效教学实践研究

刘静

摘要：在我国新课程改革背景下，初中英语教学改革取得了显著的成效，同时也面临着更多的挑战，如何提升初中英语教学的质量成为教师需要关注的问题。翻转课堂理念是一种新型的教学方式，在当前互联网技术发展背景下，可以通过互联网来促进翻转课堂理念的有效落实。因此，初中英语教师要积极利用互联网技术来为学生创设更加轻松愉悦的学习氛围，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。基于此，本文首先对翻转课堂进行了简要概述，并在此基础上对如何利用翻转课堂理念开展初中英语高效教学进行了详细探讨，希望能够为初中英语教师提供参考。

关键词：“互联网+”；翻转课堂；初中英语；高效课堂；教学路径

一、引言

随着我国教育事业的发展，在新课改的推动下，传统教学方式已经难以满足当前教育改革的需要，需要教师不断转变教学观念，积极进行教学方法的创新。因此，在“互联网+”背景下，教师要积极开展初中英语高效教学实践研究，促进初中英语教学质量的提升。初中英语教学要结合学生的实际情况来开展高效教学，为学生提供更加丰富、更加优质的教育资源，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。而在当前互联网技术发展背景下，翻转课堂理念得到了有效应用，并在初中英语教学中得到了积极应用。所谓翻转课堂，就是指将传统课堂上学生以被动学习为主的学习模式转变为以学生为中心的学习模式，并在此基础上采用“互联网+”技术来创建更加多样化、个性化的学习平台。在初中英语教学中应用翻转课堂理念，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够让学生在轻松愉悦的氛围中完成英语知识的自主学习。因此本文通过翻转课堂理念的应用来提高初中英语课堂教学效率与质量。

二、“互联网+”背景下初中英语教学过程中利用翻转课堂的作用

在互联网时代的今天，“互联网+”已经深刻地影响着各个领域，教育也不例外。在初中英语教学中，翻转课堂被越来越多的教师和学生所接受和实践，它以其独特的方式改变了传统的教学模式。翻转课堂是指将传统教学中的授课内容和习题作业从课堂上移到线上，而将课堂上的互动和讨论活动放在学生进行自主学习的时间里。在初中英语教学中，翻转课堂可以发挥重要的作用。首先，翻转课堂可以培养学生的自主学习能力和合作精神。在翻转课堂中，学生需要自主学习、独立思考和解决问题。他们可以通过观看教学视频、阅读教材、做习题等方式来学习和理解知识，然后在课堂上与同学们一起进行讨论和解答问题。这样的学习方式能够培养学生主动学习的积极性和能动性，提高他们的自主学习能力。同时，通过与同学们的互动和合作，学生还可以培养合作精神和团队意识，提高他们的综合素质。

此外，翻转课堂可以提高学生的语言运用能力和思维能力。在传统的教学模式下，学生的语言运用能力和思维能力常常得不到充分的发展。而在翻转课堂中，学生需要在课堂上与同学们进行口语交流和思维碰撞，他们需要用英语表达自己的观点和思考问题。这样的学习方式能够培养学生的口语表达能力和思维能力，提高他们的综合语言运用能力。

三、翻转课堂与传统课堂教学的区别

在当今“互联网+”背景下，传统的教学模式已经无法满足学生对于知识获取的需求。以往的教师为主导的单向传授式学习，已经逐渐被翻转课堂这一创新的教学方式所取代。而初中英语作为一门重要的学科，翻转课堂的理念在其中得以广泛应用。

初中英语翻转课堂的核心理念是先学后教，以学定教。传统教学中，教师通常在课堂上进行知识讲解，学生则在家里完成作业。而翻转课堂的做法正好相反，学生通过在课前学习课程相关的教学视频、阅读材料等预习内容，主动获取知识。而课堂上则成了学生进行思考、合作、交流的场所，教师则充当着指导者和引导者的角色。翻转课堂的最大区别就在于教学角色的转变。在传统教学中，教师扮演着知识的源泉和学生的讲解者。然而，在翻转课堂中，教师更多地成了学生学习的指导者和引导者。教师通过提供丰富的学习资源，引导学生主动获取知识。同时，教师还可以针对学生的学习情况，有针对性地进行辅导和指导。这种互动式的教学方式，促進了师生之间的良好沟通和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。

初中英语翻转课堂的实践思路充满着无限的创意。一方面，教师可以通过录制教学视频，将课堂内容详细讲解，并提供相应的学习材料和练习题，让学生在课前充分了解学习内容。另一方面，教师可以根据学生的学习情况，设计一些拓展性的课堂活动，提高学生的学习动力和深度。例如，在课堂上可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、案例分析等互动式活动，让学生在实践中运用所学知识，提高语言表达和沟通能力。此外，翻转课堂还可以利用互联网技术进行在线学习和交流。教师可以在网络平台上发布学习任务和作业，学生可以在规定时间内完成，并与教师和同学进行交流和讨论。这种形式不仅节约了时间和空间成本，还拓宽了学生的学习渠道和交流平台。

总之，初中英语翻转课堂是在互联网+背景下的一种高效教学实践。通过先学后教、以学定教的方式，教师和学生之间的角色转变，以及创新多样的实践思路，初中英语翻转课堂为学生提供了更广阔的学习空间和更积极的学习方式。在这样的教学模式下，学生将更加主动、积极地参与学习，培养出更多的综合素质和创新能力，为他们未来的发展和成长奠定了良好的基础。

四、“互联网+”背景下利用翻转课堂理念下的初中英语高效教学实践思路

（一）课前阶段

1.进行微视频制作

在“互联网+”背景下，初中英语高效课堂构建过程中利用翻转课堂教学方式，首先体现在课前预习和准备阶段的应用方面。通过设计相关的微课视频内容，教师可以充分发挥翻转课堂的优势。当前，我国在教育教学过程中使用最多、最广泛的互联网技术就是慕课平台，其属于大规模的在线课程网站，教师可以把即将讲解的内容制作成微视频，并上传到网络平台，以此满足学生在线学习的目的与要求。此外，为了更好地提高教学效率，初中英语教师应该全面了解教材内容，制定切实可行的翻转课堂教学目标。在选择微视频内容时，教师需要注重趣味性与教学效果并存。对于初中阶段的学生而言，趣味性的内容是学生学习的动力。因此，教师必须考虑学生的兴趣爱好和特点，将学习知识重难点与学生的实际情况相结合，这样制作出的微视频才能吸引学生的注意力，也为后期推广和应用翻转课堂教学模式奠定良好基础。

2.优化与设计课前翻转

利用翻转课堂理念开展教学活动需要教师充分结合学生的具体情况，做好学情分析，这样才能够设计出更多优质的翻转课堂教学教材，帮助学生提前预习、充分掌握该单元的基础知识和难点，从而提高学生的自主学习能力。同时，学生也可以将这些教材下载拷贝到移动终端，以满足随时随地学习的要求，使学生充分利用碎片化时间。在进行英语翻转教学时，老师们要注意的是，电子材料和课本材料之间并不是对立的。反之，电子材料和书籍教科书之间存在着一种依存的关系，老师要根据自己的实际教学状况，作出恰当的决定，何时该用电子材料，何时该用书本教材，何时可以将电子材料与书本教材相结合，并在具体的教学条件下，选择与实践相适应的理论方法，进行创造性的教学活动。比如：智慧教学、智慧教学辅助、因材施教模式等。

（二）课中讲解阶段

1.重点把握文中重点内容进行知识讲解

在初中英语课堂教学过程中，语法问题困扰着大多数学生。对于教师而言，这也是实际教学过程中比较有难度的部分。但是，在“互联网+”技术的帮助下，教师可以通过翻转课堂教学模式进行创新与改良，帮助学生更为全面地掌握语法相关知识。例如，教师可以通过网络为学生创建相关的教学情境，将语法、单词与情境相结合；也可以通过录制视频的方式，呈现这些语法并组成对话，让学生可以了解语法在现实生活中的具体应用。

2.帮助学生建立起学科知识内容与现实生活的联系

在课中阶段的应用过程中，教师需要充分意识到课内知识强化的重要性，强化学生学习的知识内容，这样有利于促进学生全面地了解语法知识。例如，在讲解《school life》相关知识点时，教学内容会涉及学生在日常校园生活中的诸多内容，这就可以帮助学生建立起与日常生活的联系。此时，教师可以通过利用互联网技术搭建起对话场景，鼓励学生进行自主交流，阐述自己的校園生活。对于一些思路比较狭窄的学生，教师可以通过多媒体呈现学生在校园内日常的活动图片，引导学生通过这些图片和短语形成丰富的语句，从而提高学生的英语表达能力和沟通能力。将枯燥的单词、语法与生活实践的密切结合可以提高学生在现实生活中应用单词和语法的能力，锻炼学生的口语表达能力、听力以及知识运用能力，是切实提高学生英语学科核心素养的关键。

（三）课后拓展阶段

1.通过阅读以及微电影欣赏方式拓展学生英语能力

在课后拓展阶段，翻转课堂教学模式的应用也是非常广泛的。在“互联网+”背景下，课后拓展的形式也在不断丰富，通常借助课外阅读或者微电影欣赏等方式提高学生的英语学习能力。在阅读的过程中，学生可以根据自己的兴趣爱好找到自己比较感兴趣的文章，从而提高了英语学习的乐趣，并了解英语国家的生活习惯和特点。对于一些比较热爱观看英语电影的学生，可以在其观看电影的过程中更为真实、直观地感受到国外生活与国内生活的差异，了解语言环境有利于提高英语表达效果以及对英语学习的热情。在观看电影时，学生可以通过与外国友人进行日常对话，不断提高自身的听力训练效果。同时，学生也可以通过模拟外国友人的发音，规范自己的英语口语表达。简而言之，在课后拓展阶段，学生应该将更多精力放在英语的听力训练以及口语表达方面，这样可以切实培养学生形成良好的语感，促进学生更为熟练地掌握相关单词和语法，提高学生在英语听说读写等诸多方面的综合能力。

2.进行情景创设以提高学生参与度

英语作为一门语言学科，情景化教学模式的应用更加有利于培养学生对于语境的敏感程度，同时这也是切实培养学生良好语感的关键。而情景化教学的方法提高了学生在对话过程中的交流能力。初中英语教师应该在课后拓展的过程中借助“互联网+”大环境，应用信息化技术手段，制作相应的微课素材，完成对学生的拓展训练。课后的拓展训练可以形成更为完整的教学体系以及知识建构体系。在拓展过程中，学生可以应用所学知识，实现知识的内化。通过阐述和铺垫情境，教师可以为学生设计出相应的情节，促进学生表达自己的所思所想，以话题的形式激发学生讨论与探究的欲望。例如，在讲解“I have a big family”相关部分时，教师可以引导学生进行情景短剧表演或者让学生拿着全家福照片讲解家庭成员等方式，让学生以自己所生活的家庭为单位，阐述生活中非常熟悉的内容，从而激发学生的口语表达欲望。在情景设计的过程中，教师也可以播放一些相关的视频或者音频，以活跃氛围，使得学生更好地参与其中，帮助学生进行后期的话题表达。此外，教师还可以让学生可以通过自主展示或者小组合作展示等方式完成相应的话题表演活动，以此提高学生的参与度，这也是积极响应翻转课堂教学要求、凸显学生主观能动性的关键举措。

五、结束语

在“互联网+”背景下，我国教育教学改革工作的开展既面临着挑战，也迎接着机遇，为我国教育改革工作的开展带来了创新压力。但是，也正是由于智能化技术手段的支持，从前传统的教育教学模式得到了革新与完善。在初中英语课堂教学过程中，教师不仅需要传授课程大纲所要求的基础知识，还需要培养学生形成对英语学科的学习兴趣，掌握基础的理论知识同时，提高学生在后期的知识转化以及应用能力，这才是培养学生形成英语学科核心素养的关键。翻转课堂作为“互联网+”背景下应运而生的产物，具有一定的教学创新性意义。通过翻转课堂教学方式，教师可以更为全面地了解与把握每位学生发展的共性特点与个性所在，使得教师可以更加具有针对性地发挥自身的引导作用，体现学生的主体地位。因此，教师必须明确初中英语课堂教学的具体目标，结合翻转课堂教学的实际特点，优化和创新教学内容，丰富教学资源，创新教学形式，推进学生自主学习的同时，提高初中英语教学的整体效果与水平。

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